品德與生活課程規(guī)范標準

1、品德與生活課程標準（2011版）第一部分前言我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)正在極大地 改變著我們的生活，科學(xué)、文明、健康的生活方式已成為 全社會的追求。遵循公民道德建設(shè)實施綱要的精神， 引導(dǎo)兒童“學(xué)會生活”，形 成良好的公民道德素質(zhì)和勇于 探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為我國基礎(chǔ)教育必須擔負的重大責 任。小學(xué)低年級階段是兒童品德、智力、生活能力等形 成和發(fā)展的重要時期。為了增強兒童品德教育的針對性、 實效性，切實地為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德 和科學(xué)素質(zhì)等打好基礎(chǔ)，必須充分關(guān)注低年級課程在形態(tài)、 內(nèi)容以及教與學(xué)的方法等方面與中、高年級及幼兒園階段 的區(qū)別與銜接，構(gòu)建符合本階段兒童身心發(fā)展

2、特點和素質(zhì) 教育精神的課程。一、課程性質(zhì)品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品 德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課 程。本課程具有如下基本特征：（一）生活性本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為 課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游 戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生 活。（二）開放性本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學(xué)校、 教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從 教室擴展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學(xué)校其 他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展；評價關(guān)注兒童豐

3、富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意 與表現(xiàn)?；顒有员菊n程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、 游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導(dǎo)下的各 種教學(xué)活動來實現(xiàn)?；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介。教師的主 要作用是指導(dǎo)兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童 更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來 學(xué)習(xí)。二、基本理念（一）道德存在于兒童的生活中道 德寓于兒童生活的 方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒 童 品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源 于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表 面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認 知。因此，良好品德的形成必

4、須在兒童的生活過程之中，而非在 生活之外進行。（二）引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心低年級的課程應(yīng)當通過深入淺出的道德的、科學(xué)的、 生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實際的生 存能力打下良好的基礎(chǔ)，為他們在價值多元的社會中形成 健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。（三）珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年 生活具有完全不同于成人生活的需要和特點，它不僅僅是 未來生活的準備或教育的手段，其本身就蘊藏著豐富的發(fā) 展內(nèi)涵與價值。學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、 自信、有尊嚴的學(xué)校生活是每個兒童的權(quán)利。（四）在與兒童生活世

5、界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得 到各方面的發(fā)展的。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓 課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自 己的知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。三、設(shè)計思路（一）本課程在學(xué)校課程中的位置本課程在課程目標、內(nèi)容、形態(tài)、實施方式等方面 與幼兒園課程銜接，同時又為小學(xué)中、高年級階段的品德與 社會、科學(xué)以及綜合實踐活動等課程打下基礎(chǔ)。（二）課程結(jié)構(gòu)框架兒童在自己的生活中通過認識自然、了解社會和把 握自我，并在其與自然、社會的互動中發(fā)展著自己，建構(gòu) 自己與外部世界的關(guān)系。因止匕，品德與生活課程以兒童的 生活為基礎(chǔ)，用三條軸線和四個方面組成

6、課程的基本框架， 并據(jù)此確定課程的目標、內(nèi)容標準和評價指標。三條軸線是兒童與自我兒童與社會兒童與自然四個方面是：健康、安全地生活愉快、積極地生活負責任、有愛心地生活動腦筋、有創(chuàng)意地生活三條軸線和四個方面交織構(gòu)成了兒童生活的基本層面。健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小懂 得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識和 生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身心 健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，它旨在使兒 童獲得對社會、對生活的積極體驗，懂得和諧的集體生活 的重要性，發(fā)展主體意識，形成開朗、進取的個性品 質(zhì)，為兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度奠

7、定基礎(chǔ)。愉快、積極地地生活是兒童應(yīng)當遵循的基本道德要 求，它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態(tài)度，學(xué) 會關(guān)心，學(xué)會愛，學(xué)會負責任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí) 慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的公民 奠定基礎(chǔ)。動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要 求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，讓兒童能利 用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和 情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶 來的歡樂。第二部分課程目標一、總目標培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。二、分目標（一）情感與態(tài)度愛親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。珍愛生命，熱愛自然

8、，熱愛科學(xué)。自信、誠實、求上進。（二）行為與習(xí)慣初步養(yǎng)成良好的生活、勞動習(xí)慣。養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀律。樂于參與有意義的活動。保護環(huán)境，愛惜資源。（三）知識與技能開發(fā)課程資源不僅要靠學(xué)校和教師，還需要教育行政部門、社區(qū)和家 長的支持。學(xué) 校應(yīng)通過多種途徑和方式，與家長委員會、社 區(qū)教育委員會以及其他有關(guān)部門建立密切聯(lián)系。四、課程管理建議課程的實施涉及校內(nèi)外的聯(lián)系、學(xué)校課程的安排等多方 面的問題，需要教育行政部門、教研部門、學(xué)校、教師、 家長、社區(qū)等各方面的相互配合，并建立相應(yīng)的課程管理 機制。（一）教育行政部門的管理各級教育行政部門要樹立新的課程管理思想，認真貫徹 三級課程管理政策，明確自

