對學(xué)生的評價機制

1、對學(xué)生的評價機制在教學(xué)和學(xué)生管理中， 建立有效的學(xué)生評價機制是使學(xué)生正確認 識和評價自我的一種方法， 所以老師要做好對學(xué)生的評價， 用積極向 上的評語激勵學(xué)生。 下面是整理對學(xué)生的評價機制的范文， 歡迎閱讀 !對學(xué)生的評價機制篇一一、傳統(tǒng)評價制度存在的問題傳統(tǒng)的評價， 主要是集考試分數(shù)和名次于一張試卷， 學(xué)期末據(jù)此 來對學(xué)生做出終結(jié)性評價。 這種評價試圖通過用分數(shù)排隊的辦法， 來 刺激學(xué)生進取， 這就使甄別成為評價和考試的一個重要功能。 分數(shù)被 異化為人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 這樣的評價考試只有少數(shù)學(xué)生受到積極的鼓 勵與肯定，體驗成功的快樂，心情開朗，充滿自信，而更多的學(xué)生因 為教師的橫向比較，受到批

2、評，懲罰而意志消沉，甚至自暴自棄，使 學(xué)習(xí)更加困難。在這樣的過程中學(xué)生身心受到嚴重傷害，學(xué)生、老師 承受著沉重的心理壓力，教育的過程常常出現(xiàn)違背教育規(guī)律的做法， 學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重， 除考試科目外素質(zhì)教育的其它方面受到極大沖 擊，學(xué)生的個性被壓仰，興趣和愛好得不到培養(yǎng)。二、評價制度改革的基本趨向1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評 價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績， 而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多 方面的潛能， 了解學(xué)生發(fā)展中的需求， 幫助學(xué)生認識自我， 建立自信， 發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。2、多元智力理論提出： 人與人之間沒有智力上的好壞高低之分，只有多

3、種智力不同組合形成的差異。 這就要求教師平等公正地對待每 一個學(xué)生，為每一位學(xué)生的成功創(chuàng)造機會， " 多一把衡量的尺子，就 會多出一批好學(xué)生 "。教育必須尊重學(xué)生的差異性，應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計 不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，教育評價主體、評價的指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)多元化。三、改革評價制度的實施方案1、取消百分制，實行等級制。 我們在對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定中取消了百分制，分作 A、B、 C、 D 四個等級。在素質(zhì)發(fā)展報告單上，從語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美 術(shù)、英語個性特長等幾個方面進行評價。2、考試制度的改革。繼續(xù)在 6-9 年級對語文、數(shù)學(xué)學(xué)科實施分項考核。語文考核內(nèi)容 除朗讀、寫字、古詩文、背誦、

4、作文外，可考慮對口語交際、表演課 本劇、語文實踐活動等方面的考核，數(shù)學(xué)學(xué)科除口算、應(yīng)用題外，可 考慮對數(shù)學(xué)實踐活動的考核， 考核時間和方式由原來的每個級部每學(xué) 期下半學(xué)期考核一項內(nèi)容改為每學(xué)期至少在上、 下半學(xué)期各考核一項 內(nèi)容。同時，加大對音、體、美、常學(xué)科的考核力度，對音樂學(xué)科除 進行 （聲樂、視譜、節(jié)奏等 ）基本技能的考核以外，本學(xué)期又增加了音 樂知識考核， 美術(shù)學(xué)科除進行美術(shù)基本知識的問卷監(jiān)測考核外， 根據(jù) 不同級部學(xué)生的不同特點， 進行繪畫表現(xiàn)測試。 體育學(xué)科加強對我校 傳統(tǒng)項目小籃球技能的考核。3、構(gòu)建目標(biāo)體系，注重多元性，讓評價 " 立"起來。 根據(jù)新課程提出

