部編版五年級(jí)語文下冊(cè)語文園地六精品教案

1、語文園地六課題語文園地六 課型 練習(xí) 授課 1 課時(shí)時(shí)間教學(xué) 目標(biāo)1.通過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文 , 了解人物的思維過程 ,加 深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2. 通過“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)和積累理解文言文重點(diǎn)字意思的方法；了解 描寫人物感受的方法，并試著寫一寫；掌握修改作文的方法。3. 通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，了解古代各年齡段的稱謂。教學(xué) 重點(diǎn)了解人物的思維過程 , 加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；掌握理解文言文重點(diǎn)字意思 的方法；了解描寫人物感受的方法 , 掌握修改作文的方法；了解古代各年齡段的 稱謂。教學(xué) 難點(diǎn)了解人物的思維過程 , 加深對(duì)課文內(nèi)容的理解 ; 學(xué)會(huì)和積累理解文言文重點(diǎn)

2、 字意思的方法。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（10 ）分鐘一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)” 。1. 出示問題：文章中人物的思維過程多種多樣，有的比較 直接，有的比較含蓄。閱讀過程中了解人物的思維過程， 可以加深多課文內(nèi)容的理解。2. 小組交流：在本單元課文的學(xué)習(xí)中，你都了解了哪些人 物的思維過程？其思維過程是怎樣的？3. 小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，引導(dǎo)交流：（1）【出示課件 2】第一場(chǎng)，田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，齊威王 的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了，但他不動(dòng)聲色。一點(diǎn)兒都不著 急。接著，第二場(chǎng)比賽開始了。田忌用上等馬對(duì)齊威王的 中等馬，勝了第二場(chǎng)。田忌微微一笑。第三場(chǎng)，田忌用中等馬對(duì)齊威王的下

3、等馬，又勝了一 場(chǎng)。田忌滿意地笑了。引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué) 過課文中的語句了解 人物的思維過程，降低 了教和學(xué)的難度。比賽結(jié)束了。田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。 小組交流：這段話描寫的是誰的思維過程？你能用圖 表的形式展示其思維過程嗎？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議： 【出示課件 2】 田忌賽馬田 忌： 下 上 中勝利齊威王： 上 中 下教師小結(jié)：學(xué)習(xí)課文田忌賽馬時(shí) , 可以了解孫臏 制定計(jì)策的思維過程他先分析了當(dāng)時(shí)賽馬雙方的具 體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且 能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排 馬的出場(chǎng)順序，即“下等馬對(duì)上等馬、上等馬對(duì)中等馬、 中等馬對(duì)下等馬”

4、的方法, 取得三局兩勝的結(jié)果 , 獲得整 體的勝利。通過這樣的推理，我們就能理解孫臏為什么想 出了這樣的妙計(jì)，可以感受到孫臏高超的智慧。（2）【出示課件 4】正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里走了出來，手里拿著一支 槍。他本來是想打海鷗的， 看見兒子在桅桿頂端的橫木上， 就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道： “向海里跳！快！不跳我就開槍 了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白 爸爸的話。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！ 二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身， 從橫木上跳了下來。小組交流：為救孩子，船長(zhǎng)采用了怎樣的方法？他為 什么采用這樣的方法？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)：學(xué)習(xí) 跳水時(shí)

5、, 可以推測(cè)船長(zhǎng)是怎么想的？當(dāng)時(shí) , 橫木上的孩 子已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)了 , 如果要讓孩子往回走 , 再?gòu)奈U上爬 下來,一緊張, 很可能就摔到硬邦邦的甲板上。讓孩子跳進(jìn) 風(fēng)平浪靜的海里 ,反倒相對(duì)安全一些 , 畢竟水手們可以馬 上把他救起來。結(jié)合船上的各種情況。他立即決定用槍逼 孩子跳水，這也是當(dāng)時(shí)唯一可行的方法。這樣分析后，就 能知道他的辦法好在哪里了。在很短的時(shí)間里 , 船長(zhǎng)就果斷地救下了孩子 , 真是機(jī)智過人。、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用” 。一）讀讀下面的詞語，注意加點(diǎn)的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？1. 讀一讀，找規(guī)律?！境鍪菊n件5】吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固問其故緣故道旁李道路弗能應(yīng)答應(yīng)冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候1）讀讀上

