《較復雜的百分數(shù)應用題》教學設計

1、.?較復雜的百分數(shù)應用題?教學設計您如今正在閱讀的?較復雜的百分數(shù)應用題?教學設計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?較復雜的百分數(shù)應用題?教學設計教材分析:這部分內(nèi)容是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題的開展。它是在求比一個數(shù)多少幾分之幾的分數(shù)應用題的根底上進展教學的。這種題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的題，只是有一個數(shù)題目里沒有直接給出來，需要根據(jù)題里的條件先算出來。通過解答比一個數(shù)多少百分之幾的應用題，可以加深學生對百分數(shù)的認識，進步百分數(shù)應用題的解題才能。學情分析:用線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系。再通過想幫助學生弄清，要務實際造林

2、比原方案多百分之幾，就是務實際造林比原方案多的公頃數(shù)是原方案造林公頃數(shù)的百分之幾。然后鼓勵學生尋找不同的解決方法，這樣既開拓了學生的解題思路，又可以開展學生的思維才能。不斷的改變題中的問題，使學生進一步加深對這類百分數(shù)應用題的認識，看到題里條件和問題之間的內(nèi)在聯(lián)絡，同時也促進了學生邏輯思維才能的開展。教學目的:1.認識求比一個數(shù)多少百分之幾的應用題的構(gòu)造特點。2.理解和掌握這類應用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。教學重點：掌握求比一個數(shù)多少百分之幾的應用題的解題方法，正確解答。教學難點：理解這類應用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。教學過程：一、復習。1、說出下面各題中表示單位1的量，并列出

3、數(shù)量關(guān)系式。1男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾？2故事書的本數(shù)相當于連環(huán)畫本數(shù)的百分之幾？3實際產(chǎn)量是方案產(chǎn)量的百分之幾？2、只列式，不計算。1140噸是60噸的百分之幾？2260噸是40噸的百分之幾？3、一個鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林是原方案的百分之幾？【教學過程說明：通過復習，為舊知識向新知識遷移做好必要的準備：明確題目中哪個量是單位1；求一個數(shù)是另一個數(shù)也就是單位1的百分之幾的數(shù)量關(guān)系及解題形式?！慷⑻骄啃轮?、出例如3：一個鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原方案多百分之幾？2、討論：1這道題與上面的復習題相比較，一樣的地方是什么？什么發(fā)生了

4、變化？【教學過程說明：從題目比照中引導學生找出異同點，通過不同點，引入新知，構(gòu)建新知?！堪鍟n題：較復雜的百分數(shù)應用題2出示線段圖：提問：題目問題：實際造林比原方案多百分之幾指的是什么？應該把誰看作單位1？哪一個量和單位1量比較？要務實際造林比方案多百分之幾可以理解成一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾嗎？你能說說？根據(jù)求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾？用什么方法計算？那要先解決什么問題？【教學過程說明：在已有知識的根底上，引導學生理解題意，將問題轉(zhuǎn)化為實際造林比原方案多出的面積是原方案的造林面積的百分之幾，弄清題目中的數(shù)量關(guān)系?！?學生獨立列式解答，老師巡回輔導，注意觀察學生列式有沒有不同。列式解答：14

5、-12122120.16716.7%答：實際造林比原方案多16.7%。您如今正在閱讀的?較復雜的百分數(shù)應用題?教學設計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?較復雜的百分數(shù)應用題?教學設計假如發(fā)現(xiàn)有不同的解法，引導學生想一想：這道題目還有其它解法嗎？學生小組討論，使學生認識到，原方案造林數(shù)量看作單位1，例3還可以有以下解法：141211.16710.16716.7%答：實際造林比原方案多16.7%。【教學過程說明：在理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系的根底上，讓學生獨立解題，并鼓勵學生用不同方法解，學生可以從中體驗解題思路的多樣性。】4獨立練習我校在創(chuàng)立標準化學校中，隊部室進展裝修，方案投入0

6、.4萬元，實際投入0.5萬元，實際投入超過方案百分之幾？3、考慮：假如例3中的問題改成；原方案造林比實際造林少百分之幾?該怎樣解答？問：與例三相比較，又什么不同？引導學生討論、分析：解答百分數(shù)應用題時，要弄清楚誰與誰比，比的標準不同，單位1也不同。解題時要注意找準誰是單位1。由于比的標準不同，甲比乙多百分之幾，乙并不比甲少一樣的百分之幾。學生獨立列式解題：14-12141-1214【教學過程說明：鼓勵學生2141-0.857綜合運用所學知識和技能0.1431-85.7%解決問題，開展理論才能14.3%14.3%和創(chuàng)新精神?！看穑涸桨冈炝直葘嶋H造林少14.3%。小結(jié)：1找準單位1量，和哪一個量

7、與單位1量進展比較。2根據(jù)求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾進展解答。三、穩(wěn)固練習1、分析以下問題，指出所求問題是什么量與什么量比，把哪一個量看做單位1。1今年比去年增產(chǎn)百分之幾？2男生比女生少百分之幾？3一種商品，降價了百分之幾？2、選擇題。果園里有荔枝樹50棵，蘋果樹比荔枝樹多10棵，蘋果樹比荔枝樹多百分之幾？A5010B.1050C501050D.5010503、做一做某工廠九月份用水800噸，十月份用水700噸。十月份比九月份節(jié)約用水百分之幾？四、小結(jié)解答較復雜的百分數(shù)應用題時：唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對

8、那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。1.找出誰是單位1。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的