對教育公平的個人看法

1、對教育公平的個人看法令狐采學(xué)在當(dāng)今的中國“公平”二字總使人感到無比沉重。很多方 面如此，教育也一樣，只有大多數(shù)公平，沒有絕對的公平，在 當(dāng)前也不可能有絕對的公平。當(dāng)前，我國教育不公平的現(xiàn)象依 然存在并將長期存在，這與和諧社會最根本的特征公平正 義是背道而馳的，而且對和諧社會的構(gòu)建造成一定的影響。下 面就讓我們一起來看看當(dāng)前我國教育不公平的現(xiàn)象吧：1、教育資源配置不合理。主要表現(xiàn)是“四重四輕”：一 是重城市教育，輕農(nóng)村教育；二是重發(fā)達(dá)地區(qū)，輕欠發(fā)達(dá)地 區(qū)；三是重高等教育，輕基礎(chǔ)教育；四是重少數(shù)重點學(xué)校，輕 多數(shù)普通學(xué)校。2、擇校生問題依然存在。擇校生大約有三種：一是“以 分擇校”，即以學(xué)生升學(xué)考

2、試的成績來選擇學(xué)校；二是“以錢 擇校”，即高收費(fèi)生；三是“以權(quán)擇校”，即官員們憑自己的令狐采學(xué)創(chuàng)作 權(quán)勢為子女謀取重點學(xué)校。雖然現(xiàn)在國家教育部門已經(jīng)明文規(guī) 定限制擇校，并取消了義務(wù)教育階段的升學(xué)考試，而采用“就 近入學(xué)”原則。但是“以分擇校”、“以錢擇?！薄ⅰ耙詸?quán)擇 ?！钡默F(xiàn)象依然存在。3、高考錄取分?jǐn)?shù)線不同。在我國不同省區(qū)的高考錄取分 數(shù)線存在差異，一般發(fā)達(dá)地區(qū)特別是中心城市的高考分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn) 遠(yuǎn)低于其他省區(qū)。例如，北京的高考錄取分?jǐn)?shù)線比河南、山東 等地低1()()多分，比其他地方也低得多，由此造成了在北京能 上北大、清華的考分，在一些地方連重點大學(xué)都進(jìn)不了，而在 北京能上其他重點學(xué)校的考分，在

3、一些省市則無學(xué)可上。4、高校分布不均。東部和其它發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)置的學(xué)校較 多，中西部和邊遠(yuǎn)地區(qū)設(shè)置的學(xué)校較少，這造成不同地區(qū)的學(xué) 生入學(xué)機(jī)會嚴(yán)重失衡。5、城市外來務(wù)工人員子女沒有平等的受教育權(quán)。隨著我 國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，進(jìn)城務(wù)工 人員越來越多，相應(yīng)的其隨行子女也聚集到城市，他們的教育令狐采學(xué)創(chuàng)作問題已成為亟待解決的問題。根據(jù)國家規(guī)定，孩子在居住地“就近入學(xué)”是他們的權(quán)利。然而，外來務(wù)工人員子女因為沒 有流入地的戶口，是很難進(jìn)入當(dāng)?shù)貙W(xué)校接受正規(guī)教育的，即使 能進(jìn)入，也只能“借讀”，而且要交納一定的“借讀費(fèi)”，但 大部分外來務(wù)工人員家庭往往沒有供子女“借讀”的經(jīng)濟(jì)能 力，這

4、嚴(yán)重侵犯了他們受教育的權(quán)力，造成了受教育權(quán)的嚴(yán)重 不平等。如此之多的教育不公平現(xiàn)象，還真是讓我們難以接受呀。教育不公不僅有違社會公平，加劇了社會的兩極分化，而且影 響社會穩(wěn)定，加速矛盾激化。因此，實現(xiàn)教育公平是當(dāng)前亟待 解決的問題。但是解決問題不能只是口頭上說說就可以解決 的，那還應(yīng)去落實實施。那么我們的社會、政府、家長等又應(yīng) 該如何做才能保證教育公平呢？下面我個人有幾點建議：首先，要加大教育資源城鄉(xiāng)分配、區(qū)域分配、校際分配的 力度，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)教育全面發(fā)展。其主要 包括三個方面：一是，教育部門要加大對農(nóng)村教育的投入，促令狐采學(xué)創(chuàng)作進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。要將九年義務(wù)教育落到實處

5、，切實改 變農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后的面貌，不使農(nóng)村孩子輸在起跑線上，實 現(xiàn)起點上的公平。有了起點的公平，才可能有過程的公平，最 終才可能有結(jié)果的公平，即實質(zhì)的公平。二是，國家財政要加 大對中西部貧困地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的投入，特別是加強(qiáng)對邊遠(yuǎn)地區(qū) 基礎(chǔ)教育的投入，逐漸縮小東、西部地區(qū)基礎(chǔ)教育間的巨大差 距，確保邊遠(yuǎn)地區(qū)和偏僻省份的同齡人能有同等的受教育機(jī) 會。三是，取消重點學(xué)校制度。重點學(xué)校制度把學(xué)生分成三六 九等，把學(xué)校分成三六九等，完全違反義務(wù)教育法，造成強(qiáng)烈 的擇校熱。其次，政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策、制度來促進(jìn)教育公平。因 為許多不公平問題是政策、制度的缺失或不健全所造成的， 解決所有教育不公問題必須從制

6、度和政策上加以調(diào)整和協(xié)調(diào)。 雖然我國近年出臺了許多政策，來緩解教育的不公平。但是， 按照科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會的要求，我們的政府做得仍然 不夠，需要進(jìn)一步加大政策扶持的力度。令狐采學(xué)創(chuàng)作最后，要加強(qiáng)教育立法，為實現(xiàn)教育公平提供法律上的保 障。隨著教育法律體系的逐步健全和教育決策、執(zhí)行及監(jiān)督機(jī) 制的進(jìn)一步完善，這必將會大大改善我國教育的內(nèi)外部環(huán)境， 促進(jìn)教育公平的實現(xiàn)。做到以上幾點，我相信實現(xiàn)教育公平即日可見，而且這將 會改變?nèi)藗儗χ袊摹肮健倍值目捶?。而且這也將有利于 和諧社會的構(gòu)建，與和諧社會最根本的特征公平正義相一 致。教育是涉及千家萬戶，惠及子孫后代，關(guān)乎國家前途和民 族未來的最大公益事業(yè)。而且教育公平又是最大的社會公平， 教育不公，不僅會影響到人一生的生存狀態(tài)和發(fā)展命運(yùn)，而且 還會擴(kuò)大階層鴻溝，加劇社會矛盾，加深社會不公，影響社會 和諧與穩(wěn)定。所以，解決教育不公、實現(xiàn)教育公平是當(dāng)前以及 未來義不容辭的事。同時教育事關(guān)民族興旺、人民福祉和國家 未來，所以我們國家要實現(xiàn)教育公平。促進(jìn)教育