探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

1、探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想積極響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求， 讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂， 在課堂中解決問(wèn)題的同時(shí)， 又 產(chǎn)生新的疑問(wèn)， 驅(qū)使學(xué)生作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究， 最后又讓學(xué)生帶著新的疑問(wèn)走出課堂， 以 利于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)發(fā)展。 在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位， 注重學(xué)生的探究過(guò)程和 知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程， 讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程， 領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法。 在整個(gè)教學(xué)中力 求做到以知識(shí)為載體， 滲透對(duì)學(xué)生物理思想、 物理方法和科學(xué)精神的培育， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)知 識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟研究問(wèn)題的一般思維過(guò)程和方法，進(jìn)而來(lái)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、教材分析探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是高中物理新課程（選

2、修3-2 ）第四章第二節(jié)的內(nèi)容，是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一， 在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。 本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的 內(nèi)在聯(lián)系， 通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了 “磁生電”的規(guī)律， 在教材中起到了承前啟后的作 用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在教材的編排上本節(jié)從初中知識(shí)點(diǎn)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流入手， 再設(shè) 計(jì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)， 對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納， 最后總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件， 這樣的編排符合 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材中對(duì)法拉第堅(jiān)信磁能生電， 并歷經(jīng)十年的不懈努力， 最后終于發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)規(guī)律的 物理學(xué)史料的介紹， 是一個(gè)很好的德育切入點(diǎn)， 同時(shí)也體現(xiàn)了

3、教材對(duì)學(xué)生人文思想和科學(xué)精 神的熏陶。三、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流， 在初中已有一定的認(rèn)識(shí)， 但在空間 想象、 問(wèn)題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此， 在教學(xué)中從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，通過(guò)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、 產(chǎn)生問(wèn)題、 協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方法，從而解決問(wèn)題得出產(chǎn)生感應(yīng)電流 的條件的結(jié)論。四、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本節(jié)的具體要求， 針對(duì)所教學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平， 結(jié)合教材， 本 著使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：1知識(shí)和技能（ 1）知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象；（2）能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件； （3）會(huì)運(yùn)用產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件判斷具體實(shí)例中

4、有無(wú)感應(yīng)電流。2過(guò)程和方法（1）體會(huì)科學(xué)探索的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)思維方法；（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，歸納概括出利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、 探究、概括能力。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度； （ 2）感受法拉第勇于探索科學(xué)真理的科學(xué)精神；（3）體會(huì)物理學(xué)中的對(duì)稱思想。五、重點(diǎn)難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程；（2）對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的歸納總結(jié)。2教學(xué)難點(diǎn)（1）教師對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的操控；（2）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)磁通量的變化。六、教學(xué)資源 導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，拍攝實(shí)驗(yàn)片斷，靈敏電流計(jì)，蹄形磁鐵，線圈，條形磁鐵，大小螺線管各

5、一個(gè)，電源，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線，多媒體課件，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材。七、教學(xué)策略與手段 本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問(wèn)題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。八、流程設(shè)計(jì)九、教學(xué)過(guò)程課題探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生新授條件木型課班級(jí)二年一班時(shí)間教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象；2.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；3會(huì)運(yùn)用產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件判斷具體實(shí)例中有無(wú)感應(yīng)電流。（一）過(guò)程與方法1.體會(huì)科學(xué)探索的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)思維方法；2 .通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，歸納概括出利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、 探究、概括能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1. 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求

6、知欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；2. 感受法拉第勇于探索科學(xué)真理的科學(xué)精神；3. 體會(huì)物理學(xué)中的對(duì)稱思想教學(xué)分析重點(diǎn)：1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程；2.對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的歸納總結(jié)。難點(diǎn)：1教師對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的操控；2學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)磁通量的變化層次教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖通過(guò)師生交流明復(fù)習(xí)與回顧確磁誦量的變化 由三個(gè)因素共冋 決定，為下面的 學(xué)習(xí)作好鋪 墊。通過(guò)實(shí)驗(yàn)巧妙地設(shè)置懸使學(xué)生產(chǎn)生疑念，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)問(wèn)，又亟待想知習(xí)興趣。道其中的奧秘， 從而讓學(xué)生帶著讓學(xué)生了解物理學(xué)中的問(wèn)題順利地走進(jìn)“對(duì)稱”思想，感受法課堂。拉第持之以恒的科學(xué)探對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想索精神。上的熏陶。使學(xué)生在已有的 知

7、識(shí)上，產(chǎn)生新 的疑問(wèn)為新知識(shí) 的形成奠定基學(xué)生觀察演示現(xiàn)象并思礎(chǔ)，符合科學(xué)探考究的一般方 法。通過(guò)該探究實(shí) 驗(yàn)，產(chǎn)生新的疑 問(wèn)，驅(qū)使學(xué)生做 以下新的探究尋 求真理。在探究中猜想， 假設(shè)。學(xué)生探究，小組討論、針對(duì)以上的猜想歸納再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再生：感應(yīng)電流的產(chǎn)生可驗(yàn)證。能和相對(duì)運(yùn)動(dòng)有關(guān)，也設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要教可能與磁場(chǎng)的變化有師必要的引導(dǎo)，關(guān)。要有的放矢。 滲透物理學(xué)常用生：有說(shuō)明感應(yīng)電流的的解決問(wèn)題的科產(chǎn)生與相對(duì)運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)，學(xué)方法，學(xué)生在如果沒有說(shuō)明電流的產(chǎn)經(jīng)歷中感悟，提生與磁場(chǎng)的變化有關(guān)。高學(xué)生的科學(xué)素 質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán) 謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。 啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生， 找到產(chǎn)生感應(yīng)電 流的其他兩個(gè)因一、知識(shí)回顧通過(guò)導(dǎo)學(xué)案

