與堅強(qiáng)者的對話：談《向命運挑戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)想

1、與堅強(qiáng)者的對話：談?向命運挑戰(zhàn)?教學(xué)設(shè)想?向命運挑戰(zhàn)?是人教版十一冊的一篇獨立閱讀課文，課文主要講了霍金怎么戰(zhàn)勝困難，不怕失敗，敢干向命運挑戰(zhàn)的感人事跡。假設(shè)讓學(xué)生跟著老師，讀課文、學(xué)課文。這樣學(xué)生比較難承受，也不容易理解課文的中心。得不到應(yīng)有的啟示。在教學(xué)這樣一篇課文時，我采用開放式的教學(xué)，讓學(xué)生通過問題走進(jìn)課文，與主人公對話的形式來學(xué)習(xí)課文，理解霍金的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕，不怕失敗，敢干向命運挑戰(zhàn)的精神。整個過程我分：搜集資料質(zhì)疑扮演角色對話體會來進(jìn)展。一、展示交流資料，簡介主人公1、學(xué)生把搜集到有關(guān)霍金的資料展示出來和同學(xué)們交流。2、老師總結(jié)并出示簡介霍金生平。霍金生平：年月日出生于英國

2、的牛津。年霍金在牛津大學(xué)完成物理學(xué)學(xué)位課程，搬到劍橋大學(xué)攻讀研究生。同時被診斷患有運動神經(jīng)細(xì)胞病。年被授予博士學(xué)位。他的研究說明：用來解釋黑洞崩潰的數(shù)學(xué)方程式，也可以解釋從一個點開始膨脹的宇宙。年霍金研究黑洞的特性。他預(yù)言，來自黑洞如今叫霍金輻射的射線輻射及黑洞的外表積永遠(yuǎn)也不會減少。年被選為皇家學(xué)會會員。他繼續(xù)證明，黑洞有溫度，黑洞發(fā)出熱輻射，以及氣化導(dǎo)致質(zhì)量減少。年任劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)魯卡斯教授。年出版?時間簡史?，成為關(guān)于量子物理學(xué)與相對論最暢銷的書。年至今繼續(xù)在劍橋大學(xué)工作。黃黃的頭發(fā)，大大的眼睛，紅潤的臉，就像個天真無邪的小孩，懶散地斜躺在輪椅上。他時不時呶呶嘴唇，眨眨眼，聽到自己得意的答

3、復(fù)時，還會抽動一下嘴角邊的肌肉，來個微笑，或者索性咧開大嘴，來個無聲的大笑，坐在那兒，記者看他就像是個貪玩游戲機(jī)的小孩。二、啟發(fā)質(zhì)疑。1、看了有關(guān)霍金的資料，大家對這位偉大的科學(xué)家有了一定的理解，如今請大家用自己喜歡的方式來讀一讀課文，看看課文主要講了什么？假設(shè)讓你和霍金聊天，你只能提三年問題，你最想提的是哪三個問題？2、搜集學(xué)生的問題，作出歸類，引導(dǎo)提問的方向。主要問題：A：當(dāng)你被醫(yī)生診斷患了絕癥后，你首先想到的是什么？B面對命運的挑戰(zhàn)，你是怎樣做的？C面對咄咄逼人的病魔，你是怎么做的？D是什么力量使你面對那么多的困難，仍然不屈服？E在你創(chuàng)造生命奇跡的同時，也創(chuàng)造了科學(xué)論斷，你對自己有什么評

4、價？三、扮演角色對話，解疑1、把學(xué)生分為三到四人一組，請一人扮演霍金，其他同學(xué)提問，輪流交換，對以上問題解疑。學(xué)生在對話時，只要能根據(jù)課文的內(nèi)容，結(jié)合自己搜集到的資料，抓住問題的關(guān)鍵來答復(fù)就行了。2、老師小結(jié)：剛剛，同學(xué)們用對話的形式來學(xué)課文，明白了霍金是如何向命運挑戰(zhàn)的。一個堅強(qiáng)不屈的霍金出如今我們腦海里。他的事跡深深地感動著我們每一個人。其實，在我們的周圍，出有許多這樣敢干向命運挑戰(zhàn)的人。四、體會中心。1、談?wù)勀阏J(rèn)識的像霍金一樣敢干向命運挑戰(zhàn)的人?？梢允敲?，如張海迪。也可以是自己身邊的人。2、談?wù)剰幕艚鹕砩夏愕玫绞裁磫⑹荆?、老師總結(jié)：今天，我們認(rèn)識了霍金這位偉大的科學(xué)家，他創(chuàng)造了生命的奇跡也創(chuàng)造了論斷，為科學(xué)作了偉大的奉獻(xiàn)。他向世界展示了自身的價值，可