初中語(yǔ)文教學(xué)論文 淺談如何進(jìn)行作文教學(xué)

1、淺談如何進(jìn)行作文教學(xué)摘要：語(yǔ)文學(xué)科是其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，作文又是語(yǔ)言教學(xué)中一個(gè)必不可少且至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，作文的好差直接關(guān)系到語(yǔ)文學(xué)科的成功與否，目前廣大學(xué)生害怕寫作文，他們總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)材料可寫，針對(duì)這一現(xiàn)象，采取觀察、積累、模仿、實(shí)踐這一教學(xué)方法切實(shí)可行，它既可激活學(xué)生的寫作興趣，又可提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；觀察；積累；模仿；實(shí)踐作文是學(xué)生思想品德，思維能力，詞匯表達(dá)等各方面能力的集中體現(xiàn)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，把好作文教學(xué)這一關(guān)，實(shí)際上就是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的主干。在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣進(jìn)行作文教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從觀察、積累、模仿、實(shí)踐這幾個(gè)方面加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。一、觀察

2、生活，積累素材是提高寫作水平的基礎(chǔ)1、觀察每逢作文，總有不少學(xué)生面對(duì)教師的命題冥思苦想許久，腦子內(nèi)依然一片空白。這固然與學(xué)生的生活面窄，生活閱歷少有關(guān)，但更主要的還是由于他們不注意觀察，讓許多寶貴的作文素材白白地流失了。什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。花生人人都愛(ài)吃，但大多數(shù)人吃過(guò)也就完了，許地山卻用它寫出了傳世之作落花生。夜色朦朧的一塘荷花，無(wú)心者從它身旁走過(guò)，也許會(huì)一無(wú)所得，朱自清卻用它寫出了散文名篇荷塘月色。面對(duì)同樣的生活，作家與常人的區(qū)別就在于一個(gè)有心，一個(gè)無(wú)心，細(xì)心的人才能感受到生活的絢爛色彩，也只有這樣的人才能把握生活中

3、瞬間爆發(fā)出的那令人驚嘆的火花。羅丹曾說(shuō)過(guò)“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少了美的發(fā)現(xiàn)?！边@就告訴我們只要細(xì)心地觀察和體會(huì)生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處充滿了美，而這些正是我們作文時(shí)所需要的素材和要謳歌的對(duì)象。也只有這些美好的東西，才能震撼我們的思想，觸動(dòng)我們的靈感，從而使得我們的心靈叮叮淙淙地流淌出一串串美妙的音符，形成一行行優(yōu)美的文字。因此，作文是對(duì)生活感受的自然流露。以我手，寫我心；用我文，抒我情。很難想象一個(gè)處處粗心的人，能夠留心到生活中的美麗。即使他能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，也很難想像能激起他思想上的幾多漣漪。為此，我們要投入到生活中，去觀察，去調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)生活的美，去領(lǐng)悟生活的情，去體驗(yàn)生活

4、的理。這樣，寫作范圍就一下擴(kuò)展開了。比如，我們可以寫“人物百態(tài)”、“跟蹤追擊”，把班級(jí)的同學(xué)刻畫得栩栩如生；也可以寫“生活五味瓶”，專門從日常生活細(xì)節(jié)入手，編織成“ 人生草稿”。從嗑瓜子時(shí)偶遇發(fā)霉的破壞了口味仍要繼續(xù)吃下去，能悟出應(yīng)如何面對(duì)人生挫折；從棒棒糖加一小棒便身價(jià)倍增，能悟出怎樣讓生活有滋有味；從自己匆匆忙忙吃餛飩聯(lián)想到人生匆忙的腳步只要長(zhǎng)期細(xì)心觀察，就不僅能學(xué)會(huì)怎樣從生活中汲取素材，還能學(xué)會(huì)用自己的眼光去觀察生活，分析社會(huì)，關(guān)注人生。寫文章，離不開觀察。如何培養(yǎng)學(xué)生作文的觀察能力呢？首先 ，應(yīng)抓住“動(dòng)情點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，使他們養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，只有熱愛(ài)生活，充滿激情的人，才會(huì)樂(lè)

