巧問設(shè)點(diǎn)提高語文課堂效率

1、論文類別：小學(xué)語文教學(xué)論文參評(píng)學(xué)科：語文論文題目：巧設(shè)問點(diǎn)，提高語文課堂效率作者姓名：蘇萍單位名稱：廣西河池市金城江區(qū)第十小學(xué) 郵政編碼：547000 聯(lián)系電話：07782872202巧問設(shè)點(diǎn)，提高語文課堂效率河池市金城江區(qū)第十小學(xué) 蘇萍【內(nèi)容簡(jiǎn)要】：課堂提問是一種藝術(shù)，是教師組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段。那么在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從課文的重點(diǎn)處、課文的中心句、課文的空白處選擇問點(diǎn)，讓提問發(fā)揮最大效益。從而讓與課堂教學(xué)更有效?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué) 提問 有效古人曰：學(xué)起于思，思起于疑。課堂提問是一種藝術(shù)，是教師組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段。有效的課堂提問,能夠引發(fā)學(xué)生思考,引領(lǐng)

2、學(xué)生探索,也影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。但目前,語文教學(xué)中存在提問有效性缺失的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)為隨意發(fā)問、問題膚淺等等。其實(shí),有效提問的關(guān)鍵是選擇好問點(diǎn),只有問點(diǎn)選擇正確了,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的思維水平。一、從課文的重點(diǎn)處選擇問點(diǎn)阿基米德曾說過“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起一個(gè)地球?！痹谡Z文教學(xué)中，學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個(gè)支點(diǎn)，找準(zhǔn)這個(gè)支點(diǎn)也就是抓住課文的重點(diǎn)，教學(xué)效率會(huì)大大提高。因此教學(xué)時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握和理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容，并以此為切入點(diǎn)選擇問點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練。如課文手捧空花盆的孩子敘述的是國王要挑選一個(gè)孩子做繼承人，他發(fā)給全國的孩子一些煮

3、熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。雄日十分用心地培育花種，卻不見種子發(fā)芽。他只好手捧空花盆去見國王。最后國王選擇了他做繼承人。這個(gè)故事說明誠實(shí)這種美德是被人們稱贊和欣賞的，教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。在教學(xué)這篇課文時(shí)，有的老師可能會(huì)逐段的讀課文，逐段的提問，逐段的講解。顯然，這樣的教學(xué)啟發(fā)性就不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的提問會(huì)感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，首先利用課件，出示畫面，抓住 “看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興？”“看到捧著空花盆的雄日，國王為什么反而很高興？”這兩個(gè)重點(diǎn)問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在探究國王從不高

4、興到高興轉(zhuǎn)變的過程中感受雄日的誠實(shí)，培育花種的用心。在探究這兩個(gè)中心問題的過程中，我抓住重點(diǎn)段（第二自然段）和重點(diǎn)句（人物的對(duì)話）指導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟課文內(nèi)容，在此過程中板畫空花盆，點(diǎn)明空花盆里盛開著誠實(shí)之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問題的方法，牽一發(fā)而動(dòng)全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析，加深了課文學(xué)習(xí)的深度。可見，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要緊緊圍繞課文的重點(diǎn)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問點(diǎn)，因?yàn)槠x了教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)是無效的，而突出了課文重點(diǎn)內(nèi)容的問題則能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行解讀。二、從課文的中心句設(shè)計(jì)問點(diǎn)在一篇課文中，中心句起著畫龍點(diǎn)睛的作用，能夠增強(qiáng)課文的情感和意蘊(yùn)，同時(shí)也是學(xué)生理解課文

5、內(nèi)容、感悟文本情感的有效切入點(diǎn)，因此教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要以課文的中心句為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，達(dá)到深刻理解課文內(nèi)容的目的。如老人與海鷗這篇課文，講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事。吳慶恒老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂食海鷗，風(fēng)雨無阻，老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我在激發(fā)學(xué)生情感, 引導(dǎo)質(zhì)疑后，問“這群海鷗為什么會(huì)做著這些讓我們意想不到的事情呢？這位老人究竟為海鷗做過些什么？文章的哪一部分告訴我們問題的答案？通過提問，引出了文章的中心句，也就是文章的第13節(jié)：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”。圍繞

6、中心句，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論: 哪些地方看出老人像對(duì)待親人一樣的對(duì)待著那些海鷗們的？在學(xué)法上設(shè)計(jì)整合全文的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文，運(yùn)用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究，感悟到了課文前半部分通過老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛。研讀第二部分，海鷗對(duì)老人的情。海鷗已經(jīng)習(xí)慣了與老人共同生活的經(jīng)歷，每天醒來，海鷗最想看到底的就是老人的身影，最想聽到的就是老人的呼喚?？墒怯幸惶?，老人沒有來，一連十幾天，老人都沒有來，海鷗們盼呀，盼呀，終于有一天，老人的遺像出現(xiàn)在翠湖邊，重情重義的海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什

7、么樣的感受，找出相關(guān)的語句，并作批注，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，感受人與動(dòng)物的親情。這樣，整篇文章的線索就很清晰了，簡(jiǎn)化教學(xué)中繁瑣的提問。一方面有充分的預(yù)設(shè)；另一方面，讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景，感受那種老人與海鷗那種“濃濃的父子情”。以上設(shè)計(jì)的問題,都是圍繞全文的中心句引發(fā)的,首先讓學(xué)生讀懂中心句,初步明確課文的中心,然后弄清圍繞中心句所寫的內(nèi)容,使學(xué)生理清了文章的思路,同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了邏輯方面的訓(xùn)練,最后抓住關(guān)鍵詞語,把握課文的中心。 三、從課文的空白處選擇問點(diǎn)語文教材中的一些課文往往留有文本空白，這給學(xué)生留下了思考和想象的空間，也是對(duì)學(xué)

8、生進(jìn)行思維訓(xùn)練和培養(yǎng)想象能力的有效素材。文本空白的形式很多，如人物對(duì)話處、課文插圖處、課文省略號(hào)處、課文情節(jié)描寫處都可能有空白。教學(xué)時(shí)，教師要善于在文本空白處選擇問點(diǎn)，以此引發(fā)學(xué)生的猜想，與文本進(jìn)行深入對(duì)話，從而激活學(xué)生的思維，搭建學(xué)生與文本之間溝通的橋梁。如課文坐井觀天，在小鳥和青蛙的第三次對(duì)話中，小鳥說：“不信，你跳出井口看一看吧。”文章的最后就有空白處，能引發(fā)學(xué)生的想象。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)問題的：“同學(xué)們，假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時(shí)它會(huì)怎么說？（投影出示習(xí)題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想： 。于是對(duì)小鳥說：“ ?！毙▲B說：“ ?！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，再回答。學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。可見，在緊緊圍繞文本主旨的基礎(chǔ)上以文本空白處為切入點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)性化的解讀方式對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充，從而收到良好的教學(xué)效果。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！鄙圃O(shè)問，巧設(shè)問題，將問題整合到教學(xué)過程中，扣住教材，貼近學(xué)生，融入生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造