8、的復(fù)習(xí)與回顧檢查學(xué)生對(duì)這 節(jié)課涉及的一個(gè)重要的物理量磁通量的 掌握。（板書：一、磁通量）二、引入新課實(shí)驗(yàn)引入：展示趣味實(shí)驗(yàn)“隔空取電”。新課教學(xué)：1.史料介紹介紹法拉第“磁生電”的思想?；貞浥f知：初中實(shí)驗(yàn)，教師演示閉合電路 部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流。設(shè)疑：是不是只有切割才能產(chǎn)生電流呢， 在切割的背后隱藏著什么更本質(zhì)的原因 呢？怎么探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的原因呢？ 引導(dǎo)學(xué)生尋找方法，設(shè)計(jì)探究方案。（板書：二、實(shí)驗(yàn)探究）2 .探索產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件（1）探究實(shí)驗(yàn)2 （如圖3所示）：器材介紹。方案設(shè)計(jì)。師：感應(yīng)電流的產(chǎn)生可能和什么有關(guān)呢？ 磁場(chǎng)與導(dǎo)體相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流， 感應(yīng)電流是因?yàn)榇艌?chǎng)與導(dǎo)體的

9、相對(duì)運(yùn)動(dòng) 產(chǎn)生的嗎？師：讓線圈處在一個(gè)變化的磁場(chǎng)中，同 時(shí)這個(gè)變化的磁場(chǎng)相對(duì)于線圈還是靜止 的，我們?cè)賮?lái)觀察閉合電路中有沒有感應(yīng) 電流，如果有說(shuō)明什么，沒有說(shuō)明什么？（2）探究實(shí)驗(yàn)3 （如圖2所示）：板書設(shè)計(jì)生：電磁鐵 學(xué)生探究。 小組討論、歸納。 成果交流。生：沒有生：通過(guò)前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得 出，感應(yīng)電流的產(chǎn)生應(yīng) 與線圈中磁場(chǎng)的變化有 關(guān)。生：面積生：角度。生：磁通量。 概括出結(jié)論：穿過(guò)閉 合回路的磁通量發(fā)生變 化，閉合回路中就有感 應(yīng)電流產(chǎn)生。學(xué)生試著回答，分析。生：閉合線圈的面積發(fā) 生了變化。生：（猜測(cè)）能發(fā)電。 學(xué)生實(shí)際探究錄像（此 實(shí)踐過(guò)程不適合在課堂 內(nèi)完成）素學(xué)生積極開動(dòng)腦 筋，認(rèn)真分

10、析， 培養(yǎng)了學(xué)生綜合 分析，交流協(xié)作 等能力，體現(xiàn)了 情感、態(tài)度、價(jià) 值觀這一教學(xué)目 標(biāo)。結(jié)論的得出 水到渠成。鼓勵(lì)學(xué)生，大膽 猜測(cè)，學(xué)以致用。 通過(guò)師生的互 動(dòng)，揭示引課實(shí) 驗(yàn)的奧秘，呼應(yīng) 本課的開頭。通過(guò)該探究過(guò)程 及在教師指導(dǎo)下 的討論歸納，得 出結(jié)論，形成新 的知識(shí)，成功解 釋實(shí)驗(yàn)2、3，同 時(shí)又把實(shí)驗(yàn)1也 納入該知識(shí)點(diǎn)， 順利解決問(wèn)題， 讓學(xué)生體會(huì)到成 功的喜悅、探究 的樂(lè)趣。體現(xiàn)了 科學(xué)研究的一般 歷程：猜想t實(shí) 驗(yàn)探究-理論- 應(yīng)用。從物理走向社會(huì) 結(jié)合生活實(shí)際闡 明了知識(shí)在實(shí)際 中的應(yīng)用師：什么樣的磁體相對(duì)于線圈靜止卻還能 在線圈中產(chǎn)生一個(gè)變化的磁場(chǎng)呢？器材介紹方案設(shè)計(jì)師：與是否發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)有沒有關(guān)系？師：感應(yīng)電流的產(chǎn)生還與哪些因素有關(guān) 呢？從線圈本身入手，對(duì)一個(gè)確定的線圈 我們還可以改變它的哪些因素呢？ 師：磁場(chǎng)也不變，面積也不變，可以改變 什么呢？師：哪個(gè)物理量可以把這三個(gè)方面的因素 全都概括進(jìn)去？（板書：三、結(jié)論 條件：1.閉合回路;2 .穿過(guò)回路的磁通量發(fā)生變化）師：小燈放在箱子上時(shí)，小燈亮，有了感 應(yīng)電流，為什么可以產(chǎn)生感應(yīng)電流？誰(shuí)能 試著給分析一下呢？（3）分析實(shí)驗(yàn)2和