6、面的詞語，2）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：文言文中注意加橫線的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？有些字的意思就是這個(gè)字組成的詞語。引導(dǎo)學(xué)生通過小組 交流解決問題，培養(yǎng)了 學(xué)生與他人合作的習(xí) 慣和能力。2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。（1）【出示課件 6】 譽(yù)之曰：吾矛之利：新課教學(xué)30）分 鐘年九歲：失汲道：狐假虎威：當(dāng)極明邪：揠苗助長(zhǎng)：至之市：2）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)： 出示課件 7】譽(yù)之曰贊譽(yù)吾矛之利鋒利年九歲年齡當(dāng)極明邪明亮失汲道失掉揠苗助長(zhǎng)禾苗狐假虎威假借至之市集市二）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，你是否

7、有過同樣的體驗(yàn)？ 選擇一種體驗(yàn)寫一寫。1. 讀一讀，找規(guī)律。出示課件 8】來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了 。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。（1）小組交流：從加點(diǎn)部分你體驗(yàn)到什么？ （2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：四十秒鐘， 在平時(shí)看來的確不算長(zhǎng)，可是，當(dāng)孩子落入大海之后，他 的生命隨時(shí)都會(huì)有危險(xiǎn)， 所以，每一秒對(duì)于大家都是煎熬； 所以，大家覺得時(shí)間太長(zhǎng)。這種感覺，突出了孩子處境的 危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對(duì)于孩子的擔(dān)心和不安?！境鍪菊n件 9】幾十年，幾百年，幾千 年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了 。成 千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。

8、（1）小組交流：從加點(diǎn)部分你體驗(yàn)到什么？（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)： “幾十年， 幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了”讓人感受到時(shí)間 漫長(zhǎng)而又過得很快。2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。（1）小組交流：你有過這樣的體驗(yàn)嗎？說一說當(dāng)時(shí)的情 況。（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：【出示課件 10】?五分鐘，十分鐘，二十分鐘，三十分鐘考試時(shí) 間過去了一大半，我才做了幾道小題，看來這次考試成績(jī) 又要墊底了。?整個(gè)下午我焦急地等待爸爸回來，等待爸爸給我?guī)?來生日禮物。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我走到客廳窗前，望著 回家的路。七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半爸爸還沒有回來。 我實(shí)在等不及了，跑到樓下，來到爸爸回家

9、的必經(jīng)之路。 （三）學(xué)習(xí)修改作文。教學(xué)時(shí)大膽放手， 讓學(xué)生自讀自悟，充分 調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的積 極性。1. 談話引導(dǎo)：材料一張畫像節(jié)選自葉圣陶先生為一位 中學(xué)生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣 修改這篇作文的。2. 學(xué)生自由閱讀，可以在材料旁邊寫一寫自己了解到的方 法。3. 小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。4. 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：（1）把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。 把“一張畫像”改為“一幅畫像”用字的準(zhǔn)確。 “書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是 書的封面。 作文中寫“我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著” ， 葉老將“不?！备臑椤扒那摹?/p>

10、 ，這就更符合當(dāng)時(shí)正在上課 的實(shí)際情況。 作文中寫“原來拿畫的正是王老師” ，葉老將“畫”改 為“幾何課本”，因?yàn)橥趵蠋熌玫氖菐в袌D畫的課本，并 不是一幅畫。（2）把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊： 沖啊，向幾何進(jìn)軍！'” 這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確， 因?yàn)閰群笆谴舐暫敖小?助威的意思， 而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個(gè) 字”這樣就既符合畫面的意思，又表達(dá)確切。作文中還寫道：“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一 股黑繩?！薄皵Q成了一股黑繩”比喻不當(dāng)，言過其實(shí)，葉老 改成“我看見他緊皺著眉頭” ，不僅文字簡(jiǎn)潔，也符合當(dāng) 時(shí)的實(shí)際情況。（3）把長(zhǎng)句斷成短句。 如，把