5、意觀察平凡的人和平凡的事，并從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡。要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，就必須常觀察，勤觀察。其次，把握“不同點(diǎn)”，堅(jiān)持正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。俗話說(shuō)：“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。由于人們的立場(chǎng)、觀點(diǎn)不同，思想意識(shí)各異，審美情趣不一樣，因而對(duì)相同的事物的觀察往往會(huì)得出不相同的結(jié)論，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。再次，講究觀察技巧，靈活運(yùn)用各種觀察的方法，提高觀察效率，觀察是寫作的基礎(chǔ)。講究觀察技巧，就會(huì)收到事半功倍的效果。第一，要全面觀察，直接獲取對(duì)事物的整體印象，客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)生活。第二，可以多角度觀察，認(rèn)識(shí)事物的特征。第三，要反復(fù)觀察，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。另外還可以定點(diǎn)觀察和動(dòng)點(diǎn)觀

6、察。最后，指導(dǎo)學(xué)生與觀察日記，建造觀察材料庫(kù)。所謂觀察日記，就是人們用以專門記錄對(duì)客觀事物觀察所得的一種日記，可以運(yùn)用記敘和描寫相結(jié)合的方法。寫觀察日記，不僅可以積累大量的觀察材料，為寫作提供豐富的素材，而且可以促進(jìn)自己智力的發(fā)展。2、積累豐厚的積累是寫作的基礎(chǔ)，積累像蜜蜂采花，文章就像釀成的蜜。厚積才能薄發(fā)，博覽方可約取。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”沒(méi)有萬(wàn)卷的積累，怎有“ 神來(lái)之筆？”蒲松齡如果不是日復(fù)一日，年復(fù)一年地聽別人講故事而“搜奇索異”，哪來(lái)聊齋志異這部“孤憤”的奇書？對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖不要求寫出傳世的文學(xué)佳作，但如果沒(méi)有一定的積累，恐怕連一篇像樣的作文都寫不出來(lái)。積累，其要

7、求就是多多益善，“時(shí)”不分古今，“地”不分中外，既要占有正面材料，又要占有反面材料，既要占有具體材料，又要占有概括材料。我們可以從生活、語(yǔ)言、情感三個(gè)方面去進(jìn)行積累：生活積累。一是要鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多了解社會(huì)生活，多關(guān)心社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。二是要經(jīng)常組織學(xué)生開展 豐富多彩的課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生的生活舞臺(tái)，增加生活體驗(yàn)。三是要督促學(xué)生養(yǎng)成勤寫生活杞記或日記的習(xí)慣。語(yǔ)言積累：教師除了在課堂教學(xué)上努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力與運(yùn)用能力外，可適當(dāng)推介一些名著給學(xué)生，讓他們從書本上學(xué)語(yǔ)言，要引導(dǎo)他們?cè)谏鐣?huì)生活、人際交往中留心他人的語(yǔ)言，搞好分類摘抄和記錄，鼓勵(lì)他們?cè)谡f(shuō)話和寫作中學(xué)以致用。情感積累。第一，在

8、語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要借助導(dǎo)讀、誦讀、討論、誘導(dǎo)、遷移等手段，使學(xué)生充分體味人物的思想感情，寫作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而豐富自己的情感世界，提高自己的審美能力；第二，可以通過(guò)參觀訪問(wèn)，扶貧助學(xué)，觀看教育影片等具體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)憎感情和道德品質(zhì)；第三，要善于溝通和培養(yǎng)學(xué)生之間，師生之間，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的健康感情；最后，要鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中寫真情實(shí)感，在日記、生活杞記中也要寫出自己的思想感受。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，積累素材的意識(shí)是提高其寫作水平的基礎(chǔ)。這種意識(shí)一旦形成，學(xué)生就會(huì)在日常生活中有意識(shí)地觀察事物，不斷搜集和積累寫作的素材。這樣，不僅能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生感到無(wú)事可寫的現(xiàn)象，而且還往往

