在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中滲透心理健康教育

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，就是教師在組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生 對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，更要關(guān)注學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度 等，同時(shí)幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生緊張、壓抑、焦慮等不良情緒,從而更好地開展學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐新課程的同時(shí)，嘗試著在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育， 偶有收獲，現(xiàn)擷取點(diǎn)滴，從優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍與開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)兩方面 談點(diǎn)初淺體會(huì)。一、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，主要是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特 點(diǎn)、個(gè)性、興趣、愛好等心理特征，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧共 生

2、的課堂氛圍，并用自身的熱情去感染學(xué)生，從而優(yōu)化課堂人際關(guān)系。這是有效進(jìn)行課堂 教學(xué)的必要條件，因?yàn)榱己玫恼n堂心理氛圍，不僅可以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與教材的心 理距離，而且還可以促使學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，形 成美好的心理感受。（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，要求教師自身在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要有熱情而愉 快的情緒基礎(chǔ)。情緒具有感染性，只有教師自身具有熱情而愉快的情緒，才有可能讓學(xué)生受到感染， 在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生同樣熱情而愉快的情緒。我們很難想象一個(gè)冷若冰霜、面無微笑的教師 能把課堂演繹得生動(dòng)活潑，充滿生機(jī)與活力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)于小學(xué)其他學(xué)科來說比較枯燥，因此，教師有必要采

3、用情景創(chuàng)設(shè)來激發(fā)自身和學(xué)生的愉快情緒，把一些原本枯燥乏味的知 識(shí)點(diǎn)用生活中活動(dòng)場(chǎng)景來展示，甚至命名課題。這樣，讓學(xué)生看到課題后產(chǎn)生一種新奇感、 探究感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，肯德基是學(xué)生很喜歡吃的食物，在教學(xué)兩位數(shù)加 一位數(shù)的不進(jìn)位加法，教師就可以以肯德基為素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景， 同時(shí)把課題改為肯德 基餐廳里的學(xué)問。這樣，教師一出示課題，學(xué)生的積極情緒就被調(diào)動(dòng)起來，從而沖垮學(xué)生 心理上的防線，讓學(xué)生感到輕松自在，沒有壓力，全身心地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中去。（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，需要教師以鼓勵(lì)性的話語(yǔ)、親切而信任的目光來 激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。俗話說“良言一句暖三冬，惡語(yǔ)傷人六月寒”，“

4、數(shù)子十過，不如贊子一長(zhǎng)”。教師一句 鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，往往能起到意想不到的效果，甚至改變一個(gè)人的一生。如一個(gè)同學(xué)的回答 不完整，同桌同學(xué)補(bǔ)充后，教師可以這樣鼓勵(lì)：“你們兩人的回答合起來就非常圓滿了，希 望你們繼續(xù)合作，老師相信你們兩人都會(huì)非常出色的?！边@樣，雖然兩人的回答都不完整， 但教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言卻使他們看到了自己在回答這個(gè)問題時(shí)的作用，從而更加努力地參與 到學(xué)習(xí)中來。但如果教師說：“你們兩人的回答都不完整，誰(shuí)能完整地回答這個(gè)問題。”這 樣，勢(shì)必在這兩位學(xué)生的心理上造成陰影，使他們今后不敢再隨便舉手發(fā)言了，甚至對(duì)發(fā) 言產(chǎn)生懼怕情緒。同樣，“眼睛是心靈的窗戶”，教師投射的一個(gè)親切而信任的目光，也

5、能 激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，給遇上困難的學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣，給沒有自信的學(xué)生以學(xué)好數(shù) 學(xué)的信心。（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，還要求教師以公平的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色定位，要以公平的 態(tài)度對(duì)待學(xué)生。以公平的態(tài)度對(duì)待學(xué)生有兩層含義。首先，教師要與學(xué)生平等。與學(xué)生平 等，是指教師不能把自己的教師權(quán)威看得過重。實(shí)踐新課程，要深刻領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué) 生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@句話的含義。教學(xué)中，我們要千方百計(jì)地吸引學(xué)生開展學(xué)習(xí)，少用命令式語(yǔ)言，尤其不能使用強(qiáng)迫、壓制， 甚至體罰等手段。其次，要公平地對(duì)待每一位學(xué)生。實(shí)踐

