少年閏土課例及分析

1、少年閏土課例及分析一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1. 同學(xué)們，在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家魯迅先生。（課件出示魯迅形象圖片）你對魯迅先生有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的 了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料）2. 看來同學(xué)們對魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣 嗎？其實(shí)他也和我們同學(xué)一樣， 有著快樂的童年， 也有讓他難忘的小伙伴， 今天 就讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年生活，一起來認(rèn)識一下魯迅的兒時伙伴，（出示： 少年閏土 及故鄉(xiāng)）3. 介紹故鄉(xiāng)二、檢查預(yù)習(xí) 整體感知1、首先檢查一下生字詞語的預(yù)習(xí)生字學(xué)習(xí)分兩步進(jìn)行 生字 詞語

2、2、接著出示一組詞語，要求學(xué)生把下面的詞語與正確的解釋連線：其間 只知道如此稀奇無端素不知道如許從來不知道其中丿7希奇單知道無緣無故3 . 檢查課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)課文主要寫什么內(nèi)容？說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？ （要求學(xué)生能談多少就談多少）。三、自主讀書，小組研討1交流自己解決的問題。（1）閏土什么樣子？（2）“我”喜歡閏土嗎？為什么？ 接著我會在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上圍繞本課的主線提出疑問（3）“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”那么課文里講了幾件事？作者印象最深的是哪件事？為什么？ 把學(xué)生帶入下一個環(huán)節(jié)，同時出示閱讀要求四、精讀課文，品味語言 閱讀課文中所寫的四件事

3、， 把你印象最深的、 最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話、外貿(mào)、動作等描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。 不懂的地方可以提出來和老師同學(xué)一起交流。你從哪些文字中了解閏土是個怎么樣的孩子？1看瓜刺猹 學(xué)生讀、畫。 說說自己是怎樣體會的。（根據(jù)學(xué)生的反饋出示句子）A、“你聽，啦啦地響了，你便捏了胡叉，輕輕地走去” （引導(dǎo)學(xué)生動作機(jī)智）然后引導(dǎo)學(xué)生讀： 月亮地下， 猹來了請大家輕輕把這句話讀出來， 注意 不要把猹嚇跑了B 、“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔 來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑”（動作一一勇敢）C、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段（外貌、動作一一可愛）讀：

4、多可愛的小伙伴呀 帶著自己的情感去讀。2請同學(xué)們用同樣的方法繼續(xù)交流雪地捕鳥、海邊撿貝殼、沙地看跳魚三 件事，體會情感：A. 雪地捕鳥，掃，支，撒，拉。B. 海邊撿貝殼，紅的，綠的C. 沙地看跳魚。3. 指導(dǎo)朗讀：可提示學(xué)生閏土在講解這些故事的時候是怎樣的語氣， 結(jié)合你生活中為小伙伴講見聞時 的感受來讀這一部分，讀出閏土當(dāng)時的語氣。4 . 過渡：閏土這給作者講了那么多稀奇的事， 此時如果你就是魯迅， 聽到閏土的講解， 你有什么感受？（學(xué)生談感受）過度: ：你是這樣，童年的魯迅也是這樣，出示含義深刻的句子5. 理解含義深刻的句子： “我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼； 西瓜有這

5、樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了?！币龑?dǎo)：閏土知道什么？“我“知道什么？ “他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看 見院子里高墻上的四角的天空?！币龑?dǎo)：“當(dāng)閏土在雪地捕鳥、海邊拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚的時候，我在 干什么？” 指導(dǎo)朗讀。讀出自己的淺薄、無知，閏土的見多識廣。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)（出示）五、拓展延伸，升華主題是呀，閏土已深深的印在了我的心里，他是一個 見多識廣的孩子，他是一 個他是一個他是一個他是一個他是一個作者也越來越喜歡閏土了，怎耐天下無不散筵席。1 作者說“但從此沒有再見面?！蹦峭瑢W(xué)們，你們希不希望他們再見 面？2然后讓想象，互相交流：多

6、年以后，魯迅再見閏土?xí)r，他的外貌什么樣？語言是什么？學(xué)生交流以后，教師還原現(xiàn)實(shí)3呈現(xiàn)結(jié)果，還原現(xiàn)實(shí)：其實(shí)，三十年以后，“我”和閏土再一次相見了，請看文章：一日是天氣很 冷的午后， 我吃過午飯， 坐著喝茶， 覺得外面有人進(jìn)來了， 便回頭去看。 我看時， 不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土， 但又不是我這記憶上的閏土了。 他身材增加了一倍； 先前的紫色的圓臉， 已經(jīng)變作灰黃， 而且加上了很深的皺紋； 眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著 海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索 著；手里提著一

7、個紙包和一支長煙管， 那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手， 卻 又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說："??！閏土哥， - 你來了？"我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，但 又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度 終于恭敬起來了，分明的叫道：" 老爺"我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。 我也說不出話。這是魯迅故鄉(xiāng)的一段文字三十年后的閏土給你留下什么印象？讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會、收獲之后教師