5、的知識與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀的"三維"目標(biāo)要求，我們嘗試把評價目標(biāo)細化分解，構(gòu)建起立體化的 目標(biāo)體系。 學(xué)業(yè)目標(biāo)具體化。 一是以紙筆測驗為主的評價指標(biāo)， 包括單元 測試、期末綜合測試、學(xué)生的自測和互測等項目，根據(jù)學(xué)期初計劃按 時組織考核 ;二是體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的評價指標(biāo)，包括各學(xué)科課堂作業(yè)、 練習(xí)、實踐調(diào)查報告、手抄報、學(xué)生讀書筆記、生活中的數(shù)學(xué)專集等 項目，實行小組、班級、學(xué)校三結(jié)合評價，全員參與，取長補短 ;三 是以面試操作為主的評價指標(biāo)，包括語文、英語學(xué)科的口語交際、朗 讀、閱讀、講故事、古詩文誦讀等，數(shù)學(xué)學(xué)科的口算、估算、空間想 像力、解決問題能力、邏

6、輯思維能力等，其他學(xué)科的演唱技能、藝術(shù) 欣賞、實驗操作、計算機操作、身體素質(zhì)等項目，根據(jù)學(xué)校計劃定期 進行考核。 特長目標(biāo)個性化。包括優(yōu)秀日記、創(chuàng)新設(shè)計方案、綜合實踐活 動成果及資料、研究性學(xué)習(xí)成果、演講、綜合實踐活動的組織與參與 等，只要有一技之長，學(xué)生即可提出申請，然后由老師、學(xué)生和家長 研究制定考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，經(jīng)考核合格者學(xué)校發(fā)給特長生證書 。4、加強過程性評價，優(yōu)化學(xué)業(yè)目標(biāo)，讓評價 "實"起來 一是課堂評價、單元評價與期末驗收相結(jié)合。課堂評價重點看 三度 "，即參與活動的態(tài)度、廣度和深度，看學(xué)生是否關(guān)注問題情境， 積極參與活動， 是否以多樣的方式參與活動，

7、 是否能提出有意義有價 值的問題，是否能夠傾聽、協(xié)作、分享。單元評價重點看單元目標(biāo)達 成情況。學(xué)期初， 各科教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，制定出各單元 具體的評價目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)進度及時進行單元評價，及時彌補不足。 期末驗收則依據(jù)多種形式的期末考試， 結(jié)合平日課堂情況及單元評價 情況進行綜合評定。二是書面測驗與面試操作相結(jié)合。根據(jù)不同學(xué)科測評內(nèi)容的不 同，靈活選擇評價方法，尤其是語文和英語學(xué)科，學(xué)生的口語交際能 力很難通過書面測驗來評價， 而根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 創(chuàng)設(shè)情境進 行面試有利于對學(xué)生的全面評價。 三是定性與定量相結(jié)合。 學(xué)業(yè)目標(biāo) 以定量評價為主，實行等級制 ;教師注意從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)

8、變化， 從單項考核中發(fā)現(xiàn)提高， 從日?；顒又邪l(fā)現(xiàn)進步， 并能及時送上一張 言詞懇切富有鼓勵性的評語卡，期末寫出綜合評語。5、強化形成性評價，落實非學(xué)業(yè)目標(biāo)，讓評價 "活 "起來 注重隨機評價。 學(xué)生在課堂上、 活動中時常有閃光的行為表現(xiàn) 出來。為了及時抓住這樣的閃光點對學(xué)生進行鼓勵和表揚， 老師們可 創(chuàng)設(shè)"心之橋"、"心靈對話 "、"星光閃耀 "等評語卡，當(dāng)學(xué)生接到話語 親切、設(shè)計精美的評語卡時，其激勵之功不言而喻。同時教師將口頭 評價、體態(tài)評價、星星符號等多種形式有機結(jié)合，靈活運用。 突出特長評價。為了激勵學(xué)生形

