只揀兒童多處行說課稿

1、.只揀兒童多處行說課稿一、教材簡析 ?只揀兒童多處行?是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。“給世界愛和美，這是冰心老人為“冰心獎所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照。?只揀兒童多處行?全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了活力勃勃的“趕春的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜歡，對將來的美妙希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑活力和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人非常歡暢！ 這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心

2、、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)絡(luò)詳細的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點。 二、教學(xué)目的 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點，結(jié)合我班學(xué)生的詳細認知程度，我擬定了如下教學(xué)目的。 根底性的目的： 1、學(xué)會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。 創(chuàng)新性的目的： 1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)絡(luò)詳細內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。 2、在朗讀、品味的根底上，感受春天的活力勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)生活中

3、的美，熱愛生活中的美。 三、教學(xué)重、難點 重點：通過朗讀，聯(lián)絡(luò)詳細內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美 難點：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中的生成，讓學(xué)生形成個性化的閱讀感受。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時及時地呈現(xiàn)。 五、教法與學(xué)法 “最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，根據(jù)本課特點及本班學(xué)生的特點，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念，在詳細施行時，我想主要抓這樣幾個詞語： 1、疑問。古人云：大疑那么大進，小疑那么小進。思維是從問題開場的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么考慮，怎么發(fā)問，尋找作者的思路

4、。 2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)歷的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀理論活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，進步閱讀才能，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。 3、對話。?課程標(biāo)準(zhǔn)?強調(diào)，“閱讀是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，

5、體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟理論，才能充分表達“閱讀是學(xué)生個性化的行為。 六、教學(xué)過程 下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我打算分四步來施行：一激趣導(dǎo)入、二初讀感知、三精讀感悟、四拓展延伸 一激趣導(dǎo)入 1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。這句詩，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。 2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 這樣設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保護他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的

6、語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。 二初讀感知 在初讀感知這部分，我打算這樣去施行： 首先讓學(xué)生帶著剛剛的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中老師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛剛有所進步了 在此完畢后老師范讀，讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進展朗讀評價。 在這一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時間，多一些時機，需要注意讓學(xué)生

7、帶著目的或目的去讀書，老師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。 三精讀感悟 在學(xué)生讀通讀順文章的根底上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：1、文中哪些地方表達了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？ 1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來。找好后，小組內(nèi)進展交流，展開討論，提示學(xué)生假如發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請教，為什么找這句？理由是什么？ 學(xué)生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報時，取別人之長，補己之短。 文中這些句子很多，我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段，去感受

8、兒童的活力與朝氣。 2、根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。 這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎、“擠，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，細細體會，感受兒童的歡聲笑語。 根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道 太陽的香氣息。 這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無隙地，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進展朗讀評價，鼓勵他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息。感受兒童的勃勃活力。 根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示“沿著 匆匆地往前跑。 這一句話的教學(xué)，可以問幾個為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。 需要說明的是，這幾

9、句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機出示，使得教學(xué)過程更具靈敏性。當(dāng)然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導(dǎo)、朗讀，來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨特感受，靈敏機動地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進展趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時間和空間,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀理論,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學(xué)設(shè)想中給

10、學(xué)生明確了讀書方向,有利于打破難點。 在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的活力后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？ 1、繼續(xù)讀剛剛這句話 自由讀，考慮這個問題，進展交流。學(xué)生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。等等答案，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相機引導(dǎo)板書：兒童充滿朝氣 2、讀好這句后，進展過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？ 出示“只要管理得好 看著也快樂。 自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂 課文哪兒寫出了燦爛的春光？ 出示“走進玉瀾堂 噴花的飛泉 自由讀，考慮這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？密密層層、不留一點空

11、隙、噴花的飛泉指導(dǎo)學(xué)生讀好。 朗讀、考慮，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語言的根底上進展內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話才能 過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導(dǎo)朗讀“春光， 釋放出來了！ 指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊藏、盡情、釋放可以讓學(xué)生自由的評價，朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的根底上提問“如今你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？ 結(jié)合學(xué)生答復(fù)，板書：兒童多處春光燦爛 3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)，看看能不能找出第三個原因?？梢蕴崾緦W(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個“笑字？為什么會有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜歡兒童。 結(jié)合學(xué)生答復(fù)，板書：喜歡兒童

12、 語言是極富彈性和張力的，因為有了思想浸透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切實在實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。它的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)設(shè)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)歷，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)歷和情感，在此根底上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對文本的升華。 四拓展延伸 這時，老師進展適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對文章有個深層次的回憶：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。 出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。 引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩?紙船寄母親?，讓學(xué)生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美妙的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的