第八章教育學(xué)概論

1、第八章 世界教育改革與發(fā)展第一節(jié)第一節(jié) 我國教育改革我國教育改革一、我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)掃描n1. 國際學(xué)科奧賽屢獲獎(jiǎng)牌vs缺乏杰出優(yōu)秀人才n2. 2012年英國教育教育出版公司培生集團(tuán)公布最新全球教育教育系統(tǒng)排名：芬蘭第一，芬蘭第一，韓國第二、香港第三，前40名中沒有大陸。n注：評(píng)估指標(biāo)：國際化考試成績、大學(xué)入學(xué)率、2006年至2010年的畢業(yè)率、政府教育教育支出、教師工資等。n3.看不見“人”的學(xué)校教育 n 畫學(xué)校，畫出了震驚畫學(xué)校，畫出了震驚（中國教育報(bào))n 有48位校長參加北京清華大學(xué)“現(xiàn)代教育管理”校長培訓(xùn)班。培訓(xùn)班結(jié)束時(shí)，教授組織了一項(xiàng)考試：教授讓每一個(gè)校長拿出一張紙，用簡筆畫，畫自己

2、未來的學(xué)校，讓大家互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。作畫完畢。教授把校長們的畫認(rèn)真看了一遍，什么也沒有說，只提了四個(gè)問題： n第一，畫到人的請舉手？第一，畫到人的請舉手？n 48位校長中只有12位舉手，大多數(shù)畫的是學(xué)校的大樓、樹木、花壇、設(shè)備等，就是沒有人。n第二，畫出了學(xué)生的請舉手？第二，畫出了學(xué)生的請舉手？n 只有4人舉手，其中有一位校長在圖中畫了兩排人。他解釋說：第一排畫的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，第二排畫的是老師，但沒有畫學(xué)生。n第三，畫出了學(xué)校所在社會(huì)環(huán)境的請舉手？第三，畫出了學(xué)校所在社會(huì)環(huán)境的請舉手？n 舉手的人很少。n第四，畫出了學(xué)校特色的請舉手？第四，畫出了學(xué)校特色的請舉手？n 基本上沒有人。 n 四個(gè)問題提問

3、了，教授當(dāng)時(shí)沒有作什么解釋，但校長們震驚了。n 二、我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展n1.素質(zhì)教育的提出與發(fā)展n上世紀(jì)80年代各種教育改革實(shí)驗(yàn)：指向人的主體性n應(yīng)試教育素質(zhì)教育n90年代初， =開展課外活動(dòng)n90年代中期， 凸現(xiàn)課堂教學(xué)n “讓課堂煥發(fā)出生命力！”n課堂？方法？評(píng)價(jià)？課程！n課程改革！n“課堂是教育最深的地方，只有在這里恢復(fù)人的尊嚴(yán)，教育才能重新贏得尊重；只有在這里擺正價(jià)值取向，人的發(fā)展才能獲得真實(shí)突破?！眓素質(zhì)教育還是要考試，學(xué)知識(shí)，反對(duì)應(yīng)試素質(zhì)教育還是要考試，學(xué)知識(shí)，反對(duì)應(yīng)試教育在處理這些問題上的嚴(yán)重片面性，即教育在處理這些問題上的嚴(yán)重片面性，即反對(duì)它專門培養(yǎng)應(yīng)付考試能力、片面追求

4、反對(duì)它專門培養(yǎng)應(yīng)付考試能力、片面追求升學(xué)率、智育或知識(shí)第一的思想。升學(xué)率、智育或知識(shí)第一的思想。n幾年前，在泰國普吉島，一位名叫蒂莉史密斯、年僅10歲的英國女孩，憑借自己在學(xué)校里所學(xué)的地理知識(shí)，預(yù)測出威力強(qiáng)大的海嘯將吞沒整個(gè)海灘，她立即讓父母發(fā)出警報(bào)，及時(shí)疏散了海灘上的游客，挽救了100多名游客的生命。這種教育帶給人的，已不只是形式和內(nèi)容的有趣、有用，而是一種獲得成功的巨大幸福感。n2. 素質(zhì)教育的內(nèi)涵n以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。 n n3.共識(shí)n基礎(chǔ)教育應(yīng)是國民素質(zhì)教育n面向全

5、體學(xué)生n促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展n以育人為根本 案例： 后六中學(xué) 對(duì)素質(zhì)教育的思考n材料：江蘇溧陽后六初級(jí)中學(xué)n三流校舍，二流師資，一流成績n 它嚴(yán)格按照國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開課，沒有延長教學(xué)時(shí)間，沒有額外補(bǔ)課，且副科開齊開足，沒有疲憊不堪的師生.好成績靠的就是嚴(yán)壓狠管這個(gè)顛撲不破的真理在這里似乎不靈了。n案例：在美國舉辦以中學(xué)生為主體開設(shè)的模擬法庭。小數(shù)：馬芯蘭設(shè)計(jì)的應(yīng)用題結(jié)構(gòu)課：對(duì)例題“大牛20頭，小牛4頭，一共多少頭”的條件和問題變換說法。小學(xué)生的回答：大牛20頭 比小牛多20頭；是小牛的5倍 比小牛多4倍； 大小牛頭數(shù)平均12頭 小牛是大牛的1/5大牛小牛一共多少頭？ 小牛加幾頭和大牛頭數(shù)一樣多