9、成興趣、愛好，發(fā)展個性，我 們把學(xué)生特長的發(fā)展作為一個重要領(lǐng)域進行評價，先由學(xué)生自己申 報，然后組織任課教師、家長、同學(xué)進行評定，最后由班主任寫出推 薦意見，經(jīng)學(xué)校審查通過后，進行大會表彰，發(fā)給特長生證書。 倡導(dǎo)作業(yè)評價。應(yīng)該讓學(xué)生在做作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、 苦惱與辛勞。 為了讓學(xué)生真正獲得這樣的體驗可建立作業(yè)評語卡， 教 師在批改作業(yè)和檢測試卷時， 要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與變化， 并能及 時給學(xué)生寫上幾句激勵性的評語， 每學(xué)期寫給每個學(xué)生書面作業(yè)評語 不少于 5次。建立學(xué)生作業(yè)互評制度， 開展經(jīng)常性的小組評、 集體評， 每個學(xué)生每學(xué)期主動找家長評價不少于 10 次，找親友評價不少于 5 次

10、。 嘗試檔案評價。 成長記錄袋就是有意識地收集學(xué)生作品以及其 他相關(guān)證據(jù)，以反映學(xué)生在某一特定領(lǐng)域的努力、進步和成就。成長 記錄袋的用途主要有三種：展示最佳成果、描述學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí) 與發(fā)展的水平。為了充分發(fā)揮 "檔案 "的評價功能，要讓學(xué)生用活、用好 "檔案 "， 讓檔案真實記錄學(xué)生的成長事跡， 真正成為學(xué)生發(fā)展的航標(biāo)燈。 學(xué)生 成長檔案的建立，應(yīng)在班主任指導(dǎo)下，由學(xué)生、家長、任課教師共同 參與，協(xié)商選擇檔案內(nèi)容。一般應(yīng)包括：a. 我的個人小檔案。每學(xué)期初填寫一張。入學(xué)時，作為學(xué)前調(diào)查， 請家長填寫。以后，由學(xué)生個人在老師指導(dǎo)下填寫。b. 學(xué)科學(xué)習(xí)表

11、現(xiàn)。語文、數(shù)學(xué)平日上好評價指導(dǎo)課，用好評價表， 每月總評一次，征求學(xué)生意見后入檔。單元測試按進度進行，根據(jù)學(xué) 生意見確定是否入檔。音、體、美等學(xué)科，由任課教師設(shè)計體現(xiàn)學(xué)科特點的評價表，每 月評價一次，征求學(xué)生意見后入檔。c. 收獲園。特長作品、各科試卷、錄音、錄像帶、同學(xué)評語、家 長的話、榮譽證書、考級證書等，凡是體現(xiàn)學(xué)生成長過程的材料都可以積累存檔并且可以隨時更換，讓學(xué)生展示自己最強、最好的一面。d. "我長大了 ”。主要集存各方對學(xué)生本人的印象和評價，可包括： " 家長眼中的我 "、"老師眼中的我 "、"同學(xué)眼中的我 "

12、、"我看自己 "四大 欄目，一般在每學(xué)期末由班主任協(xié)調(diào)各方填寫。 另外還要重視家長 和社會的評價。為使這些評價落到實處，都要制定具體措施。 改革操行評語。 舊有的操行評語多是抽象概括的空洞說教， 有 的是空泛的套話，有的是結(jié)論式的定語這使得操行評定工作流于 形式，收效甚微。 應(yīng)該認真研究學(xué)生的認知規(guī)律，加強操行評語的針 對性、具體性和鼓勵性，在形式上變 "人稱 "、變語氣、變文體。既滿 懷愛心地肯定學(xué)生的成績， 又委婉中肯定指出不足， 從而激發(fā)起學(xué)生 的信心。對學(xué)生的評價機制篇二為全面實施素質(zhì)教育， 切實提高小學(xué)生綜合素質(zhì)， 我校結(jié)合實際， 不斷強化小學(xué)

