初中語文教學(xué)論文 如何看待當(dāng)前語文教學(xué)中的問題

1、如何看待當(dāng)前語文教學(xué)中的問題最近，新聞媒體上對語文教學(xué)展開了熱烈的討論，反映了當(dāng)前語文教學(xué)乃至基礎(chǔ)教育存在的問題，表明了人們對語文教學(xué)現(xiàn)狀的憂慮和要求改革的迫切愿望。下個(gè)世紀(jì)將是科學(xué)技術(shù)的時(shí)代，面對這場挑戰(zhàn)，沒有高素質(zhì)的人才是不行的。因此，人們對原來的教育進(jìn)行反思，是有必要的。如何看待當(dāng)前的語文教學(xué)和考試？語文教學(xué)果真是一團(tuán)糟嗎？這是廣大中學(xué)語文教師普通關(guān)心的問題，也是我們每一個(gè)從事教育工作的人應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的問題。一、中學(xué)生的語文水平下降了嗎？關(guān)于中學(xué)生語文水平下降的問題早在三十年代就有過爭論。當(dāng)時(shí)，有人感嘆中學(xué)生的語文水平下降了，葉圣陶先生就此談了自己的看法。葉老說：“對于中學(xué)生國文程

2、度的低落，久已有人嘆息了，直到現(xiàn)在也并未衰竭。究竟低落到什么情形？從前中學(xué)生的國文積蓄怎樣，現(xiàn)在又怎樣？低落的現(xiàn)象是普遍的還是特殊的？其原因又何在？對于這些，似乎還少有人作過精密的研究，給過仔細(xì)的說明?！睂τ谶@個(gè)問題如何認(rèn)識，葉老認(rèn)為，任何時(shí)候，學(xué)生都有好和差之分，而且還要看是用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量。我們說現(xiàn)在的學(xué)生國文程度低落了，“卻把從前讀書人十年窗下，連便條都寫不成一張的先例忘掉了?！彼?，他主張對這個(gè)問題“精密地仔細(xì)地加以考核”（葉圣陶教育文集第三卷）。然而，幾十年過去了，人們對這個(gè)問題的爭論仍在延續(xù)?？梢?，這一個(gè)長期困擾語文教學(xué)的問題，值得引起我們足夠的認(rèn)識。前不久香港中文教育學(xué)會會長施仲

3、謀先生對內(nèi)地、臺灣、香港和澳門的學(xué)生作了一項(xiàng)測試比較，結(jié)果是大陸學(xué)生的平均分居首位，比臺灣高一分，比香港和澳門高出十多分（語文能力測試及比較語文出版社出版）。這個(gè)測試結(jié)果對于我們思考中學(xué)生語文水平的問題或許會有所幫助。語文是一門工具性學(xué)科，它的應(yīng)用范圍是隨著社會的發(fā)展而變化的。隨著信息時(shí)代的到來，語文又被賦予了新的內(nèi)函。比如語言交際方式的變化，迅速準(zhǔn)確地接受和傳輸信息的能力，等等。因此，如何看待當(dāng)今青年學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，如何判定他們的學(xué)習(xí)能力，值得專家們重新思考和認(rèn)識。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，一些技能可能暫時(shí)掌握不好，待走上社會后，如果需要，他們便會很快掌握。這是人的一種自我適應(yīng)能力。對于現(xiàn)代