9、可以 觸發(fā)他們的靈感，激起他們的寫作熱情。二、模仿，提高寫作水平的有效方式小兒呀呀學(xué)語(yǔ)，從模仿大人的說(shuō)話開始；幼兒習(xí)字，從描紅入手。模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步。學(xué)寫作和學(xué)繪畫、書法一樣可以模仿。美國(guó)政治家、文學(xué)家富蘭克林自學(xué)寫作時(shí)的練筆方法就是：選擇一篇優(yōu)秀作品，仔細(xì)閱讀，揣摩作品的思想內(nèi)容和表達(dá)形式，幾天后再用自己的語(yǔ)言把作品寫出來(lái)，然后對(duì)照原文，找出缺點(diǎn)，進(jìn)行修改。富蘭克林用這種方法練筆，進(jìn)步很快，終于成為著名的文學(xué)家。我們課本上有不少是名家名作，因此，教師應(yīng)注意充分利用它們來(lái)指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，在具體實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、緊緊圍繞課文，指導(dǎo)學(xué)生模仿。教材中的課文大多是古今中外文質(zhì)兼美的名

10、篇佳作，是學(xué)生進(jìn)行模仿的極好素材，學(xué)生也常常會(huì)對(duì)某些文章的內(nèi)容和寫作方法發(fā)生興趣。在這種情況下，就要引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀課文，深入分析，字斟句酌；然后放下課本，采用富蘭克林的那種練筆方法重新寫作；最后，教師對(duì)照課文以及學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)，小結(jié)得失，對(duì)作文的主題、思路和寫法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，日積月累，學(xué)生的寫作水平就會(huì)大大提高。2、結(jié)合單元練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生模仿。現(xiàn)行教材每個(gè)單元結(jié)束后都有一篇命題作文或給材料作文，其要求往往限定了作文的體裁、內(nèi)容或范圍，但卻很少涉及寫作技巧。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作之前，不要讓學(xué)生急于動(dòng)筆，而要對(duì)本單元所學(xué)課文的內(nèi)容和寫作方法、寫作技巧作一總結(jié)回顧，找出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)

11、生緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行寫作。這樣，學(xué)生寫作時(shí)目的明確，便于激發(fā)寫作熱情和興趣。3、讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生模仿。學(xué)生寫作時(shí)，常常覺(jué)得無(wú)處下筆，言語(yǔ)枯燥。針對(duì)這種情況，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的句子，模仿這些句子學(xué)說(shuō)話，學(xué)寫作，從寫一句話到寫一段話，逐步提高；同時(shí)要讓學(xué)生注意恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比、象征等修辭手法。這樣，通過(guò)模仿指導(dǎo)，幫助學(xué)生將閱讀所得轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)方式，通過(guò)模仿提高學(xué)生作文水平的目的也就達(dá)到了。4、縮寫擴(kuò)寫，指導(dǎo)學(xué)生模仿?？s寫、擴(kuò)寫也是模仿的重要形式，它可以激發(fā)起學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力及想象力。無(wú)論縮寫還是擴(kuò)寫，都要求認(rèn)真研讀材料，明確材料所表達(dá)的中心。雖然擴(kuò)寫材料短小，縮寫材料繁

12、雜，但都有中心所在，要從材料中尋找出重點(diǎn)詞句，然后進(jìn)行縮寫或擴(kuò)寫。作為模仿的特殊形式，這種方法是強(qiáng)化練筆的重要途徑，尤其在學(xué)生練習(xí)寫作的起始階段，這種方式的效果較好。中學(xué)語(yǔ)文課本上所選的文章，大多是古今中外的名篇，無(wú)論是思想內(nèi)容上，還是章法技巧上，都堪稱典范。摹擬范文，有時(shí)比教師喋喋不休地講十遍“應(yīng)該怎樣寫” 更易引發(fā)思路。在教完我的老師后我要求學(xué)生作同題作文，不少學(xué)生套用了范文的模式 引發(fā)了思路 ，表達(dá)出了自己的真情實(shí)感：田老師確實(shí)好。她不僅教我們識(shí)字，還領(lǐng)我們唱歌，帶我們跳舞我還清楚地記得她教我們舞蹈一把小雨傘的情影：我們倆拿著一把小雨傘，雖然是雨下得越來(lái)越大晚上，我們常常偎依在她的身旁，