13、生綜合素質(zhì)評價的質(zhì)量監(jiān)控與管理， 全面推行學(xué)生綜合 素質(zhì)評價制度，從而構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的導(dǎo)向機制。一、遵循教育發(fā)展規(guī)律，進一步明確評價的目的和原則 學(xué)生綜 合素質(zhì)評價是教育評價的重要內(nèi)容， 是建立系統(tǒng)評價制度的基礎(chǔ)性工 程。建立科學(xué)的小學(xué)生素質(zhì)評價體系， 充分發(fā)揮教育評價的功能和作 用，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是評價的根本目的。從這一目的出發(fā)，我校在學(xué)生評價工作中堅持四項教育原則：1、主體性原則，即充分體現(xiàn)學(xué)生的教育主體地位，重視學(xué)生自 評的組織，保證促進學(xué)生主動、活潑、全面地發(fā)展。2、方向性原則，即端正教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的 建設(shè)者和接班人的辦學(xué)方向。3、動態(tài)性原則，不用一

14、個標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，不拿一個框框限定學(xué) 生，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生個性特長發(fā)揮。4、全面性原則，即全面反映學(xué)生發(fā)展實際，反映學(xué)生各方面素 質(zhì)的到達程度，各育并舉，全面發(fā)展。二、落實素質(zhì)教育要求，科學(xué)確定評價內(nèi)容 我校按照素質(zhì)教育的要求確定了思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、 身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、 勞動素質(zhì)和特長發(fā)展 7 個方面評價內(nèi)容， 每個方面又細化為幾項二級 指標(biāo)，在二級指標(biāo)基礎(chǔ)上制定出若干條全面、 具體可行的三級評價標(biāo) 準(zhǔn)。如"勞動素質(zhì) "細化為"勞動觀念、勞動技能、勞動習(xí)慣 "三項內(nèi)容， 其中勞動習(xí)慣又分為 "

15、養(yǎng)成生活自理習(xí)慣 " 、"主動從事集體勞動或家 務(wù)勞動 "和"自己的事情自己做 "三個具體的直接評價標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)校在具體操作過程中又根據(jù)本校實際， 對評價標(biāo)準(zhǔn)中的條目 進行分解。三、貫徹發(fā)展性評價思想，改革評價方式方法 我校從促進學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)， 大膽改革評價方式， 把形成性評 價、督導(dǎo)性評價和社會評價有機結(jié)合， 對學(xué)生素質(zhì)評價進行全程監(jiān)控。 學(xué)校采取自評與他評結(jié)合、平時與期末結(jié)合、考試與考核結(jié)合，觀察 法、問卷法、測試法并用， "學(xué)生成長記錄簿 "、學(xué)生自己出考試題、 學(xué)生評價聯(lián)系卡、評價課等形式綜合運用。整個評價方式為：

16、描述化評價 +等級化評價 +評語1. 建立形象化評價模式， 對思想品德、心理、 身體、 審美、勞動、 特長進行描述化評價。 描述化就是按照思想品德、 心理、身體、審美、 勞動、特長所包含的各項內(nèi)容， 用正面、 鼓勵性語言去評價， 不計分， 不傷學(xué)生的自尊心。 對學(xué)生特長的評價， 可以用形象化的評價語言描 述。2. 打破單一的分數(shù)評價模式，對文化素質(zhì)進行等級化評價。 等級化評價就是按照教育部調(diào)整的九年義務(wù)教育課程方案學(xué)科 設(shè)置的要求，把學(xué)科分為考試科目和考查科目兩大類實行等級評定。 學(xué)生成績?nèi)∠俜种疲瑢嵭械燃壷?，即?yōu)秀、良好、及格、需努力四 個等級，進行三種方式評價，即提問評價、考試評價、作業(yè)

