《上天的螞蟻》教學設計1

1、上天的螞蟻教學設計陜西師大附小 戴瑞設計理念：本教學設計面向全體學生。為使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，設計中注意引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力和表達能力。同時，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。本教學設計重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生在直接接觸語文材料的過程中，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文

2、的規(guī)律，同時考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、表達和學生思維發(fā)展等方面的影響。學生是學習和發(fā)展的主體。本教學設計根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，從教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計等方面分別體現(xiàn)不同程度的自主、合作、探究的學習方式，以幫助學生形成學習能力。本教學設計繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，拓寬語文學習和運用的領域，注重現(xiàn)代教育技術的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。教材分析：上天的螞蟻是北師大版小學語文二年級

3、上冊第11單元“努力”的第一篇主體課文。這篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己理想的道理。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。從主題單元的角度整體分析，由“努力”這一核心詞語組建的文化單元，主要是從人與自我的維度設計安排的，它承接著一年級下冊第十一單元“愿望”這一主題，開啟著三年級上冊“成長”這一單元，教材這樣的安排體現(xiàn)了從低年段到中年段，由簡單到復雜，由體驗到思考，由具體到抽象的認知漸變過程，符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律，對引導學生逐漸樹立正確的個人意識，促使其心理健康成長有著廣泛而重要的指導意義。學情分析

4、：這個階段的學生經(jīng)過一年多的學習和培養(yǎng)，在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主探究能力。在識字方面已初步掌握了一些方法，具有了一定的獨立識字能力。在這樣的學習基礎上，學生的認知發(fā)展已經(jīng)表現(xiàn)出具體運算型的思維過程，開始從形象思維向邏輯思維的過渡，但是孩子們受認知與心理年齡的限制，思維表現(xiàn)任然偏重形象思維。教學方法：借助圖片、語言、音樂創(chuàng)設情境法；以讀代講法；啟發(fā)式教學法；講授指導法；對比講授法等。其中主要用到的是以讀代講法和啟發(fā)式教學法。這樣做既可以充分地發(fā)揮教師的主導作用，又能合理地體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生學習的積極性。學法上，把“學習的主動權還給學生”，分層次落實

5、“自主、合作、探究”的學習方式，具體的表現(xiàn)是：在識字學詞、品詞析句、朗讀指導、看圖說話，探究問題、引導學生板書等教學環(huán)節(jié)給學生自主思考的時間與空間，充分體現(xiàn)學生的自主性；通過組織學生互相評議寫字情況，師生合作朗讀課文重點句等方式，培養(yǎng)學生合作的意識與能力；在課前、課中、課后質疑的學習過程中嘗試探究性學習，通過“想象巨人的樣子，說話的語氣”“小螞蟻在上天的路上會遇到哪些困難”“聯(lián)想老爺爺說話語氣”等設計培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。教學目標：1、認字13個，寫字5個，寫好“懸針豎”“垂露豎”，繼續(xù)練習分析字形、字義。2、認識默讀，了解默讀有什么好處，開始練習默讀自然段。3、練習說話，表達對人的

6、鼓勵。4、練習有感情地朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。教學重點：1、練習有感情地朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。2、認字13個，寫字5個，3、認識默讀，了解默讀有什么好處，開始練習默讀自然段。4、練習說話，表達對人的鼓勵。教學難點：體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。寫好“懸針豎”“垂露豎”，繼續(xù)練習分析字形、字義。教學準備：學生準備：1、預習課文。2、課前閱讀成語故事：愚公移山鐵杵磨針等教師準備：ppt課件制作。教學總課時：2課時本課時：第一課時教學過程：一、談話導入，板書課題，學生質疑1、ppt出示螞蟻圖，板書螞蟻，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其形聲

