《認識平均分》教學(xué)設(shè)計與說明

1、.?認識平均分?教學(xué)設(shè)計與說明?認識平均分?教學(xué)設(shè)計與說明【教學(xué)內(nèi)容】二年級上冊第3031頁。【教學(xué)目的】1引導(dǎo)學(xué)生在詳細情境中感受“平均分，初步建立“平均分的概念。2通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分的過程，掌握按每幾個一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進一步感悟平均分的本質(zhì)特征。3感受“平均分在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能和應(yīng)用意識。【教學(xué)過程】一、情境中感知談話：小朋友們，無錫是水蜜桃之鄉(xiāng)，你們肯定吃過桃吧？花果山的小猴們最喜歡吃桃，你看，美猴王從無錫帶回6個桃，小猴子們蜂擁而上，想去吃那誘人的桃。美猴王說：“且慢！要想吃桃，先要學(xué)會分桃。孩子們，你們說說，要把這6個桃分成幾堆

2、，可以怎樣分？聽了美猴王的話，小猴們急得抓耳撓腮，想不出方法了。小朋友們，我們來幫幫小猴的忙，好嗎？請大家拿出6個圓片，代表6個桃，自己動手來分一分。分好以后，把你的分法和同桌說一說。學(xué)生分圓片，老師巡視，注意引導(dǎo)學(xué)生不要把思維局限在分成兩份的分法上。交流：你是怎樣分的？把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來，有目的地展示3個不是平均分、3個是平均分的方法。比較：小朋友們，大家的分法真多。仔細觀察一下，你覺得哪些分法你比較喜歡？為什么呢？根據(jù)學(xué)生的見解將展示的分法分成兩類評價：是呀，我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法，這樣，每個小猴子拿到的桃一樣多，肯定會感到非常公平，非?？鞓?。指出：在數(shù)學(xué)上，

3、像這樣每份分得同樣多的分法，叫做平均分。板書：平均分【說明：分6個桃有多種分法，在對多種分法的觀察比較的過程中學(xué)生遴選出每份分得同樣多的分法，讓學(xué)生明白平均分是眾多分法中的一種，在老師的介紹中初步感知平均分的含義：每一份同樣多的，就是平均分?！慷?、操作中領(lǐng)悟談話：看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，輕輕一吹，又變出了2個桃。小朋友們，如今一共有幾個桃？板書：8個桃美猴王說：“在小朋友的幫助下，大家明白了分東西時應(yīng)該平均分，要讓每只小猴分得同樣多。如今要把8個桃平均分，可以怎樣分呢？想一想：小朋友們，把8個桃平均分，你準(zhǔn)備怎么分呢？你能根據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎

4、？板書：8個桃，每只小猴個，可以分給只小猴。擺一擺：小朋友們，拿出8個圓片代表8個桃，把你們平均分的方法用圓片擺出來。說一說：學(xué)生說擺法，老師形成板書：8個桃，每只小猴4個，可以分給2只小猴。8個桃，每只小猴2個，可以分給4只小猴。8個桃，每只小猴1個，可以分給8只小猴。提問：為什么這3種分法都是平均分呢？再問：這8個桃，每只小猴分2個，可以分給幾只猴子呢？每只小猴分4個、分1個呢？【說明：把8個桃平均分，可以每4個一份，也可以每2個一份，還可以每1個一份，學(xué)生在操作交流中體會到平均分可以有不同的分的過程和結(jié)果，在“不同中體會“一樣之處，從而更好地理解平均分的含義，同時開展學(xué)生解決問題策略多樣

5、化的才能?！咳?、應(yīng)用中深化1教學(xué)“試一試。學(xué)生拿出小棒一起動手分，每次分好后指名口答每份幾根小棒，分成了幾份。小結(jié)：把12根小棒按照每幾根一份的方法進展平均分，這與剛剛平均分桃的方法是一樣的。這樣分，都使每一份分得同樣多?！菊f明：試一試的小結(jié)非常及時和必要，通過對分桃和分小棒的過程進展類比同化，使學(xué)生明晰建立平均分概念的表象?！?辨一辨“想想做做第1題。談話：看到大家明白了平均分，美猴王拿出了幾張圖片，請小朋友們說一說哪些分法是平均分？提問：要使笑臉平均分成兩份，你有什么好方法呢？【說明：辨一辨，使學(xué)生對平均分概念的認識進一步深化。對笑臉從沒有平均分到平均分的過程，既讓學(xué)生明白平均分就要使每份

6、同樣多，又浸透了移多補少的數(shù)學(xué)思想方法?！?圈一圈“想想做做第2題。談話：圓圈圖每2個一份，就是每2個一圈；餅干圖每5個一份，就是每5個一圈。學(xué)生明確圖意后獨立在書上圈一圈，然后組織交流。4折一折。出示一張長方形紙，提問：這里有一張長方形紙，假如要把這張長方形紙平均分成4份，可以怎么分？學(xué)生動手操作，老師巡視，交流不同的折法。小結(jié)：不管怎么折，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應(yīng)該一樣?！菊f明：從一些數(shù)量平均分拓展到把一個圖形平均分，使學(xué)生對“平均分概念的認識更加完好?！?想一想“想想做做第3題。出示題目，讓學(xué)生說一說題意。學(xué)生先獨立考慮后，交流解決問題的方法。指出：可以用小棒擺，可以在圖上

7、圈一圈，可以在紙上畫一畫再圈一圈提問：假如不擺學(xué)具、不畫圖，你能想出這14個氣球，每人分得2個可以分給幾人嗎？【說明：氣球圖的處理，在于一個活字。先獨立考慮，為學(xué)生選擇多種解題策略創(chuàng)設(shè)時空，然后在多種平均分的方法交流中，借助動作思維解決平均分的問題，最后的提問引領(lǐng)學(xué)生的思維逐漸脫離直觀動作，向抽象思維過渡，為認識除法的教學(xué)埋下伏筆。】6說一說。1找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句

8、即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。2說說平時生活中平均分的現(xiàn)象。【說明：前面平均分的話題都是由老師提供，如今讓學(xué)生用平均分的概念去尋找生活中的相關(guān)現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實。學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感】觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，

9、能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。四、全