17、評價。3. 改革形式和內(nèi)容，推行融入素質(zhì)教育目標(biāo)的人文化評語。評語 是對學(xué)生德、智、體等方面發(fā)展水平進行綜合、定性的評價。我們提 出，教師要樹立全新的素質(zhì)教育評價理念， 評語要采用第二人稱直接 面向?qū)W生，要求教師用孩子的語言，朋友的口吻，長輩的愛撫來肯定 成績，指出不足，鼓勵進步。要求評價面要寬，針對性要強，內(nèi)容要 具體，評價要準(zhǔn)確，以鼓勵為主。評語的基本模式是優(yōu)點 +鼓勵。在 評語中體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，殷切的期盼。4. 開設(shè)評價課，進行示范性集中評價。為增強評價的民主性、科 學(xué)性、準(zhǔn)確性，擴大參與面，增強透明度，我校開設(shè)了評價課，每學(xué) 期進行兩次。做到人人有自評機會，有他評權(quán)利，教師綜合自評、

18、他 評意見進行匯總，并在課堂上通報，征求受評者和他評者意見，以引 領(lǐng)學(xué)生照標(biāo)準(zhǔn)進行有目的、有針對性的評價，找出自己的優(yōu)缺點，揚 長避短，不斷進步，使教師能夠更好地因材施教。5. 建立成長記錄簿， 隨時監(jiān)測學(xué)生成長狀況。 針對課堂時間有限、 評價內(nèi)容復(fù)雜的情況， 我們要求班級建立學(xué)生成長檔案， 把評價貫穿 于日常教育教學(xué)活動之中。 具體由班主任、 科任教師和班干部協(xié)作完 成這項工作， 把檔案內(nèi)容納入到學(xué)生評價之中。 學(xué)生課堂上的表現(xiàn)任 課教師隨時記錄，課余時間的表現(xiàn) （勞動、活動、文明禮貌等 ），班主 任和班干部隨時記錄，家中表現(xiàn)，班主任及時向家長了解，然后每兩 周進行一次匯總，并和學(xué)生見面，讓

19、學(xué)生及時了解自己哪方面進步了， 哪方面還需努力。學(xué)校隨機抽查，并選擇恰當(dāng)時機進行擇優(yōu)交流，總 結(jié)評價經(jīng)驗。另外，我校還建立了學(xué)校、家庭、學(xué)生評價聯(lián)系卡，每周填寫一 次。通過聯(lián)系卡使家長隨時了解學(xué)生在校的情況， 教師了解學(xué)生在家 的情況，學(xué)生了解教師、家長對自己的關(guān)注，形成學(xué)生評價網(wǎng)絡(luò)。四、嚴格評價制度，發(fā)揮導(dǎo)向作用 為了搞好對學(xué)生的綜合評價， 我們重視各項制度的建設(shè)， 通過嚴 格評價制度，發(fā)揮導(dǎo)向作用。1. 建立了形成性評價制度，保證評價工作正常、有效地開展。學(xué) 校制定評估辦法， 成立了領(lǐng)導(dǎo)組織， 專人負責(zé)學(xué)生評價工作的檢查與 指導(dǎo)。班主任及各學(xué)科教師認真填寫評估手冊，及時與家長聯(lián)系，指 導(dǎo)學(xué)

20、生。2. 建立了督導(dǎo)評估制度。不斷加大督導(dǎo)評估工作力度，督促學(xué)校做好學(xué)生質(zhì)量的評價工作。督導(dǎo)檢查采取隨機、隨時、不預(yù)先通知的 抽測辦法，把抽測結(jié)果作為該項全年成績納入教育目標(biāo)管理責(zé)任制實 施獎懲。3. 建立并不斷完善學(xué)生自評制度。學(xué)校定期向?qū)W生、家長和社會 宣講開展學(xué)生質(zhì)量評價的目的、意義和方法，并采取有力措施，倡導(dǎo) 學(xué)生投身到評價中來，認真、自覺地開展評價。努力在學(xué)生中形成一 種積極向上的、 正常的激勵和制約機制， 使所有學(xué)生能夠在評價中既 展開競爭，又互相鼓勵，共同進步。為強化學(xué)生素質(zhì)評價工作力度， 我們明確規(guī)定： 要將評價結(jié)果作 為學(xué)生操行和素質(zhì)評定最終結(jié)果，作為學(xué)生評優(yōu)、獎勵的基礎(chǔ)條件