7、字構字特點。2、聯(lián)系生活說說螞蟻的樣子，補齊板書。3、學生質疑?！静捎脤W生喜歡的卡通圖形式導課，既親切生動，又極大地吸引了學生的注意力?！拔浵仭币辉~雖然是本課的生字，但學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此在教學時把重點放在滲透形聲字的規(guī)律上，引導學生關注漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力做有益的滲透。學生根據(jù)課題質疑，是培養(yǎng)學生提問意識與能力的有效途徑?！慷?、 自由讀文，識字學詞，指導寫字1、自由輕聲讀課文，提出具體的讀書要求：不加字，不掉字，圈出不認識的字詞，難讀的句子多讀幾遍。2、檢查詞語認讀情況：ppt詞語：云霄樹干鼓勵終于充滿自信試一試連連告退俯下身子抬

8、頭仰望身材魁偉身強力壯隨機進行AABC式詞語拓展訓練和近義詞訓練3、 檢查生字認讀情況：ppt生字：偉仰酸勵退終俯 找出生字中的反義詞ppt生字：常抬試充信完成練習：長長 常常（1）人們都不知道這是一棵什么樹，只有一位（ ）坐在樹下的白胡子爺爺知道。 （2）猴子長著一條（ ）的尾巴。 4、觀察“信”與“?！?，指導書空“垂露豎”“懸針豎” 復習鞏固寫字姿勢 學生在老師的指導下，伴隨悠揚的古典民樂聲完成73頁描一描，寫一寫。 組織學生評議?！咀R字是低年級語文教學的重要任務，本課要求學生會認生字10個，會寫5 個，識字量較大。要讓學生既扎實有效地掌握好生字，又防止過程枯燥乏味，所以生字教學時根據(jù)不同

9、生字的不同特點，采用了多種識字形式，如自主識字、探究識字、分類識字、隨文識字等，有效地降低了生字學習的難度，提高了學生學習的積極性的。隨生字進行的AABC式詞語拓展訓練、同音詞訓練和近、反義詞訓練等有效地培養(yǎng)了學生正確地理解和運用語言文字的能力。寫字是一種重要的語文素養(yǎng)，通過教師示范、指導、提示和組織評議，幫助學生突破教學難點，養(yǎng)成良好的寫字習慣，用正確的寫字姿勢，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字。寫字時所配古典民樂則為學生提供了一個理想的練字情意場?！咳?、解詞析句，讀句質疑，體會人物特點1、根據(jù)近義詞“身材魁偉”和“身強力壯”想象一下巨人的摸樣。（隨機貼巨人圖）2、那螞蟻的身材又是怎樣的？（隨機貼

10、螞蟻圖）【在培養(yǎng)學生想象能力的基礎上，借助卡通圖的直觀對比，幫助學生理解“身材魁偉”“身強力壯”“很小很小”等詞語，也為下文感知要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力做了鋪墊?！?、ppt出示默讀金鑰匙。學生默讀課文1-3自然段，勾畫描寫或表現(xiàn)樹高的句子?！咀⒅嘏囵B(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣?！拷M織交流。ppt：有一棵樹,很高很高，高得插入了云霄。通過指導朗讀、畫簡筆畫的方法體會通天樹的高大?！窘柚谋?，通過師生對話指導學生有感情地朗讀句子，培養(yǎng)學生的朗讀能力。根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統(tǒng)教學手段簡筆畫為學生直觀地展

11、示通天樹的高大，幫助學生理解詞語“插入云霄”?！縫pt：“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去?！?“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去?！北容^兩個句子的不同，體會用法上的好處?！就ㄟ^引導學生自主觀察、對比有無關鍵詞的兩個句子，體會課文所用句子的好處所在，提高學生品詞析句的能力?！縫pt：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。通過一邊讀句子，一邊做動作的方法體會通天樹的高大?！靖鶕?jù)詞語的特點，讓學生通過動作來直觀、形象地理解詞語的同時，更好地理解句子?！?、默讀課文47自然段，分別畫出巨人和白胡子爺爺說的話。ppt：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！薄安恍?，我爬不上