11、“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王 老師，就是我們的新班主任” ，改為“我們的新班主任王 老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)” 。這樣 把長(zhǎng)句斷成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來也朗 朗上口。（4）刪去重復(fù)啰唆的詞句。如，“我越看他倒越像 新兒女英雄傳里的黑老蔡'”， 這句話顯得啰唆，葉老刪去多余的部分，改為“倒像新 兒女英雄傳里的黑老蔡' ”。再如，“誰知，看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把幾 何課本給拿走了”改為“忽然背后伸出一只手把幾何課本給拿走了”。刪去重復(fù)啰唆的詞語，句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。（5）增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。 如，葉老把“上課

12、了”改為“上課鈴一響” 。因?yàn)椤吧?課了”可以理解成剛上課或已經(jīng)上課一段時(shí)間了， 改為“上 課鈴一響”，意思就清楚明白了。再如，作文中寫“說完走回講臺(tái)前就又泰然自若地講起 課來”這里與上文銜接得不好，葉老改為“說完就走上講 臺(tái)又講起課來”，這樣，與上文的銜接就比較緊密，意思 表達(dá)得也比較準(zhǔn)確完整了。（6）改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。 作文中“象開玩笑似的說”將“像”寫成“象” ，葉老 加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多，有的逗號(hào)改成句號(hào)，有 的句號(hào)改成逗號(hào)，還有感嘆號(hào)改成句號(hào)，這些修改都值得 仔細(xì)琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò) 誤，如，“說不定真是個(gè)復(fù)原軍人呢！ ”這句話

13、末尾不能用 嘆號(hào)，葉老把它改為句號(hào)。 “然后鞠躬讓大家坐下”中間 要用逗號(hào)斷開?！拔业檬衷绨W癢了”一句話未完不能用句 號(hào)，葉老八局還改為逗號(hào)。葉老去掉了“撲騰撲騰”中間 的標(biāo)點(diǎn)。所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對(duì)這 篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。三、學(xué)習(xí)“日積月累” 。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦 讀探究，理解意思，受 到啟發(fā)。1. 課件出示?！境鍪菊n件 11】 豆蔻年華: 指女于十三四歲的年紀(jì)。 及笄: 指女子年滿十五歲。 弱冠: 指男子二十歲左右的年紀(jì)。 而立: 指人三十歲。不惑 : 指人四十歲，花甲 : 指人六十歲。古稀: 指人七十歲。 期頤: 指人一百歲。2. 學(xué)生自由閱讀，理解意思。3. 小

14、組合作，拓展交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意 見。4. 小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：（1）豆冠年華豆蔻，是一種植物，約一丈多高，在初夏開花，秋季 結(jié)成果實(shí)和種子。豆蔻花未大開時(shí)就顯的非常豐滿，故俗 稱為“含胎花”，因此也就成為少女的象征。豆蔻一詞，典出唐朝杜牧？贈(zèng)別詩二首之一 “娉 娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上 珠簾總不如?！币馑际钦f，姿態(tài)輕盈舉止優(yōu)雅正是十三年 華，就像二月初枝頭上含苞待放的豆蔻花?？幢M揚(yáng)州城十 里長(zhǎng)街的青春佳人，卷起珠簾故作嬌俏的美女沒有人比得 上她。這是杜牧在揚(yáng)州期間，寫下了這首詩贈(zèng)給一位歌女。 詩中用早春二月初樹梢上含苞待放的豆蔻花，來比

