小學(xué)語文：《精衛(wèi)填海 》課堂實(shí)錄

1、.小學(xué)語文：?精衛(wèi)填海 ?課堂實(shí)錄一、教學(xué)目的1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的英勇堅(jiān)決和大海憤怒的語氣。2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對話的情景。3、結(jié)合自己的想法評價(jià)精衛(wèi)填海行為的意義。二、教學(xué)過程一回憶課文1師：上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了?精衛(wèi)填海?這篇課文，你都知道了什么？生1：我知道了?精衛(wèi)填海?是一個(gè)神話故事。生2：我認(rèn)識(shí)了這一課的生字。生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。師：同學(xué)上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們再來學(xué)一學(xué)這篇課文，說不定你會(huì)有更多的收獲！二品味課文1師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？你認(rèn)為哪

2、個(gè)自然段寫得最精彩？在上節(jié)已通讀課文的根底上，打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍生1：我最喜歡第4自然段。因?yàn)檫@一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。生2：我最喜歡第4自然段，因?yàn)閺倪@段看出了精衛(wèi)非常英勇。生3：我最喜歡第2自然段。因?yàn)檫@一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。生4：我最喜歡第5自然段。因?yàn)檫@一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。學(xué)生爭先恐后表達(dá)自己的愛好，大部分喜歡4自然段2、師：很多同學(xué)都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？大部分生起立朗讀3、師：喜歡其他自然段的同學(xué)，把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？一名

3、同學(xué)讀第2自然段，幾名學(xué)生讀第5自然段。4、師：剛剛許多同學(xué)都認(rèn)為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。師：你們來當(dāng)當(dāng)評委，你認(rèn)為自己讀得怎么樣？男生1：我認(rèn)為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。男生2：課文中大海是“憤怒地問，憤怒的感覺我們沒有表現(xiàn)出來。師：你怎樣理解“憤怒呢？男生2：就是很生氣的樣子。女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛(wèi)的堅(jiān)決。師:你認(rèn)為怎樣是“堅(jiān)決呢？女生2：就是下了決心，一定要做到。師：對了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅(jiān)決，該怎樣讀呢？生踴躍舉手5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點(diǎn)。“書讀百遍，其義自現(xiàn)，以讀來體會(huì)、理解課文中的：憤怒、堅(jiān)決。本來晦澀難懂的詞語，學(xué)生在朗讀的體驗(yàn)中領(lǐng)悟到了，較比起傳統(tǒng)的查字典解釋，這樣的方式更合適學(xué)生的認(rèn)知心理，更符合人文性。6、師：哪個(gè)小組推薦組內(nèi)讀得好的同學(xué)來試一試？從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣生1：我認(rèn)為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。兩名學(xué)生分角色讀，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生讀到大海憤怒的語句時(shí)，許多學(xué)生不禁為她鼓掌三體驗(yàn)課文1師:剛剛大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想假如我們再加上自己的動(dòng)作、表情和想像，肯定更可