4、人的知識結(jié)構(gòu)，要以現(xiàn)代的眼光來看?？此麄兯鶎W(xué)的知識和技能能否適應(yīng)現(xiàn)代社會，溶入現(xiàn)代社會。若以從前對語文的要求來看待現(xiàn)今的學(xué)生，當(dāng)然會有一代不如一代的感覺。所以，我們對當(dāng)前中學(xué)生的語文水平應(yīng)該有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。二、考試對教學(xué)的影響及改革。1977年在鄧小平同志的倡導(dǎo)和主持下恢復(fù)了高考制度，從而教育迎來了春天。高考的高度公平性和競爭性，有利于社會安定和促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高，這是不爭的事實(shí)。二十多年來，高考在考試的科學(xué)化方面有很大的發(fā)展，其理論研究和技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)接近國際先進(jìn)水平。目前，一些對高考的模糊認(rèn)識影響了我們對問題的判斷。如把選擇題稱為標(biāo)準(zhǔn)化，認(rèn)為是標(biāo)準(zhǔn)化考試影響了中學(xué)教學(xué)。這是對標(biāo)準(zhǔn)化考試

5、的誤解。什么是標(biāo)準(zhǔn)化考試呢？簡單說，就是命題、考務(wù)管理、評卷和分?jǐn)?shù)解釋的科學(xué)化和規(guī)范化。那么，選擇題為什么會受到批評呢？原因是選擇題被濫用。濫用選擇題有兩種表現(xiàn)，一是各種考試和考試資料中充斥大量的質(zhì)量低劣的選擇題，報(bào)刊上那些批評考試的文章所引用的例子均屬此類。二是一些教師用選擇題替代正常的課堂教學(xué)，以練代教。這種做法，使教學(xué)在應(yīng)試的軌道上越走越遠(yuǎn)。關(guān)于選擇題，我們應(yīng)該充分看到它的優(yōu)點(diǎn)與不足。選擇題的優(yōu)點(diǎn)是測試的區(qū)分度高，客觀性強(qiáng)；不足之處是不利于測試思維的發(fā)展過程。而主觀性試題正好相反，它有利于測試思維的過程，但評分誤差較大。有關(guān)部門曾經(jīng)對高考的主觀性試題的評分誤差作過多年的試驗(yàn)，其誤差幅度為

6、平均分的60%和全卷的40%，個(gè)別試題的誤差則大大超過此幅度。所以，在目前的國情下全部采用主觀性試題是不合適的。說選擇題影響了語文教學(xué)的人，可能忘記了一個(gè)事實(shí)，八十年代初高考還沒有采用選擇題，但全國范圍的猜題、押題現(xiàn)象十分普遍，它對教學(xué)的影響比現(xiàn)在要嚴(yán)重得多。此外，美國等一些國家在大學(xué)入學(xué)考試中，采用選擇題的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們，而且至今他們?nèi)匀辉谘赜眠@種考試?？梢?，高考對教學(xué)的影響，原因不在于題型。無論采用哪種題型，如果不轉(zhuǎn)變競爭機(jī)制，結(jié)果都會是一樣的。有人說高考的語文試題太難，難到連專家、教授都做不出來。這句話聽起來似曾相識?！拔母铩睍r(shí)期否定高考，就有考倒北大教授之說。其實(shí)，這個(gè)問題在其他學(xué)科

7、也同樣存在。高考是選拔性考試，試題需要有一定的難度，才能起到選拔的作用。高考的對象是中學(xué)生，專家、教授學(xué)有所長，不經(jīng)過專門的準(zhǔn)備，對考題感到陌生是十分正常的。那么，高考的問題到底出在哪里呢？這就是考試的內(nèi)容單一、形式單一。由于高考競爭十分激烈，單一模式就造成了教學(xué)追逐考試的現(xiàn)象。日本也是升學(xué)競爭激烈的國家，但日本的升學(xué)考試對中學(xué)教學(xué)的影響相對是比較弱的。原因之一就是它的考試形式多樣。日本的私立學(xué)校在招生上有自主權(quán)，他們多采用單獨(dú)考試的方法來招收學(xué)生；國公立學(xué)校除了采用大學(xué)入學(xué)考試中心舉辦的考試外，還要單獨(dú)進(jìn)行考試。各類學(xué)校單獨(dú)舉辦的考試又可分為筆試和面試兩種。由于考試類型多，內(nèi)容不同，中學(xué)教學(xué)