8、根據(jù)學(xué)生的反饋以及課內(nèi)外的閱讀進(jìn)行總結(jié)感悟?qū)懛?、總結(jié)內(nèi)容 感悟?qū)懛m然成年后的閏土與兒時的差別很大， 但這就是生活， 一個未知數(shù)， 但少年 閏土的形象永遠(yuǎn)是那么清新、 雋永， 他的形象讓一代代的小伙伴追尋， 這都得意 于魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學(xué)習(xí)這篇文章，不僅是要認(rèn)識他們，了 解他們，和他們一起享受生活， 最重要的是學(xué)習(xí)魯迅的寫作方法， 通過幾件事及 形象的外貌描寫，讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠(yuǎn)活潑、可愛。課例點(diǎn)評：少年閏土是六年級（上）語文第五單元的一篇精讀課文。課文節(jié)選自魯 迅的小說故鄉(xiāng)，是一篇膾炙人口的作品。文章重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地 捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳

9、魚兒四件事。 本課在寫作上有兩個突出的特點(diǎn)： （ 1）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情； （2）通過人物的 外貌及言行來反映人物特點(diǎn)，因此，這篇課文我分六個步驟進(jìn)行教學(xué)。一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課少年閏土 是本單元“初識魯迅”的第一篇課文， 課文編排的目的就是讓 學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就， 所以情景的創(chuàng)設(shè)， 既是對學(xué)生 已有資料的交流和資料袋的閱讀， 也是完成“初識魯迅”的第一步。 同時也幫助 學(xué)生積累了有關(guān)語言材料，又自然地過渡到課文內(nèi)容中去。、檢查預(yù)習(xí) 整體感知在讀書的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字和新詞，選自己認(rèn)為最難的生字和新詞， 在識字、理解詞語方面給學(xué)生煥然

10、一新的感覺，為學(xué)生解讀文本掃除一切障礙。 概括文章主要內(nèi)容目的是讓學(xué)生再一次熟悉課文， 使閏土的特點(diǎn)隨著對課文的了 解也越來越清晰。三、自主讀書 小組研討這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生個性的尊重， 讓學(xué)生意識到自己是真正意義上的學(xué)習(xí)的主 人，創(chuàng)造的活力才有可能在學(xué)生的身上迸發(fā)。四、精讀課文 品味語言學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下， 以教材為基本探究內(nèi)容， 以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和 合作討論為學(xué)習(xí)方式， 為學(xué)生提供充分質(zhì)疑、 探究，討論問題和自由表達(dá)的機(jī)會， 讓學(xué)生通過個人、 小組、集體等多種解難釋疑， 將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實(shí) 際問題。這是本環(huán)節(jié)“精讀”與“品味”的“根”， 而“本”就是體現(xiàn)在重、 難 點(diǎn)的突破。本

11、文的教學(xué)重點(diǎn)有兩個，一是通過閏土的外貌、動作、語言，體會人物的特 點(diǎn)。二是理解含義深刻的句子。后者也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。重點(diǎn)的解決，從激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，比如：以“閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、 最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話、外貌、動作 等描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。不懂的地方可以提出來和老師同學(xué)一起交流?！眴栴} 引路，一下子就把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來，以人物的動作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法一一抓詞語、 看插圖、聯(lián)系生活等， 用自己的真情實(shí)感去感知文章中的中心人物，學(xué)生就很容易體會出人物的特點(diǎn)， 那么其余的三件事隨之水到渠成

12、，最后展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個聰明能干、機(jī)智 勇敢、見多識廣的閏土，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充分展示了自己心靈的自由，凸現(xiàn)了學(xué)生的個性?！八慕堑奶炜铡钡群x深刻的語句理解， 對學(xué)生來說真的很難，如果單單 就文字本身來由教師講，學(xué)生會覺得枯燥，也不能很好地理解其含義。而采用想 像、對比的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解效果就會不同，比如“當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時候、 海邊拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚的時候，我在干什么？”。這樣讓學(xué)生不僅讀懂 文字，也體會出“四角的天空”，實(shí)際上是指“我”生存的空間有限， 生活不自 由，見識狹小，也就是說作者用反襯的方法來烘托閏土的形象， 感悟到作者文字 背后的寫作技巧后，就輕而易舉突破了難點(diǎn)。五、拓展延伸升華主題少年閏土一文節(jié)選自魯迅的故鄉(xiāng)。這個特定階段的閏土有著鮮明的 個性特點(diǎn)。讀魯迅的文章有時我們必須聯(lián)系全文， 深入理解才會有更加深刻的理 解與感悟，使我們的精神境界得到升華。因此設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，“多年以后， 魯迅再見閏土?xí)r，他的外貌什么樣？語言是什么？ “提出這個問題后， 之