6、證明：學(xué)生最希望教師能公正、 平等地對(duì)待他們，最忌諱教師有偏見，尤其是學(xué)困生。實(shí)際教學(xué)中，教師可以把一些復(fù)習(xí) 性、基礎(chǔ)性，或簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)困生回答，讓他們感到其實(shí)我也能回答問題，也能取得成 功，同時(shí)感受到老師并沒有瞧不起他們，而是在無時(shí)無刻地關(guān)心著他們，從而慢慢地恢復(fù) 學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思 想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！苯?jīng)驗(yàn)是怎樣獲得的？美國(guó)實(shí)用主義教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威提出的“活動(dòng)中心論”認(rèn) 為：“經(jīng)驗(yàn)最為寶貴，

7、實(shí)踐最為重要，主張多開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中接受教育、提高能力?！彼J(rèn)為通過活動(dòng)才能產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)， 最好的教育方法是讓兒童自己用思想做試驗(yàn)， 自 己在學(xué)習(xí)中直接接觸各種事實(shí)，這樣可以獲得更深刻的印象，從而取得有用的經(jīng)驗(yàn)，即“從 做中學(xué)”，這樣兒童會(huì)感受到學(xué)習(xí)的需要和興趣， 產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，這才是教育 的真正意義所在。（一）提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)研究表明：人的學(xué)習(xí)結(jié)果受感官參與的制約，多種感官參與的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu) 于單一感官參與的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，多種感官的參與還有利于人的心情的舒展，所以經(jīng)常 運(yùn)動(dòng)的人往往比不運(yùn)動(dòng)的人心情開朗。學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，

8、讓學(xué)生既 動(dòng)手，又動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣，學(xué)生的大腦可以從多方面進(jìn)行分析綜合活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性就 能在活動(dòng)中得到提升。筆者在執(zhí)教人教社實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)烙餅的策略時(shí)，讓學(xué)生 通過同桌模擬烙餅，記錄烙餅方案，最終進(jìn)行討論優(yōu)化。由于活動(dòng)中，學(xué)生既動(dòng)手操作， 又動(dòng)腦思考、同桌討論，課堂氣氛寬松和諧，學(xué)生學(xué)得輕松自在，比單用課件展示的效果 要好的多。（二）舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)是把雙刃劍，組織的好，可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心， 但組織的不好，往往容易傷害學(xué)生的自信心，尤其是學(xué)困生，因?yàn)樗麄兺鶗?huì)感到自己成 績(jī)差，比不過成績(jī)好的同學(xué)，從而自暴自棄，失去斗志。數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)

9、有對(duì)抗賽、擂臺(tái)賽、接力賽等等，教師在組織這些競(jìng)賽時(shí)，一定要全面考慮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不能把競(jìng)賽 題出得太難，讓中差生失去競(jìng)賽的信心。如組織開展接力賽，可以制定這樣的規(guī)則：以 小組為單位，每組一組題，先做完且正確率高的為第一名，以此類推；從第一排開始， 每人一題，解題時(shí)可以跳躍，不必按序號(hào)解題（目的是讓差生也能在競(jìng)賽中發(fā)揮作用）。同時(shí)，競(jìng)賽題的形式要多樣，難易度要搭配，如口算題、應(yīng)用題等。這樣，全組同學(xué)中，學(xué) 習(xí)好的可以挑選難一點(diǎn)的習(xí)題進(jìn)行解答，學(xué)習(xí)差的可以挑選簡(jiǎn)單一點(diǎn)的習(xí)題進(jìn)行解答，使 每位學(xué)生都能在競(jìng)賽中發(fā)揮應(yīng)有的作用。這樣，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣感到成功中有自己 的一份功勞，我也能在競(jìng)賽中出力，并取得成功，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。此外，這