部編小學語文四年級上冊第五單元教案

1、第五單元教材分析單元內(nèi)容總述1. 本單元的主題：本單元課文主要是圍繞“幸福和希望”這個主題進行編排的。主要由風箏 麻雀兩篇課文組成。目的是使學生感受到自由自在、無拘無束的快樂生活，能使學生明白愛能戰(zhàn)勝一切思想感情。2. 本單元的教學重點：（ 1 ）能引導學生根據(jù)情感變化感受生活的快樂。放風箏給孩子們帶來的樂趣，無不體現(xiàn)了對幸福和希望的憧憬之情。拼死救子的老麻雀，新穎的構思，精練、優(yōu)美的語言文字，熱情地歌頌了“親子” “母愛”這“一種強大的力量”。教學時注意引導學生感受人物的感情變化。（ 2）教學時應通過反復有感情的朗讀，使學生了解對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。

2、單元教學要點和課時安排內(nèi)容教學要點課時教學建議16 風箏本課描寫了 “我”童年時和伙伴們做風箏、放風箏的情景。重點是體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。21. 通過讓學生充分地讀，在讀中 有所感，在讀中有所得。2. 運用小練筆的形式培養(yǎng)學生的 想象能力，和語言表達能力。17 麻雀本課描寫了一只老麻雀在龐大的 獵狗面前，奮不顧身地保護小麻 雀，使小麻雀免受傷害的動人故 事。重點是體會老麻雀為保護小 麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。21. 讓學生在讀通、熟讀的基礎上 感知文本的內(nèi)容。2. 扣緊語言文字指導閱讀，對學 生理解運用語言都是必要的，同 時受到情感的熏陶。習作：生活萬 花筒本次習作的內(nèi)容是寫一

3、件印象深 刻的事。重點是指導學生按一定 的順序把事情的經(jīng)過寫清楚。11 .引導學生學會審題、選材、明確習作要求。2 .通過口述，鍛煉學生的口語表達。3 .互評法互相點評習作。交流平臺初試身手1. 學習寫一件事情, 寫作方法。2. 記住記敘文的六要素。3. 調(diào)動多感官, 敘述清楚, 豐富表達的內(nèi)容。1引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng) 造性地展開話題，在敘事中真實、 具體地表達自己的獨特感受。16 風箏教學目標：1會認“憧、憬、歇”等 4 個生字，會寫“箏、拔、蝴”等 12 個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情

4、，能讀出“我們”的情感變化。3. 知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。4. 能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。教學重點：1. 學習生字詞語，有感情地朗讀課文。2. 理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。教學難點：明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。課時安排：2 課時教具準備: 課件教學過程:第一課時一、談話激趣，導入學習童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？有這么一群孩子，他們童年最大的快

5、樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧?。ò鍟猴L箏）二、初讀課文，整體感知1自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。2根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內(nèi)容：（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。三、記憶字形，指導書寫1分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶出示生字“憧、憬、歇、埂”“憧、憬、歇、埂”是左右結構的字； “憧”和“撞”是形近字。2. 書寫指導。出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、

6、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”指導書寫： “拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬； “拔”不要寫成“撥”； “箏”是上下結構的字，中間的一橫要長一些； “喪”最后一筆捺要舒展。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。四、朗讀課文，體會心情自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。五、課堂練習，抄寫句子抄寫自己喜歡的詞語和句子。第二課時一、復習詞語，導入新課1. 聽寫詞語：風箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著 垂頭喪氣半圈樹梢 歇一歇 千呼萬喚蹤影 磨坊教師集體訂正。2. 回憶作者放風箏時的情景，簡略說一說過程。這節(jié)課讓我們細細體會其中的快樂。（板書：風箏）二、誦讀回味

7、，表現(xiàn)情感1. 以讀代講學習第1 自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”（板書：做風箏放風箏）2. 學習第 2 自然段。（ 1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬” “依然”二詞，學生可能不大明白。）（2）學生匯報。學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法?！?憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。 “依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導

8、他們讀兩個句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（板書：幸福鳥）指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）（5）多種方式讀全段。3. 學習第 3 自然段。（ 1）角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？（2）創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。（4）角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高

9、高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（板書：興奮、激動、自豪）（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。需要精讀的句子：一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托” “牽”的用法。（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。4. 學習第 4 自然段（1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？（2

10、）說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。（3）試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會、 “大驚失色”、 “千呼萬喚”可表演。 （板書：找風箏大驚失色千呼萬喚）（4）評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。5. 學習5、6、7、 8 自然段（ 1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、 8 自然段。 （板書：垂頭喪氣）重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上（3）體驗： 你是從哪些地方感

