在“對(duì)話”中品味語(yǔ)文──《畫(huà)楊桃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.在“對(duì)話中品味語(yǔ)文?畫(huà)楊桃?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程是師生對(duì)話的過(guò)程，是新課程的根本理念。對(duì)話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過(guò)程中，建立在民主、平等根底上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和照應(yīng)。?全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?也指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)展?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。?畫(huà)楊桃?的課例就在這種思想指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話意識(shí)。課文介紹?畫(huà)楊桃?一課記述了“我在圖畫(huà)課上把楊桃畫(huà)成了五角星，受到有些同學(xué)嘲笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活，通俗易懂，向讀者傳達(dá)了的是實(shí)事求是和

2、事物是開(kāi)展變化的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目的】1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的屢次對(duì)話中，深化理解課文。2、通過(guò)交流、評(píng)價(jià)學(xué)生的畫(huà)，促進(jìn)師生、生生、生本等多項(xiàng)對(duì)話，使學(xué)生深化體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。【教學(xué)過(guò)程】一、生本對(duì)話 獲取信息1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?畫(huà)楊桃?這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，用自己喜歡的方式讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，在讀的過(guò)程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問(wèn)題。2、學(xué)生自由讀課文，提出質(zhì)疑。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性，產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)因人而異。二、梳理問(wèn)題 板書(shū)存疑為什

3、么同學(xué)們看了我的畫(huà)，會(huì)哈哈大笑，而老師不笑?為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣?為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來(lái)看?為什么父親和老師的話那么相似?簡(jiǎn)單板書(shū)：哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?設(shè)計(jì)意圖：老師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)展簡(jiǎn)單板書(shū)，這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。三、多項(xiàng)對(duì)話 觸發(fā)感悟1、畫(huà)： 我們帶著問(wèn)題也來(lái)畫(huà)幅畫(huà)，看看能不能通過(guò)作畫(huà)、評(píng)畫(huà)，把這些問(wèn)題解決了。把課文讀懂了。 小作者畫(huà)楊桃，我們來(lái)畫(huà)灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒(méi)有讀懂課文。拿出灑水壺放好 畫(huà)之前，同學(xué)們先找找：書(shū)上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫(huà)呢?

4、學(xué)生找句，交流：主要是父親的話和倒數(shù)第二段中：“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫(huà)成什么樣。學(xué)生齊讀。 我們作畫(huà)的要求是不要畫(huà)得太細(xì)致，只畫(huà)它的根本輪廓。仔細(xì)觀察，按自己對(duì)課文的理解去畫(huà)，不會(huì)畫(huà)的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫(huà)。時(shí)間五分鐘。學(xué)生作畫(huà)，老師巡視。設(shè)計(jì)意圖：以畫(huà)的形式解讀文本，引發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情。2、評(píng)：如今我們來(lái)評(píng)價(jià)幾位同學(xué)的畫(huà)，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好，只是通過(guò)他的畫(huà)，評(píng)價(jià)他有沒(méi)有讀懂課文。不過(guò)你在評(píng)價(jià)時(shí)得引用文中的話來(lái)判斷他有沒(méi)有理解。 出示一幅畫(huà)誰(shuí)來(lái)評(píng)他的畫(huà)?學(xué)生評(píng)價(jià)這位評(píng)價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫(huà)者的位置上進(jìn)展評(píng)價(jià)。引用書(shū)上的話。

5、“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。圈出表示動(dòng)作的詞：看了看、走到、坐下來(lái)、審視。理解“審視“于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫(huà)嗎?那開(kāi)場(chǎng)的哈哈大笑是因?yàn)樗麄儚淖约旱慕嵌葋?lái)看老師沒(méi)笑是因?yàn)橹老葟耐唤嵌葋?lái)評(píng)價(jià)齊讀這兩句話。引導(dǎo)評(píng)畫(huà)的同學(xué)坐到作畫(huà)者的位置上去評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)后，大家反響如今你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎?從同一角度來(lái)評(píng)價(jià) 出示一幅和第一張角度不同的畫(huà)：她讀懂課文了嗎?指名說(shuō)，能從書(shū)上找根據(jù)嗎?學(xué)生交流：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因

