人物細(xì)節(jié)描寫

1、第三單元寫作：抓住細(xì)節(jié)第三單元寫作：抓住細(xì)節(jié)火眼金睛辨身份火眼金睛辨身份 （1）他在大街上走著。）他在大街上走著。 （2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。 （3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。上走著，不時(shí)地左右觀看。 （4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。行人的口袋和背包。 （5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地

2、在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。一、導(dǎo)入：一、導(dǎo)入：猜猜他是誰？ 我班有一位同學(xué)，他紅潤的臉上嵌著一我班有一位同學(xué)，他紅潤的臉上嵌著一雙炯炯有神的眼睛，臉的正中有一個(gè)鼻子。雙炯炯有神的眼睛，臉的正中有一個(gè)鼻子。他的頭發(fā)黑黑的。一張開嘴巴，就是兩排他的頭發(fā)黑黑的。一張開嘴巴，就是兩排牙齒牙齒什么是細(xì)節(jié)描寫？什么是細(xì)節(jié)描寫？ 細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)

3、細(xì)致的描繪，它體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，是作者它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。二、明確定義：甲文甲文： 愚人節(jié)那天，英語課代表告訴我，老師愚人節(jié)那天，英語課代表告訴我，老師叫我去她辦公室背英語課文，我的心慌起叫我去她辦公室背英語課文，我的心慌起來，但又懷疑是他人的愚弄，最后我還是來，但又懷疑是他人的愚弄，最后我還是去了。我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上英語去了。我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上英語老師的目光，里面充滿了責(zé)備，

4、我喊了一老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲聲“張老師張老師”，張老師點(diǎn)了下頭，只是，張老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯嗯”了一聲，我不知如何是好。了一聲，我不知如何是好。三、感悟細(xì)節(jié)三、感悟細(xì)節(jié)：學(xué)生點(diǎn)評(píng)發(fā)言，提出修改方法學(xué)生點(diǎn)評(píng)發(fā)言，提出修改方法。 教師總結(jié)：如：教師總結(jié)：如：接到通知接到通知“我我”有怎樣的有怎樣的心理活動(dòng)？心理活動(dòng)？“我我”是怎么走進(jìn)辦公室的？是怎么走進(jìn)辦公室的？英語老師的目光是怎么樣的？看到那樣的英語老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎么目光我又有什么心情？我是怎么“喊喊”老老師的？老師點(diǎn)頭的神態(tài)，師的？老師點(diǎn)頭的神態(tài)，“嗯嗯”一聲的語一聲的語調(diào)如何？調(diào)

5、如何？“我我”又有什么樣的心理活動(dòng)？又有什么樣的心理活動(dòng)？這些都是可以展開描寫的。這些都是可以展開描寫的。出示乙文出示乙文 愚人節(jié)那天，大家都有些心不在焉，惶惶欲動(dòng)，我也在愚人節(jié)那天，大家都有些心不在焉，惶惶欲動(dòng)，我也在尋機(jī)下手，想要享受節(jié)日的感覺。第二節(jié)下課的時(shí)候，尋機(jī)下手，想要享受節(jié)日的感覺。第二節(jié)下課的時(shí)候，英語課代表告訴我，老師叫我去她辦公室背英語課文，英語課代表告訴我，老師叫我去她辦公室背英語課文，我還沒有練習(xí)背誦呢。這下我的心懸了起來，心跳得像我還沒有練習(xí)背誦呢。這下我的心懸了起來，心跳得像在打鼓。但又懷疑是他人的愚弄，此消息是真是假，我在打鼓。但又懷疑是他人的愚弄，此消息是真是假

6、，我的大腦在緊張地判斷。我站在座位上猶豫不決，心始終的大腦在緊張地判斷。我站在座位上猶豫不決，心始終不能平靜下來。最后我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦不能平靜下來。最后我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上英語老師的目光，那里面沒有了往日公室，迎面正碰上英語老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“張老師張老師”，連聲音都，連聲音都有幾分顫抖了。張老師皺了皺眉，鼻孔里有幾分顫抖了。張老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯嗯”了一聲，了一聲，臉朝向別處。我的心又

7、是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？臉朝向別處。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？老師考我課文嗎？老師考我課文嗎？我等待著我等待著不知如何是好。不知如何是好。 學(xué)生對(duì)比點(diǎn)評(píng)學(xué)生對(duì)比點(diǎn)評(píng)，大家交流討論，進(jìn)行評(píng)析。，大家交流討論，進(jìn)行評(píng)析。 教師小結(jié)評(píng)析結(jié)果：教師小結(jié)評(píng)析結(jié)果： （1）細(xì)節(jié)描寫恰當(dāng)：例如：英語老師皺了皺眉，）細(xì)節(jié)描寫恰當(dāng)：例如：英語老師皺了皺眉，于是我的內(nèi)心襲上一陣恐懼，描寫真切。于是我的內(nèi)心襲上一陣恐懼，描寫真切。 （2）用詞比較恰當(dāng)。例如）用詞比較恰當(dāng)。例如“忐忑不安忐忑不安”一詞就一詞就寫出了作者面對(duì)老師眼里的責(zé)備，當(dāng)時(shí)那種不知寫出了作者面對(duì)老師眼里的責(zé)備，當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什