11、受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”為主要體會句。 ） （板書：繼續(xù)）（4）想象寫話找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。b 全班交流c 學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）d 全班交流。三、回顧課文，暢談感受1. 放箏時， 線斷了， 風箏飛走了，孩子們很難過、著急， 為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？2. 一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再 次朗讀幾個描寫心情的重點句。四、課堂練習，小組交流1. 把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。2. 寫幾

12、個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。板書設計：16 風箏做風箏 放風箏幸福鳥 興奮、激動、自豪找風箏大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣繼續(xù)教學反思：17 麻雀教學目標：1. 認識“嗅、奈、煞”等 7 個生字，會寫“嗅、呆、奈”等 13 個字。2. 有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。3. 通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。課時安排：2 課時教具準備: 課

13、件教學過程:第一課時一、啟發(fā)談話今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W作品的片段。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的麻雀 就是其中的一篇。（板書： 麻雀）二、自學引導學生了解大意1. 先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物？（ 板書：小麻雀老麻雀 獵狗 ）2. 你還讀懂了什么？三、再自學引導學生了解課文主要內(nèi)容：1. 提示：（1） “我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？（2）獵狗想怎么樣？（3）老麻雀是怎么對付的？小麻雀掉下來老麻雀飛下來掩護準備搏斗獵狗張

14、開露出愣住后退2. 根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅， 張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。獵狗愣住了，慢慢地向后退。3. 按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。課文可以分為三部分：第一部分（第1 3 自然段） ：寫打獵回來的路上， “我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（第4、5、 6 自然段） ：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。第三部分（第7 自然段） ：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。其中第 1、2、3 自然段是事情的起因，第4、5、6 自然段是事情的經(jīng)過，

15、第7 自然段是事情的結局。四、記憶字形，指導書寫1分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”“煞、奈”是上下結構； “嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。2. 書寫指導。出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”指導書寫： “嗅” 別忘記大上有一點； “口” 加 “木” 是 “呆”； “掩” 字 “大” 下面是 “電”。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。五、范讀課文通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。六、布置作業(yè)熟讀課文。抄詞。第二課時一、復習生字、新詞1. 聽寫。2. 認讀詞語。嘶啞 拯救 扎煞 奈何 嗅到3. 課文講了一

16、件什么事？今天我們繼續(xù)學習這篇課文。二、講讀課文（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）（二）學習第2 自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。4. 討論事情發(fā)生的起因。（多媒體出現(xiàn)下面三個問題）（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀） “無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上

17、長著絨毛）指導朗讀： “猛烈”寫出了風很大，要重讀； “呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。 “嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。5. 討論事情的經(jīng)過。（ 1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第4 自然段。回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛?；卮鹕鲜龅诙€問題。（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解。 “絕望

18、”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。（板書：救）指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。 “拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。 （板書：強大的愛）6. 3） 面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的

19、？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀： “愣住” “這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。3. 討論事情的結局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。三、朗讀全文，總結全文由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。四、拓展作業(yè)你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。板書設計：麻雀教學反思：交

20、流平臺初試身手教學目標：1. 學習寫一件事情, 寫作方法。2. 記住記敘文的六要素。3. 調(diào)動多感官, 敘述清楚, 豐富表達的內(nèi)容。教學重點：引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。教學難點：培養(yǎng)學生認真仔細的把事情說清楚。課時安排：2 課時教具準備: 課件教學過程:一、談話引入, 揭示課題師： 同學們， 在生活中，經(jīng)歷過很多事情，但是給你留下印象最深的一件事是什么？（指學生回答）師 : 這節(jié)課我們會通過“交流平臺” “初試身手”欄目 , 把你在生活中經(jīng)歷的一件事和同學們一起交流, 一起分享吧。（板書：交流平臺初試身手）二、回顧課文, 受到啟發(fā)（板書

21、：找規(guī)律）1. 回顧我們本單元學過的課文, 說一說 , 作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。2. 學生匯報 , 教師相機指導。寫事情發(fā)展的過程中，注意抓住細節(jié)，也就是抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等進行描寫。我覺得不要把一件事情用一個長長的段落寫完，這樣，讓閱讀者感覺思維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，一個階段一個階段分段來寫。3. 出示風箏課文插圖, 教師小結:寫作文選材要選擇貼近生活中的事情，要說真話、實話、心里話，不說假話。4. 出示麻雀課文插圖, 教師小結：作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時的情形。5. 讀了四個小朋友