12、去?！币龑W生觀察分析在沒有提示語的情況下如何判斷課文引用的話是誰說的?！具@里的設計具有一定的挑戰(zhàn)性。這是一個可能連一些成人也只是憑語感知道，但無法說清的問題。此舉的目的是通過一個自然的、合乎邏輯的認識過程使學生獲得清晰的思考、解決問題的能力?！恐笇в懈星楹统錆M個性地朗讀巨人說的話?！菊Z文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！边@里通過師生對話，引導學生體會不同的朗讀方式帶來的充滿個性的朗讀體會，提高學生的語文素養(yǎng)和辨析能力。】5、ppt出示白胡子爺爺?shù)脑?。白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一?/p>

13、吧！你身強力壯，也許能爬上去?！崩斫庠~語：鼓勵練習朗讀。仿照句子練習說話：ppt：-鼓勵-：“試一試吧！-?！薄菊Z文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章中的“鼓勵”進行挖掘，激發(fā)學生進行聯(lián)想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處?！?、看課文插圖，練習說話?！九囵B(yǎng)學生觀察、表達能力的同時幫助學生更好地理解課文內容。】默讀8-13自然段，用直線畫出螞蟻說的話。ppt：“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”學生質疑?！窘Y合關鍵句的教學，在課中教給學生質疑的方法，培養(yǎng)學生探究的意識與能力?！烤毩暲首x。你能

14、由“一步一步”和“不停地”想到一個什么成語？引導學生理解單元主題“努力”的含義。7、想象小螞蟻在上天的路上可能遇到的困難?！菊Z文課程標準指出：“語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能”，因此設計了“小螞蟻在上天的路上會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言文字訓練和情感熏陶落到實處?！烤毩暲首x重點句：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”ppt：音樂師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多想停下來休息，但是它告訴自己（生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上?。煟核纳碥|那么渺小，它仿佛聽到了巨人對它的嘲笑，但是它堅定地告訴自己（生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就

15、一定能爬到天上?。煟禾枙竦眯∥浵伝鹄崩钡靥?，狂風吹得大樹嘩嘩地響，可是它沒有停下腳步，它充滿自信地告訴自己（生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上?。緞?chuàng)設情境，通過優(yōu)美的語言和舒緩的音樂，幫助學生加深對課文的理解，獲得思想啟迪。伴隨這一教學情境，ppt中反復出現(xiàn)的重點句也逐漸變大，給學生更多的視覺沖擊的同時，學生的朗讀能力得以強化訓練?！克?、總結升華，學生質疑1、你認為這是一只怎樣的螞蟻？（完成板書）師生合作積累詞句ppt：腳踏實地持之以恒堅持不懈水滴石穿鐵杵磨成針, 功到自然成世上無難事，只怕有心人總結課文寫法特點。ppt：出示埃及金字塔圖片。給出以下信息：據(jù)科學家研究發(fā)現(xiàn)，

16、目前在金字塔上留下痕跡的動物只有兩種，猜猜是誰？為什么？【到此文本中最基本、最核心的內容關鍵詞“一步一步不停地”，通過先后開展的4次不同的語文實踐活動（成語積累、配樂創(chuàng)設語言環(huán)境朗讀重點句、合作積累詞句、金字塔上留下的螞蟻的痕跡）得以充分呈現(xiàn)，同時文章主題“努力”的含義也得以揭示，這樣的設計體現(xiàn)了從不同的時間和空間角度準確、深刻地對課程資源的開發(fā)，這樣做不僅使教學難點的突破水到渠成，并使學生對難點的認識刻骨銘心，讓這堂濃濃的語文課同時實現(xiàn)了“文”與“道”的統(tǒng)一。其中“金字塔塔頂兩種動物的痕跡”這一觀點是最新的研究發(fā)現(xiàn)，使教學內容含有足夠量的新穎信息，更為科學和先進?！?、你還有什么問題想問？【課后再次給學生質疑的機會，繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識與能力，使文本的學習從課內走向課外?！课?、布置作業(yè)必做：講故事。讀故事