13、仰望星空，聽有趣的故事。她那輕柔的聲音，就像翅膀一樣托著我在無(wú)邊無(wú)際的宇宙里飛翔，我認(rèn)識(shí)了牛郎、織女，拜會(huì)了嫦娥、吳剛假日里，她帶我們到郊外旅行，望著綠色的田野，她說(shuō)，是農(nóng)民伯伯靈巧的手，把祖國(guó)打扮得這么美麗；也帶我們到工廠參觀，望著熊熊燃燒的爐火，她說(shuō)， 這是工人叔叔的心田老師愛(ài)我們，我們更愛(ài)田老師。放學(xué)，我們不愿回家；早晨，總是活蹦亂跳地朝學(xué)校跑去。無(wú)疑這篇習(xí)作得益于模仿，是成功的。一個(gè)剛進(jìn)入初中的學(xué)生能寫出這樣的作文，也是很不錯(cuò)了。讓學(xué)生對(duì)范文深讀慎思，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，潛心學(xué)習(xí)，并從中吸取營(yíng)養(yǎng)，借鑒其章法技巧，誘發(fā)思路，是很有裨益的。比如，我在講授完朱自清的抒情散文春后，要求學(xué)生模仿“春花園”

14、一段按動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相連、從上到下、由遠(yuǎn)及近的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手段寫一則“秋果圖”的短習(xí)作。在這次的仿寫中，大部分學(xué)生寫起來(lái)有章可循，有法可依，完成得較好。其中有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“果園里，柿兒、梨兒、蘋果都爭(zhēng)先恐后地結(jié)滿了果實(shí)。你瞧，柿子像盞盞燈籠高懸枝頭；梨子似串串葫蘆垂吊樹梢；那蘋果個(gè)個(gè)似姑娘，將那羞紅的臉兒藏在綠葉中。濃郁的果香流蕩在整個(gè)果園。閉了眼，那碩大的果實(shí)仿佛已捧在手上；甜蜜的果汁已在齒頰留香，樹下，成群結(jié)隊(duì)地孩子跳著鬧著，和大人們分享這豐收的歡樂(lè)?！睆倪@段習(xí)作來(lái)看，雖模仿的痕跡濃重了些，但從遣詞造句、修辭運(yùn)用及文章的層次感上來(lái)看，仍不失為一篇佳作。事實(shí)證明，引

15、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，不僅能引發(fā)、開拓、校正學(xué)生思路，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，解決學(xué)生作文時(shí)的畏難情緒，也是走向獨(dú)立創(chuàng)作的必由之路。不過(guò)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，決非要求學(xué)生對(duì)課文死記硬背，目的是讓他們借著拐杖學(xué)會(huì)走路。然后再丟掉拐杖，達(dá)到自由寫作的目的。認(rèn)識(shí)是在實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，一方面通過(guò)自己的感官和客觀事物接觸，使感知的對(duì)象反映到頭腦；另一方面又通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使客觀事物的內(nèi)部發(fā)生變化，加速客觀對(duì)象本質(zhì)的暴露，逐步達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的。要使學(xué)生將寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字，表達(dá)思想感情的技能、技巧，單靠課堂作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須倡導(dǎo)學(xué)生課外練筆，加強(qiáng)實(shí)踐，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。葉圣陶先

16、生曾在這一方面作過(guò)許多闡述，諸如：“要練習(xí)的回?cái)?shù)多；不用說(shuō)，還須課外作文，”“自己有了意思情感便能動(dòng)手寫出來(lái)，這是生活上必要的習(xí)慣，至遲中學(xué)時(shí)代須得養(yǎng)成?！薄皯?yīng)該隨時(shí)動(dòng)筆，寫日記，寫筆記，寫自己種種想要寫的。這才可以使自己的寫作越來(lái)越強(qiáng)?！薄胺灿鲇行枰獙懽鞯臋C(jī)會(huì)，決不放過(guò)，這也是應(yīng)該而且必須做的?！睂?shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)寫作的有效途徑，美國(guó)教育家彼得、克得思說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸，綜合分析，實(shí)際參與?！彼褜?shí)踐參與擺在學(xué)習(xí)的最高水平 。因此，我們必須帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐中培養(yǎng)他們的寫作能力。為培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，提高寫作水平，我們盡量開展一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有材料可寫，如課內(nèi)組織學(xué)生開展故事比賽、演講比賽、讀書座談會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；學(xué)校方面組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、籃球比賽、野炊活動(dòng)、文藝匯演、春游秋游、參觀考察等活動(dòng)則培養(yǎng)了學(xué)生觀察、表現(xiàn)的能力；舉辦日記展覽、出黑板報(bào)、編輯班報(bào)校報(bào)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，提高學(xué)生