9、己的職責，在經(jīng)費投入、條件 創(chuàng)設(shè)方面做出相應(yīng)的安排，同時給學(xué)校實施課程賦予相應(yīng) 的責任和權(quán)利。運用符合本課程標準精神的督導(dǎo)評價機制來調(diào)動學(xué)校 和教師實施本課程的積極性，形成良性導(dǎo)向，推動課程落實， 并促進教師成長。本課程的實施需要各方面機構(gòu)、部門的配合，因此行政的協(xié)調(diào)、 支持十分重要。（二）教研部門的管理為了本課程的順利實施，教研部門要配備合格的教研員， 以正確的教育觀念進行教學(xué)管理和指導(dǎo)。教研員應(yīng)針對課 程實施中出現(xiàn)的各種問題，與教師一起開展討論研究，讓 教研活動、評價活動有效地幫助教師正確理解本課程標準， 提高教學(xué)質(zhì)量。（三）學(xué)校的管理學(xué)校的管理和教師的有效參與是本課程實施的關(guān)鍵。學(xué)校的領(lǐng)

10、導(dǎo)者要明確實施本課程的重要意義，準確全面地把握本課程的 理念、性質(zhì)、目標和內(nèi)容，按本課程的教學(xué)規(guī)律推進課程的 實施，指導(dǎo)和評價教師的工作。放的學(xué)校管理機制。學(xué)校 要努力營造積極的工作氛圍與和諧的人際關(guān)系，其教學(xué)管 理要為教師個性化、創(chuàng)造性地進行工作提供支持。格的教 師擔任教學(xué)工作。因為品德與生活是一門新課程，與教師 熟悉的學(xué)科課程差異很大，對教師的素質(zhì)要求較高。并 通過激勵機制和有效的校本培訓(xùn)促進教師不斷成長。要計 劃管理、統(tǒng)籌安排，幫助教師做好本課程的學(xué)期（學(xué)年） 整體計劃安排；加強各門課程教師之間的合作；把該課程 的活動與學(xué)校有關(guān)活動結(jié)合起來；在發(fā)揮地方課程、學(xué)校 課程優(yōu)勢的同時，保證課程

11、內(nèi)容的均衡，全面落實課程目標。五、教材編寫建議（一）教材編寫的主要依據(jù)課程教材的編寫應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的精神， 以基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和全日制義務(wù)教育品 德與生活課程標準（實驗稿）»為主要依據(jù)。（二）教材編寫原則1 .思想性原則教材的編寫必須遵循公民道德建設(shè)實施綱要的有關(guān) 精神，根據(jù)小學(xué)低年級兒童品德發(fā)展的規(guī)律和認知特點， 在整個教材中滲透對兒童的情感、態(tài)度、價值觀的教育， 重視兒童良好品德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。2 .科學(xué)性原則教材內(nèi)容的選擇與組織、活動的安排與呈現(xiàn)、版式的設(shè) 計與表現(xiàn)等都應(yīng)符合小學(xué)12年級兒童身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，適合兒童的審美、閱讀習(xí) 慣和

12、接受能力，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣。教材呈現(xiàn)方式應(yīng)直觀、形象， 以圖為主，圖文并茂；版式應(yīng)突出主題，符合規(guī)范，生動活潑，時 代感強。3 .現(xiàn)實性原則本課程的教材必須關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，選擇貼近兒童 現(xiàn)實生活的有意義的內(nèi)容。教材必須符合我國國情，充分 考慮不同地區(qū)經(jīng)濟、文化、教育以及師資狀況、兒童發(fā) 展水平的差異等，精選基礎(chǔ)的、易行的、大多數(shù)地區(qū)和學(xué) 校在現(xiàn)有條件下可以操作的內(nèi)容。教材的形式、印制等應(yīng) 考慮不同地區(qū)多樣化的需要，為地方和學(xué)校創(chuàng)造性地使用教 材留出空間。4 .綜合性原則本課程教材的編寫必須體現(xiàn)綜合性原則。內(nèi)容要避免單一、簡單和割裂等傾向，注意各學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容橫向與縱向的聯(lián)系與整合。5 .活動性原則本課程教材內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)要突