22、的話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讀了四個小朋友說的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。第一個小朋友和第二個小朋友交代了要寫清時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結果這六要素。第三個小朋友總結了要合理安排記述順序；第四個小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認真觀察：用眼睛看、用耳朵聽、用心去想）三、交流表達, 初試身手（板書：說一說）1. 讀一讀，找規(guī)律師：讀了題目要求知道了什么？（我知道這是要求我們看圖進行場面描述，看圖想象當時的情形，圖上的人在干什么、說些什么、想些什么等）2. 練一練、學應用（ 1）小組討論。（2）交流匯報。只聽見“砰”的一聲槍響，運動員們就像剛出膛的子彈一樣，飛快

23、地向前沖。我們班的小剛同學大顯身手，勇往直前；其他幾個跑道的運動員則緊追不舍。拉拉隊員們則拼命地喊“加油、加油”。只見小剛就像一架加足馬力的戰(zhàn)車，越跑越有勁兒，越跑越快，沒等其它跑道的運動員追上來，就一陣旋風般最先到達了終點。寫一寫1. 讀一讀，找規(guī)律：師：讀了題目要求知道了什么？（我知道這是要求我們認真觀察家人炒菜、擦玻璃、做家務的過程寫下來，寫的時候注意用上表示動作的詞。）2. 練一練、學應用（ 1）小組討論。（2）交流匯報。她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個一個挑出來，接著把蝦仁在清水里洗干凈后，放在菜籮里將水瀝干，裝進碗里；然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均

24、勻，放在一邊等待下鍋。一切準備就緒后，媽媽開始炒蝦仁。她先點著火，然后倒入適量的花生油，等油冒煙時，只聽見“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁倒進鍋里翻炒，等蝦仁從原先伸展開的樣子變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深紅色，像一個小紅球時，就說明蝦仁熟了， “炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口水，心想：好香?。≌嫦腭R上嘗一口。這時，媽媽說： “可以出鍋裝盤了。 ”媽媽的這一句話，停止了我的想法，只看見媽媽在鍋里撒了一點蔥花后，就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。四、小結這節(jié)課，我們各抒己見，并且和大家一起分享了自己成果。板書設計：交流平臺初試身手找規(guī)律 說一說教學反思:習作生活萬花筒教學目標：1. 引

25、導學生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習作。2. 引導學生學會審題、選材、明確習作要求。3. 掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。4. 敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。教學重點：1. 圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習作。2. 學會審題、選材、明確習作要求。教學難點：1. 掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。2. 敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。3. 能結合本單元課文的寫法去寫習作。課時安排：2 課時教具準備: 課件教學過程:一、創(chuàng)設情境生活是個萬花筒，每天都有許多的事發(fā)生著，令人感動，令人贊嘆不已的事情，我們每個人都經(jīng)歷過讓自己印象深刻的

26、難忘的事，也許其中有一些給了你很深的印象和啟迪。今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來告訴大家你記憶中的事有哪些呢？今天，我們的習作就是圍繞“生活萬花筒”來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫吧。二、審題指導1. 讀到這個題目，你都了解到了什么？（板書：生活萬花筒）審題：共同點： 所記的是一件印象深刻的事，而不是兩件事，要集中寫好一件事，發(fā)生的時間：可以發(fā)生在不久前，也可以是過去好幾年的，地點：可以在學校，也可以在街頭巷尾。不同點：一件事，可以是聽到、看到的親身經(jīng)歷的一件事，必須自己做到認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。2. 你認為這次作文的重點應在什么

27、上下功夫？請你以“生活萬花筒”為主題，選擇自己親身經(jīng)歷的或是看到的一件事寫下來，與大家分享。 注意要把事情的起因、經(jīng)過、 結果寫完整，寫具體， 表達自己的真情實感，題目自擬。（板書：的事）三、組織材料。1. 學習習作提示，確定寫作材料（ 1）默讀習作提示，思考：文中列舉了哪些內(nèi)容的事？（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教訓的錯事，日常生活中的新鮮事、樂事，總之是有意義的，寫下來能給人以啟發(fā)的事。（3）回顧親身經(jīng)歷的事，看看有沒有必要把它寫下來。2. 想想你想寫的自己印象深刻的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，是傷心，還是害怕按要求準備。要求：（ 1）說一說是什么事。（2）說一說事情的原因。3. 匯報自己的選材。（ 1） 請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。（2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。