中學生心理咨詢案例分析

1、中學生心理咨詢案例分析一、基本情況：姓名：黃同學性別：男年齡：13歲家庭成員：父親母親黃同學父母工作：信用社成績：中下性格：寡言少語，自我評價過低，人際關系的障礙。二、背景資料：黃同學在小學二年級時出于好奇偷了一塊電子手表，之后受到母親的打罵，他認識到了錯誤并進行改正。在此事件后，黃同學的母親仍揪住此事不放，一旦黃同學稍有不對，就拿這件事來諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。因此，黃同學害怕母親，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，因為黃同學不想媽媽讓傷心。在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對就會遭到白眼和辱罵。于是，他很害怕回家。他還覺得在家里，母親并不愛他，他對這個家充滿了厭倦，認為自己是這個家庭中

2、多余的一員。因此，他無時無刻不想逃離這個家。黃同學對家庭的害怕影響了他在學校的正常生活，盡管換了環(huán)境，可他內心還是有不可跨越的一道心理障礙。三、案例分析黃同學由于被母親打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學的角度來看，黃同學所表現(xiàn)出來的厭家，害怕同學的談論，必然是有自身的心理原因。自卑心強的人，對自己的評價過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往會因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復雜，既有個人生理、心理上的原因，也有家庭、學校和社會因素的影響。母親的責罵與毒打、同學的嘲笑、鄰居說長論短，都增加了黃同學的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。

3、黃同學總以為處處矮人一截、是千古罪人。黃同學母不懂得如何尊重他的自尊，幾年來，黃同學的自尊屢受挫折，因羞恥感和屈辱感地不斷加強，導致自我否定意識的形成與發(fā)展，表現(xiàn)為消極的自我評價。隨著消極的自我暗示不斷出現(xiàn)，智能水平逐漸下降，逐漸形成逃避現(xiàn)實、離群索居的孤僻性格，謹小慎微、容忍退讓的懦弱性格。四、干預措施與輔導過程為了幫助黃同學面對現(xiàn)實，改變對自己所犯錯誤的看法，使他真正感受到家庭的溫暖和關愛，同學們的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重樹健康、科學和積極向上的人生觀和世界觀。我與王同學進行了長期的交流，取得了黃同學的信任，并實施了以下輔導方案：在整個輔導過程

4、中，共分四階段進行：第一階段解決的是黃同學對“偷竊事件”的認知，建立他對我的信任感。這一步花了一個星期。在與黃同學的交談過程中，黃同學大多數(shù)面帶微笑的，但這個笑不是發(fā)自內心的。因為，在說到家時，他就顯得很失落、很無助，笑的也很牽強。我沒有因為他曾偷過手表而瞧不起，貶低他。我給予了他贊賞的目光，感謝他對我的信任。于是，他哭了，因為他在我這里受到了應有的尊重和關心。在此后的日子里，我都主動和他打招呼，鼓勵他與父母多溝通，減少誤會。第二階段是處理黃同學與母的關系，這一問題在六星期后得到解決。為幫助黃同學改變對事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的陰影，我到黃同學的外婆家進行家訪，了解到黃

5、同學在她們眼中是個活潑、開朗、懂事的孩子，而現(xiàn)在變得沉默、寡言了。外婆是黃同學心中最可親可敬的長輩，他愛外婆一家，很想去玩，而且只有在外婆家里，他才會感到自己是個快樂的孩子，可又怕媽媽會阻止他，會罵他，內心非常痛苦和矛盾。為此，我找了黃同學的外婆，讓他們進一步了解王同學的想法，并適當?shù)亟o他以鼓勵和支持。親情的呼喚是無法替代的。在這幾次家訪中我也了解到黃同學的母親確實如黃同學所述，在黃同學面前老是揭他的傷疤。事情都過去好幾年了，作為黃同學的母親卻仍將此事時刻掛在嘴邊。我想要解決黃同學的問題，最關鍵的問題是讓他感到在母親的眼中，他還是受母疼愛的孩子。于是，我又去了黃同學的家，這是一個非常淳樸的家。

6、黃同學的母親說他不愛玩，較深沉，老喜歡獨自一人。言談之中流露出一點失意。我與他們談了黃同學在家的感受，也談了他的自卑心理以及他們平時責罵對他的傷害，還與他們談了青少年的心理特征：渴望受到尊重，極要面子。因此，對小孩的批評要有理有據(jù)，否則極容易自暴自棄或造成不健康的心理。黃同學母說他們不知道黃同學有這些想法，有時在鄰居面前也罵他，可能是因為是男孩不要緊，太不顧及他的感受。他們保證以后不再拿舊事來傷害黃同學的自尊心。他們說他們是愛黃同學的。這樣，通過家訪，得到了黃同學母的積極配合，使黃同學又有了一個溫馨的家庭氛圍。第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級氛圍，減輕黃同學的心理壓力，并獲得自我價值的體現(xiàn)，這

7、一步與前者同時進行。為了盡量排除黃同學的自卑心理，我給他安排了一項工作，即每星期一、三的讀報寫字課由他來帶領大家學習。黃同學的學習成績屬于中上水平，關鍵是黃同學的自我評價過低，因而在班中我開展了多次心理導向課，目的是讓他能正視自己，接納自己，六星期后我安排了“自我解剖一一優(yōu)缺點投向我”一課。當然這一課的設置必須考慮到黃同學的性格以及實際承受能力。當我要求“誰愿意說說自己最煩惱的事？”時，黃同學第一個舉手，當著30位同學的面說出了曾犯的錯。此時，整個教室沉默了，沉默之后同學們給黃同學的勇氣與坦誠以熱烈的掌聲。課后，他說：“老師，現(xiàn)在我感到從未有過的輕松，原來是我想的太多了?！苯涍^這次活動，黃同學對自己的評價越來越清晰，越來越科學，他已認識到自己是受同學們歡迎的。第四階段是對黃