6、？ 大牛去掉幾頭和小牛頭數(shù)一樣多？ 大牛是小牛的幾倍？ 小牛是大牛的幾分之幾？點(diǎn)評(píng)：通過引導(dǎo)學(xué)生了解應(yīng)用題的直接條件、間接條件，以及二者意見、間接條件與問題的關(guān)系，深化小學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。戴努潛、張芃:實(shí)用教學(xué)新法，北京大學(xué)出版社1999年版，第60頁n“人的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而人的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把是一支需要被點(diǎn)燃的火把”。n 學(xué)習(xí)的革命學(xué)習(xí)的革命三、新課程改革（一）對(duì)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的重新界定終身發(fā)展全面發(fā)展個(gè)性化發(fā)展（二）三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀n幾年前，在泰國普吉島，一位名叫蒂莉史密斯、年僅10歲的英國女孩

7、，憑借自己在學(xué)校里所學(xué)的地理知識(shí)，預(yù)測出威力強(qiáng)大的海嘯將吞沒整個(gè)海灘，她立即讓父母發(fā)出警報(bào)，及時(shí)疏散了海灘上的游客，挽救了100多名游客的生命。這種教育帶給人的，已不只是形式和內(nèi)容的有趣、有用，而是一種獲得成功的巨大幸福感。n一次，愛迪生讓助手幫助自己測量一個(gè)梨形燈泡的容積。事情看上去很簡單，但由于燈泡不是規(guī)范的圓形，而是梨形，因此計(jì)算起來就不那么容易了。助手接過后，立即開始了工作，他一會(huì)兒拿標(biāo)尺測量，一會(huì)兒又運(yùn)用一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式計(jì)算。可幾個(gè)小時(shí)過去了，他忙得滿頭大汗，還是沒有計(jì)算出來。當(dāng)愛迪生看到助手面前的一摞稿紙和工具書時(shí)，立即明白了是怎么回事。于是，愛迪生拿起燈泡，朝里面倒?jié)M水，遞給助

8、手說：“你去把燈泡里的水倒入量杯，就會(huì)得出我們所需要的答案。”助手這才恍然大悟。將舊有課程中的“繁難偏舊”的知識(shí)內(nèi)容清理出局例一： 3個(gè)人每個(gè)人分2個(gè)蘋果，共多少個(gè)蘋果？正確：23=6；錯(cuò)誤：32=6（三）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式n學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特點(diǎn)和核心任務(wù)特征：主動(dòng)性 n要我學(xué)我要學(xué)n基于外在的誘因和強(qiáng)制n基于學(xué)生的一種內(nèi)在需要（學(xué)習(xí)興趣）獨(dú)立性n“我能學(xué)”。n 阿基米德：給我一根杠桿，我能把地球撬起來。n 低估、漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，忽視、壓制學(xué)生的獨(dú)立要求，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性的不斷喪失。n例2：礦礦在小學(xué)二年級(jí)時(shí)研究藍(lán)鯨課題的過程：到圖書館抱了十幾本書閱讀，之后寫成“論文”?！?/p>

9、論文”由三張活頁紙組成。第一張是封面，上面畫著一條搖頭擺尾的藍(lán)鯨，藍(lán)鯨的前面還用筆細(xì)細(xì)地畫了一群慌慌張張?zhí)由男∥r。論文分四部分：1.介紹，2.藍(lán)鯨吃什么，3.藍(lán)鯨怎么吃東西，4.藍(lán)鯨的非凡之處。黃全愈：素質(zhì)教育在美國n這篇論文充分調(diào)動(dòng)和訓(xùn)練了小學(xué)生的能力：搜集資料、提出問題、邏輯提煉、歸納升華，得出結(jié)論。獨(dú)特性n思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格等不同n有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，沒有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方式。n努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的針對(duì)性n例1：n“有一次女兒做歷史課作業(yè)，查了許多資料，選定了一個(gè)歷史事件，做出一份文件，用當(dāng)年的文字寫，英文字曲曲彎彎的。然后要我?guī)兔?，將這

10、份文件做成像古代文物，因?yàn)槟欠菸募僭O(shè)是從一艘古代沉船中撈出來的。于是我們想辦法，用水稀釋一些醋，把她寫的文件在醋水里泡一夜，紙就變黃了。然后我們四只手把好好的紙揉搓皺。最后，女兒出主意，拿火柴點(diǎn)火沿紙邊燒焦卷起，這才大功告成。她交了作業(yè)，全班大驚，老師把她的作業(yè)掛在學(xué)校走廊里展覽?！鄙?qū)廃c(diǎn)擊美國中小學(xué)教育體驗(yàn)性n體驗(yàn)是自外而內(nèi)的情感過程，它指由身體活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和意識(shí)。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。有了體驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)便由感性認(rèn)知升華到理性范疇。n強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與，不僅要用眼看，用耳聽，用嘴說，用手做，而且要用腦想。要讓學(xué)生用身體去體驗(yàn)，用心靈去感悟。 問題性n沒有問題就不會(huì)有發(fā)現(xiàn)。n

11、一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。n強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)的培養(yǎng)和形成。n數(shù)學(xué)例題：美國初一數(shù)學(xué)課學(xué)什么？n第一組題目：33 55 88 n 24 46 79n 第二組題目：2525 2426 n 第三組題目：如果3838=1449，那么，3739=？n 你能給一個(gè)類似的例子嗎？你能用一般公式表示嗎？你能對(duì)你的發(fā)現(xiàn)加以證明嗎？（允許使用計(jì)算器）n歸納、猜想，尋找規(guī)律，尋求證明，形成一般的表達(dá)式，這就是數(shù)學(xué)研究的基本過程。n“the one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions.”小數(shù)：馬芯蘭設(shè)計(jì)的應(yīng)用題結(jié)構(gòu)課：對(duì)例題“大牛20頭，小牛4頭，一共多少頭”的條件和問題變換說法。小學(xué)生的回答：大牛20頭 比小牛多20頭；是小牛的5倍 比小牛多4