15、喻十三 歲的少女。因此，豆蔻后來就被用來專以形容十三、四歲 的年輕美少女。豆蔻，也可寫作“豆蔻” 。（2）及笄語出禮記·內(nèi)則“女子十有五年而笄” ?！绑恰保?謂結(jié)發(fā)而用笄貫之，鄭玄注： “謂應(yīng)年許嫁者。女子許嫁， 笄而字之，其未許嫁，二十則笄。 ”笄，發(fā)簪。后因稱女 子年滿十五為及笄。表示已到出嫁的年歲。（3）弱冠男子 20 歲稱弱冠。這時(shí)行冠禮，即戴上表示已成人 的帽子，以示成年，但體猶未壯， 還比較年少，故稱“弱”。 冠，帽子，指代成年。后世泛指男子二十左右的年紀(jì)，不 能用于女子。古時(shí)候，不論男女都要蓄留長(zhǎng)發(fā)的，等他們長(zhǎng)到一定 的年齡，要為他們舉行一次 “成人禮” 的儀式。男行冠

16、禮， 就是把頭發(fā)盤成發(fā)髻，謂之 "結(jié)發(fā)" ，然后再戴上帽子，在 說文里: 冠，弁冕之總名也。謂之成人。在禮記·曲 禮上記有 : 男子二十冠而字。意思是，舉行冠禮，并賜 以字。冠歲，意思就是男子二十歲了，說明他剛剛到了成 人年齡，二十歲也稱 “弱冠之年”。 出處禮記·曲禮上 “（男子）二十曰弱冠”。（4）而立子曰: 吾十有五而志于學(xué)，三十而立 , 四十而不惑，五 十而知天命，六十而耳順，七孔子十而從心所欲 , 不逾矩。 這里的“立”指的是“立德、立言、立身” 。“而立”指年至三十，學(xué)有成就。后來用“而立” 指人 30 歲。（5）不惑不惑:40 歲。論語&#

17、183;為政 : “”四十而不惑。后用 作 40 歲的代稱。（6）花甲花甲，指 60 歲?；滓辉~出自中國(guó)古代歷法，以六 十年為一循環(huán)，一循環(huán)稱為一甲子，又因干支名號(hào)繁多且 相互交錯(cuò)，又稱花甲。又一種說法是，人的指甲根部有一道白色的痕跡，到 了六十歲，隨著身體的愈加衰老， 這道白痕就會(huì)消失不見， 故而稱作 "花甲" 。當(dāng)然也有例外的，比如身體好的人超過 六十歲，白痕還在，而有的人身體衰弱，未到六十歲也有 可能沒有白痕。（7）古稀古?。?0 歲。杜甫曲江 : “酒債尋常行處有，人 生七十古來稀?！焙笠蛴谩肮畔　睘槠呤畾q的代稱。（8）期頤期頤:100 歲。禮記·曲禮上

18、 : “百年曰期，頤。” 孫稀旦集解 : “百年者飲食、居處、動(dòng)作，無所不待于養(yǎng)。 方氏愨曰 :' 人生以百年為期，故百年以期名之。 ' ”后因 稱百歲為“期頤”。5. 拓展閱讀：古代各年齡段的稱謂 （1）赤子：初生的嬰兒?？追f達(dá)疏 : “子生赤色，故言赤（2）襁褓：亦作“襁?！?、“強(qiáng)葆”，本意是指包裹嬰兒的 被子和帶子。如后漢書·桓郁傳 : “昔成王幼小，越 在襁保?！焙蠼柚肝礉M周歲的嬰兒。（3）孩提：指二三歲的幼兒。 孟子·盡心上 : “孩提 之童。”趙岐注: “孩提，二三歲之間，在襁褓知孩笑，可 提抱者也。”亦作“孩抱”。（4）齠齔：兒童換齒。 韓詩外傳 : “男八月生齒，八 歲而齠齒；女七月生齒，七歲而齠齒。 ”即指七八歲的兒 童。（5）垂髫：指三四歲至八九歲的兒童。古時(shí)童子未冠者 頭發(fā)下垂，因此以“垂髫”指童年或兒童。陶潛桃花源 記: “黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 ”（6）幼學(xué)： 10歲。禮記·曲禮上 : “人生十年曰幼， 學(xué)。”鄭玄注:“名曰幼，時(shí)