6、此“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫(huà)成什么樣?！澳憧吹揭粯?xùn)|西，是什么樣，就畫(huà)成什么樣。表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)的同學(xué)觀察仔細(xì)，會(huì)讀書(shū)。采訪作畫(huà)者：“你為什么能畫(huà)得那么準(zhǔn)確?也用書(shū)上的句子答復(fù)?！拔艺J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，覺(jué)得自己畫(huà)得很正確。表?yè)P(yáng)她和小作者一樣自信認(rèn)真。板書(shū)：我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)和第一幅畫(huà)比較：同一把水壺，為什么他們畫(huà)得這么不同?學(xué)生自由說(shuō)黑板上的第二個(gè)問(wèn)題你明白了嗎? 展示一幅畫(huà)走樣的畫(huà)：指名評(píng)價(jià)，結(jié)合書(shū)上的話，說(shuō)說(shuō)他怎么畫(huà)成這樣?沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。沒(méi)有是什么樣就畫(huà)成什么樣。想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。順勢(shì)理解“不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。設(shè)計(jì)意圖：在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，

7、老師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)展畫(huà)、讀、評(píng)等形式的對(duì)話，在對(duì)話中，學(xué)生考慮，行動(dòng)、探究，爭(zhēng)論，進(jìn)步了交流、溝通的才能，同時(shí)，也使知識(shí)在對(duì)話中生成。3、再讀老師和父親的話，明理：父親和老師的話，你在畫(huà)畫(huà)時(shí)做到了嗎?指名讀他們的話。媒體出示請(qǐng)你也來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受?學(xué)生讀后自由說(shuō)。做事要認(rèn)真，細(xì)致，老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是你再找找父親和老師說(shuō)的話，哪些地方相似?你看見(jiàn)一件東西，是什么樣就畫(huà)成什么樣板書(shū)：父親的話 老師的話 是什么樣，畫(huà)什么樣為什么他們的話這么相似?如今你能談?wù)勀愕睦斫鈫?這是畫(huà)畫(huà)的要求，他們有相似的經(jīng)歷。他們都希望我養(yǎng)成實(shí)事求是的辦事態(tài)度四、聯(lián)絡(luò)生活，交流體會(huì)1、生

8、活中，你看到過(guò)或著自己遇到過(guò)類(lèi)似“畫(huà)楊桃的事嗎?想一想，再和你的小伙伴們交流交流。設(shè)計(jì)意圖：生生對(duì)話，可以讓學(xué)生之間互相彌補(bǔ)，可以使學(xué)生思維活潑，使得學(xué)習(xí)變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味。2、集體交流，想說(shuō)的自己站起來(lái)。最后再對(duì)所說(shuō)的進(jìn)展一番評(píng)價(jià)： “達(dá)芬奇畫(huà)蛋的故事。 “畫(huà)蛇添足的故事。 “三個(gè)畫(huà)師的故事：一個(gè)國(guó)王瞎了一只眼，跛了一條腿，請(qǐng)畫(huà)師畫(huà)像。第一個(gè)美化了國(guó)王，畫(huà)了安康的眼睛和腿，國(guó)王覺(jué)得在挖苦他，就殺了畫(huà)師。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文源于生活，在完畢階段，跳出文本，聯(lián)絡(luò)生活，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)歷溝通起來(lái)，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問(wèn)題需要解決，對(duì)話的源頭之水就會(huì)汩汩而來(lái)。此時(shí)，大家可以分享彼此的考慮、見(jiàn)解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。3、同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，也很會(huì)聯(lián)想，對(duì)課文也體會(huì)得真深化，讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)讀，把我們的理解傳遞給每一個(gè)人。齊讀父親和老師的話。五、再次質(zhì)疑 拓展對(duì)話1、課文學(xué)完了，你還有什么疑問(wèn)嗎?2、你還想對(duì)文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說(shuō)寫(xiě)些什么呢?想和我們們班的老師、同學(xué)們說(shuō)些什么呢?學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言表?yè)P(yáng)小作者畫(huà)畫(huà)認(rèn)真，留心觀察。向“老師說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，意見(jiàn)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以學(xué)生為主體的多種對(duì)話形式，使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老