21、 ; 作為評價教師教學(xué)水平和學(xué)校教育質(zhì)量的重要內(nèi)容 ;作為評價學(xué)校全 面實施素質(zhì)教育的依據(jù)，從而提高了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會 各個方面對學(xué)生素質(zhì)評價的重視程度， 為推進素質(zhì)教育營造了良好氛 圍。對學(xué)生的評價機制篇三為貫徹落實國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的意見 ，建 立符合素質(zhì)教育要求的， 對學(xué)生的評價機制， 保障素質(zhì)教育的順利實 施，制定本制度。一、評價應(yīng)堅持的原則1、方向性原則。指導(dǎo)思想、指標(biāo)設(shè)定、權(quán)重分配、結(jié)果處理等符合素質(zhì)教育的要求，有利于全面貫徹教育方針， 全面提高教育質(zhì)量。2、科學(xué)性原則。依照有關(guān)法律法規(guī)和方針政策，遵循教育規(guī)律，保證指標(biāo)體系的實用性和可行性，做到準(zhǔn)確、合理

22、、客觀、公正3、民主性原則。充分發(fā)揚民主，全員參與評價。4、激勵性原則。通過評價，找出差距，激發(fā)內(nèi)部活力，促進學(xué) 生主動發(fā)展。5、實效性原則。制定科學(xué)評價體系，增強學(xué)生成長的外部驅(qū)動 力二、評價的形式和內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)1、評價形式 第一，采取學(xué)生會值周為評價手段，每天早、午、晚對學(xué)生全體 在校的表現(xiàn)進行評價 ;并記錄在班主任工作成績上，作為年度評優(yōu)之 條件。第二采取班主任、 科任平時和學(xué)期對個體學(xué)生進行綜合評價 (反 映在素質(zhì)評價手冊上 )。2、評價內(nèi)容：學(xué)生個體綜合素質(zhì)評價按評價原則， 主要從五個方面進行， 即思 想道德素質(zhì)和行為習(xí)慣 ;科學(xué)文化素質(zhì) ;心理素質(zhì) ;身體素質(zhì) ;審美素質(zhì) ; 勞

23、動素質(zhì)。3、評價標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合我校實際， 促進學(xué)生生動活潑地主動發(fā)展， 為每一位學(xué)生的 終生幸福奠基，將以二十六條作為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)：(1) 熱愛祖國， 擁護中國共產(chǎn)黨， 具有較強的社會主義信念， 了解 家鄉(xiāng)的歷史和鄉(xiāng)情，關(guān)心國家，關(guān)心時事政治。(2) 主動學(xué)習(xí)哲學(xué)知識，具有初步的歷史唯物主義和辯證唯物主義 思想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。(3) 具有較強的集體觀念、 團隊意識和社會責(zé)任感， 積極參加社會 公益活動。(4) 明禮誠信，團結(jié)友善，尊重他人，行為自律。(5) 有較強的法律意識、 法制觀念和分辨是非能力， 遵紀(jì)守法， 善 于同違法及不良行為作斗爭。(6) 具有較強的公德意識和環(huán)保意識， 自覺遵守社會公告和公共秩 序，愛護、保護環(huán)境。(7) 掌握基本的安全知識，具有較強的安全意識和自我保護能力。(8) 能與他人一起確立并實現(xiàn)目標(biāo)，尊重理解他人的處境和觀點， 能評價和約束自己的行為， 能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行 合作。(9) 學(xué)習(xí)目的的明