8、么錯(cuò)的七上八下的心理。道自己犯了什么錯(cuò)的七上八下的心理。 （3）對(duì)人物描寫細(xì)膩。例如我經(jīng)歷此事的幾處）對(duì)人物描寫細(xì)膩。例如我經(jīng)歷此事的幾處心理描寫如寫心懸起來，心跳像打鼓、心緊縮等心理描寫如寫心懸起來，心跳像打鼓、心緊縮等很鮮活。又如寫勉強(qiáng)一笑、顫抖的聲音，既細(xì)膩很鮮活。又如寫勉強(qiáng)一笑、顫抖的聲音，既細(xì)膩又傳神。又傳神。如何寫好細(xì)節(jié)？如何寫好細(xì)節(jié)？ 1.教師實(shí)驗(yàn)演示：教師實(shí)驗(yàn)演示：“小銀元落地小銀元落地”，學(xué)生認(rèn)，學(xué)生認(rèn)真觀察，口頭進(jìn)行描寫。真觀察，口頭進(jìn)行描寫。 2.對(duì)比分析：對(duì)比分析： （1）有個(gè)小銀元落在地上。）有個(gè)小銀元落在地上。 （2）有個(gè)小銀元從桌上滾下來，落在地上）有個(gè)小銀元從桌

9、上滾下來，落在地上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)靥?。叮叮?dāng)當(dāng)?shù)靥?總結(jié)：這種逐步補(bǔ)充的方法，叫做步步追總結(jié)：這種逐步補(bǔ)充的方法，叫做步步追問法。寫作時(shí)不能凡是都親自演示一番，問法。寫作時(shí)不能凡是都親自演示一番，只能通過聯(lián)想和想象，使其合情合理，我只能通過聯(lián)想和想象，使其合情合理，我們稱之為想象延伸法。們稱之為想象延伸法。四、明晰方法：（一）具體人物抓特征 顯個(gè)性 肖像包括人物的容貌（面容長相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。 具體形象：步步追問+想像延伸+局部細(xì)寫。局部細(xì)寫法：局部細(xì)寫法：例：我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長得很我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長得很瘦

10、，穿得也很差。（試用瘦，穿得也很差。（試用“細(xì)寫公式細(xì)寫公式”修修改。）改。） 1.步步追問： “小”到什么程度？怎么個(gè)“瘦”法？穿得怎么個(gè)“差”法？ 2.想像延伸、局部描寫（略）。 3.用“細(xì)寫公式”把句子改為： 我看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一樣的腿.。頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。（二）抽象感情（二）抽象感情動(dòng)用感官動(dòng)用感官 害怕、高興、慚愧、傷心等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，可從看、聽、感、想、做五個(gè)方面，調(diào)動(dòng)各種感覺器官，借助肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語言各個(gè)方面的描寫，寫準(zhǔn)寫活人、景、物的形、

11、聲、味、質(zhì)、感等要素。例：例：我的煩惱我的煩惱 爸媽常在晚上出門，我一個(gè)人待在家里，非常害爸媽常在晚上出門，我一個(gè)人待在家里，非常害怕。晚上一人在家，實(shí)在可怕，非常怕。晚上一人在家，實(shí)在可怕，非常非常的可怕。非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。?。⊥砩峡醇?，這種可怕是文章所寫不出來的。??！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事?？膳?，可怕，太可怕了，是世界上最可怕的事?？膳?，可怕，真是可怕。真是可怕。 那時(shí)侯那時(shí)侯: 1.我的眼睛看到什么我的眼睛看到什么(看看) 2.我的耳朵聽到什么我的耳朵聽到什么(聽聽) 3.我的心里感到什么我的心里感到什么(感感) 4.我的腦里想到什么我的腦里想到什么

12、(想想) 5.我有沒有采取什么行動(dòng)我有沒有采取什么行動(dòng)（做做）修改后： 爸、媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過的黑影（看）， 或是聽到廚房里傳來“砰砰”的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來（感）。假如小偷來了，他會(huì)把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)（想）。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門 ，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）！(三三)巧用修辭巧用修辭 運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，變無形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然。 例：她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼

13、珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。 她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟的也像這個(gè)可愛的動(dòng)物。沒用修辭： 你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?使用修辭： 你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的就跟才從垃圾堆撿出來似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。方法小結(jié)方法小結(jié)： 一、具體人物抓特征，顯個(gè)性 二、抽象感情動(dòng)用感官 三、巧用修辭1.病文診治：把下面一段話改成具體描寫的文段： 昨天英語考試，我?guī)状蜗肽贸鰜砜?，由于老師看的緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。 溫馨提示： 發(fā)揮你的想象，調(diào)動(dòng)

14、各種感覺器官，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理、場(chǎng)景等。五、實(shí)戰(zhàn)演練五、實(shí)戰(zhàn)演練 可怕的英語考試開始了，平時(shí)上英語課挺瀟灑我，一時(shí)慌了手腳，于是想起了救命稻草英語課本。（想）但此時(shí)，嚴(yán)肅的老英的兩只眼睛正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢!（看）我的心怦怦直跳。（感）“哎，舍不得孩子，套不住狼！”（想）我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來（做）?！澳衬?，干什么？”只聽老英一聲斷喝，（聽）我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去。（感）2.小試牛刀： 把下面這段敘述文字改寫成生動(dòng)的描寫文段。 語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我很緊張，很害怕，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，（）很傷心。 1、（心理）我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！” 2、（想象）我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿臉的怒容， 仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。 3、（環(huán)境烘托）天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。