8、不便模仿，教學(xué)也就放棄了這種追逐。由此推論，我國的高考如果能夠多樣化，多幾種模式，有不同的內(nèi)容，將會有利于改變當(dāng)前中學(xué)教學(xué)的被動局面。高考形式的多樣化有多種方式可以考慮。其一，依據(jù)大學(xué)的層次設(shè)立兩次考試，考試的內(nèi)容和難度應(yīng)有所區(qū)別。其二，在統(tǒng)一考試的前提下增加一次推薦考試，規(guī)?？梢源笠恍荚嚳颇亢蛢?nèi)容與統(tǒng)一考試可以有所不同。其三，在條件允許的情況下，讓一部分高校試行單獨(dú)招生考試。其四，統(tǒng)一考試的試題分出不同的層次，而不是目前的這種單一形式。高考形式的多樣化如同為學(xué)生升學(xué)鋪設(shè)了多條通道，從而有利于減輕“千軍萬馬過獨(dú)木橋”給中學(xué)教學(xué)帶來的壓力。三、語文教學(xué)存在的問題。從總體上看，語文教師是努力的

9、，教學(xué)是有成績的。我們不能也不應(yīng)該輕易否定老師們辛勤勞動的成果。但是，我們也應(yīng)該看到當(dāng)前的語文教學(xué)的確存在不少問題。影響語文教學(xué)的因素很多，除考試以外，概括起來，主要有以下三個(gè)方面：1、課程目標(biāo)不明確。比起數(shù)理化等學(xué)科，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是模糊的。數(shù)理化的一條定理、一個(gè)公式，學(xué)生只要記住會用就可以了，而語文則不同，語文沒有會與不會之分，如果教學(xué)目標(biāo)不明確，教師掌握起來就非常困難。一位朋友的孩子在上初中，學(xué)到魯迅的文章故鄉(xiāng)時(shí)，老師讓學(xué)生寫一篇分析文章，要求學(xué)生分析從閏土這個(gè)人物身上所反映出來的時(shí)代特點(diǎn)。這個(gè)練習(xí)顯然不適合初中生。故鄉(xiāng)這篇文章曾經(jīng)在高中課本中也出現(xiàn)過，大學(xué)的中文系也講到這篇文章，我

10、看大學(xué)老師出題恐怕也就到這個(gè)程度。這就是教學(xué)目標(biāo)不明確的典型體現(xiàn)。目前，這種重復(fù)和混亂的現(xiàn)象在教學(xué)中較為普遍?？梢?，當(dāng)務(wù)之急是制訂一個(gè)便于廣大教師掌握的課程標(biāo)準(zhǔn)。2、教師知識陳舊，教學(xué)方法落后。有些教師長期在一線教學(xué)，天天接觸的只是課本和教參，知識得不到更新。長此以往，就會使原本是知識豐富、生動活潑、趣味無窮的語文課變得索然無味。這樣的課學(xué)生當(dāng)然不會喜歡。近年來，社會上出現(xiàn)了教參熱銷的現(xiàn)象，新學(xué)年開始之際，家長忙于給孩子買教參，以至造成教參脫銷。學(xué)生帶著教參進(jìn)課堂，我們又能看到一堂什么樣的語文課呢？看來，教師的培訓(xùn)工作有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。老師“桶”里的“水”不能只出不進(jìn)。3、課程安排不合理。目前，我國中學(xué)的數(shù)理化偏深、偏難，占去了學(xué)生課堂和課外的大部分時(shí)間。語文學(xué)習(xí)，需要循序漸進(jìn)，廣泛吸納，才能達(dá)到預(yù)期的效果。這是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。近年來，語文課在中學(xué)的課程中被放到一個(gè)次要的位置，高中語文課的課時(shí)一減再減，現(xiàn)在每周只有4課時(shí)，據(jù)說還要再減！這是違背語文教學(xué)規(guī)