學困生輔導記錄內(nèi)容

1、學困生輔導記錄學困生輔導記錄抓好學困生要做好三件事： 一是端正其學習態(tài)度， 二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數(shù)學困生有個通病 - 學習態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系。我要幫扶的同學就是學習態(tài)度不端正， 而且這個學生特別懶惰， 父母天天忙著掙錢沒空輔導她功課，她的自覺性又很差。針對這一情況，我給她父母打了電話，和他們談了肖肖目前的學習現(xiàn)狀， 希望她的父母在百忙中能抽出一些時間幫忙端正一下孩子的學習態(tài)度， 并且督促她

2、每天按時、 按量的完成作業(yè)， 畢竟孩子在家的時間比在學校的時間還長， 他們欣然答應了； 父母的工作做完了， 接下來就是傳授給她正確的學習方法， 并抓緊一切時間為她輔導。 我也注重在學習中逐步培養(yǎng)她對學習語文的興趣。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，她不是學不會，而是她根本就沒有去認真地去學習， 也就是她沒有按部就班的在教師的指導下預習， 聽課，做練習，課后做作業(yè)、復習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。難道這樣的學習就能學會嗎？學習態(tài)度端正了還愁她學不會？我在輔導的過程中還經(jīng)常給她做思想工作，除了給她講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價，。做的好的時候，及時

3、給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心， 讓她清楚的知道自己要是學的話，也能學會， 只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓她理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是： 只要學生學好了， 就是當老師的最大的欣慰 ! 在這一個月里在我?guī)椭滤挠⒄Z成績有了不同層次提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲! 在以后的教學當中，我一定會做好像她一樣的學困生的輔導工作!反思抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態(tài)度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數(shù)學困生有個通病 - 學習態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知

4、道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系。隨筆精選文庫轉(zhuǎn)化學困生是全面提高教學質(zhì)量， 落實課改精神， 實施課程標準的重要手段。 讓每個學生都全面地發(fā)展，是時代賦予教育工作者的職責。而學困生的轉(zhuǎn)化工作，考驗著我們教育的責任心和能力。 這里，我結(jié)合自己轉(zhuǎn)化學困生的教學實踐談幾點淺見。一、學困生需要教師在情感態(tài)度上給予關(guān)照作為學困生，由于成績欠佳，因而備受外界的冷落、薄待甚至岐視，內(nèi)心十分缺乏自信， 有的還出現(xiàn)自卑和逆反心理。 在這種陰影下， 學困生體驗不到成功的滿足和進步的喜悅， 無法對學習產(chǎn)生興趣， 厭學情緒始

5、終強烈， 最終導致惡性循環(huán)，學習成績進而受到影響學困生需要教師在情感態(tài)度上給予關(guān)照。 “親其師， 信其教。 ”人與人之間的情感態(tài)度是相互作用的，教師對學困生關(guān)心和照顧， 必然受到學困生的親近和信任，從而形成融洽的師生關(guān)系，為轉(zhuǎn)化工作打好基礎(chǔ)。二、學困生需要教師在教學要求上降低標準教師在教學要求上以統(tǒng)一的標準去衡量每位學生，不利于學生潛能的開發(fā)，不適合學生的全面發(fā)展。 畢竟學困生的接受能力較差，要求他們同優(yōu)等生一樣學習以及達到成績優(yōu)秀的標準，既不可能實現(xiàn)， 又加深他們的“挫折感”。 因此，對于學困生的教學要求，要適當降低標準，實行分層教學的策略，采取因材施教的教學方法。學困生重在激發(fā)學習興趣，

6、強化學習意志， 養(yǎng)成良好的學習習慣。 那么，教師在作業(yè)練習的設(shè)計上要善于顧及學困生的接受能力， 降低學困生作業(yè)練習的難度，讓他們做簡易的習題。 如在作文教學中，我要求優(yōu)等生的日記 100 字以上，周記 400 字以上，而學困生的日記 50 字以上，周記 200 字以上。當學困生完成布置的學習任務(wù)，他們就會獲得成功的滿足感，對學習更有興趣了?！耙环指?，一分收獲?！敝灰W習，就會有所進步。衡量學困生的進步，教師不能采取優(yōu)等生的評價標準， 要認識到他們學習成績的提高是循序漸進的，且會有反復進退的現(xiàn)象。 教師要讓學困生自己與自己比， 過去與現(xiàn)在比，只要他們有一點進步，就要及時地鼓勵。如一個學困生

7、上次考30 分，這次考 40分，這時教師不能批評這都是低分，而要表揚他經(jīng)過努力進步了10 分?？梢?，教師要客觀地看待學困生與優(yōu)等生存在的差距， 區(qū)別對待。以促使學困生取得新的進步為預期目的。三、學困生需要教師在課外輔導上多下功夫課堂教學是轉(zhuǎn)化學困生的主陣地，改進課堂教學策略能夠有利于學困生的轉(zhuǎn)化。然而，學困生的接受能力較低，反應速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠遠不能讓學困生掌握和鞏固所學的內(nèi)容知識。 這就需要教師在課外時間里加以輔導。-2精選文庫面對學困生的課外輔導，教師“重在耐心，貴在堅持”。對于他們在學習的過程中遇到的疑難， 教師要耐心細致地幫助解決， 并且持之以恒。 教師還要

8、講究輔導策略，不僅要注重基礎(chǔ)知識的輔導鞏固， 還要注重學習方法的輔導運用。但是，教師的時間和精力畢竟有限，不可能時時顧及，面面俱到。這時，教師要善于引導學生來教學生，充分借助優(yōu)等生的能力輔導學困生。為此，我在班里長期開展“結(jié)對子”輔導活動，讓一個優(yōu)等生輔導一個或兩個學困生，幫助解決學習中的疑難。 另外，我成立了五個“學習興趣小組”，每組組長由組織管理能力突出的優(yōu)等生擔任，他們負責督促、 檢查和評價本組組員的學習情況，布置課外作業(yè)或練習讓組員來做，然后收上來批改。 到一定時期，我就會對各組組長的輔導情況進行總結(jié)和評比，獎勵表現(xiàn)出色的。 實踐表明，讓學生輔導學生的做法具有顯著的“雙羸”效果，不僅促使學困生獲得明顯進步，而且促使優(yōu)等生不斷提