信息化環(huán)境下初中語文課堂教學中的合作學習案例

1、信息化環(huán)境下初中語文課堂教學中的合作學習案例 基礎教育課程改革綱要（試行）中指出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。合作學習是新課程所倡導的新的學習方式之一。它以小組學習為主要組織形式，依據(jù)一定合作程序和方法促使學生在異質(zhì)小組中共同學習，從而利用合作性人際交往促成學生認知、情感的教學策略體系。合作學習的過程不僅僅是個認知過程，更是一個交往過程與審美過程。在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且

2、可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。 因而如何在教學中組織學生的合作學習，成了必須研究的一大課題。通過對初中語文新教材的教學實踐，整理了如下幾個的合作學習的案例片段： 案例一 成長的煩惱是七年級（下）第一單元的語文綜合活動，它以寫作為主，結合口語交際和綜合性學習。通過這次活動，力圖使學生能認識自我，正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度，并能幫同學或朋友解除煩惱。步驟一：建議學生采訪自己的父母或其他長輩，他們曾經(jīng)有過什么煩惱，又是怎樣解決的。做好記錄。 步驟二：在教室里布置一棵煩惱樹，讓每個學生將自己的煩惱寫下來，制作成樹葉的形狀，貼在煩惱樹上。 步驟三：以小組為單位，去

3、認領煩惱葉，組內(nèi)具體討論如何解決這些煩惱，然后分工，每人針對一片煩惱葉，以書信的形式幫助同學解決這個煩惱。 步驟四：小組內(nèi)交流書信，提出修改意見，評出寫得最好的書信在班上交流。 步驟五：每人根據(jù)自己書信的內(nèi)容寫一句名言或較精練的句子，抄在自己制作的一朵小紅花上，把小紅花貼在煩惱葉的上面。最后讓學生把“煩惱樹”三字換成了“歡樂樹”。 是啊，“每一棵樹的枝葉都有它的問題，但也是一棵樹的全部”，只要有正確的解決問題的方法，煩惱樹也就變成了“歡樂樹”。整個活動，通過學生與家長的合作、學生與學生的合作，最后以語文的形式書信解決了煩惱的問題，不僅使學生敞開心扉，互吐心聲，解決了煩惱，端正了生活態(tài)度，而且在

4、合作中還提高了寫作能力。 案例二 作文講評： 步驟二：小組內(nèi)齊力修改佳作，使之更佳。 步驟三：每組代表宣讀代表作，全班交流。 步驟四：眾評委（全班同學）點評，選出前三名。 步驟五：選出最佳文采獎、構思獎、立意獎等，另根據(jù)點評情況選出最佳點評獎、最佳點子獎等。 這種作文講評方式可命名為“評頭論足自薦自賞式”，通過小組合作使既可以學生充分了解到此類作文容易出現(xiàn)的一些問題及修改的方法，又可以使較大范圍的學生佳作在學生中得到展示，促進了學生寫作的積極性。 反思： 在很長一段時間內(nèi)，以為合作學習就是讓學生分組討論。所以，在課堂上特別是公開課上，為了體現(xiàn)合作學習的理念，動輒“四人小組”討論，討論一兩分鐘后

5、，讓小組代表發(fā)表意見。通過對以上案例的分析，我認為，在組織合作學習中需注意以下幾個問題： 一、進行合理的分組 合作學習宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起-教師應充分考慮學生的不同特點，盡量使小組內(nèi)的成員具有不同的特點。因為在這樣的合作小組中，通過合作，可以達到互補，使不同水平和具有不同特點的學生在合作中相互促進，實現(xiàn)所有的學生都獲得充分發(fā)展的目的。每個小組46人為宜。每學期應該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學生有更寬的交往空間 。二、給予學生均等的機會 全班交流中，只設中心發(fā)言人，沒有小組長，而且中心發(fā)言人要輪流擔任，每個人的機

6、會是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學習中消除權威，體現(xiàn)地位平等與機會均等。培養(yǎng)學生這種平等合作的意識。三、注意評價的對象與方式 在合作小組中起來交流的中心發(fā)言人代表的是小組而不是個人，師生對中心發(fā)言人的評價不是對其個人的評價，而是對這個小組的評價。而我們在課堂上聽到的大多是xx怎樣，而不是xx你們組怎樣，特別是一些贊賞性的評價，如果教師能把“你”改為“你們組”，那么小組的其他人員同樣也會享受到成功的喜悅與自豪，這樣就可極好地激發(fā)他們的合作熱情。四、 給予足夠的時間 新課程改革的課堂實施中，我們會發(fā)現(xiàn)有些小組合作學習時，只給了12分鐘的合作時間。可以試想，一個小組最起碼有4人，在2分鐘的時間

7、內(nèi)，是無論如何不能保證每個學生都能得到充分交流和表現(xiàn)的機會。有足夠的時間是合作學習有效性的必要保證。五、精心設計問題 俗話說“好的開端是成功的一半”，一個好的合作學習問題是合作學習賴以順利進行的首要條件，也是合作學習具有教育價值的基礎。所以一個好的合作學習問題必須要經(jīng)過教師“精心設計”，設計那些具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性，能夠引起學生的興趣、激活學生思維的問題。如我在教學羚羊木雕一課時，提出了“造成這種局面，應該誰負責任”的問題，讓持有相同觀點的人成為一組進行合作討論。結果課堂氣氛異?；钴S，他們分別從課文中、生活中找依據(jù)，進行辯論。一節(jié)課下來，他們都感覺余猶未盡，要求增加一節(jié)課繼續(xù)討論。其

8、中出現(xiàn)了不少很有見解、富有哲理的觀點。學生收獲的不僅是知識技能方面的，也交流了方法方面的、思維過程方面的、情感態(tài)度價值方面的，真正體現(xiàn)了合作學習的優(yōu)越性。六、給予獨立思考的時間。 獨立思考是交流的前提，沒有獨立思考，沒有形成自己的思想和認識，那么，學生在合作學習中只能是聽眾和觀眾。合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有了準備的討論交流，才有可能是高質(zhì)量的交流。所以教師必須給一定的個別學習時間，而且還應該要求學生當自己的思考有了一定的結果時，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準備。 七、要有適當?shù)募?、競爭制?適時適當?shù)募?，可以受到事半功倍的效果。教學中教師應掌握并運用好這個課堂杠桿，營造一種可以充分發(fā)揮學習個性、各抒己見、相互交流甚至各執(zhí)己見的合作學習氛圍，一句真誠的表揚、一個贊許的目光都能使每個學生都能真切地體驗到合作學習的成功與快樂，從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。不僅如此，引進競爭機制也能充分調(diào)動學生的學習熱情。在平時的課堂教學中的朗誦比賽、分角色朗讀比賽等，我都以小組為單位進行比賽，由師生共同為他們打分，到期末根據(jù)積分和平時的表現(xiàn)評選最佳合作小組，并承諾有一定的物質(zhì)獎勵。這樣他們的積極性就全調(diào)動起來了。 總之，合作學習是在新課程