部編版小學(xué)語文三年級下冊第九課古詩三首教案

1、Word - 15 -部編版小學(xué)語文三年級下冊第九課古詩三首教案 三、品讀觀賞，深化探究。 （一）回憶生活，說說“春節(jié)” 1.春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎？ 指名溝通，老師適當(dāng)引導(dǎo)：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。 A：放鞭炮（引導(dǎo)同學(xué)知道人們大多喜愛在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的是告辭舊年，迎接新的一年的到來。） B：吃年夜飯，喝灑慶祝（慶祝新的一年的到來，新起點(diǎn)的開頭，預(yù)祝有一個新的、美妙的將來。） C：貼對聯(lián)（表達(dá)自己美妙的心愿） 2.老師歸納：依據(jù)同學(xué)們剛才供應(yīng)的信息，老師大致可以歸納出這幾點(diǎn)： 炮竹聲聲，告辭舊年 舉杯同慶，迎接新年 大紅對聯(lián)，美妙心愿 （二）理解古詩

2、1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日喧鬧的景象。 2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景溝通“我讀懂了哪句詩。” 3.指名集體溝通，在同學(xué)理解詩句的過程中，老師可以依據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的學(xué)問。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。 4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。 5.誦讀古詩 （1）過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？ （2）的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。 （3）自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀 （4）誰已經(jīng)能背了？（指名背誦

3、） 四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí) 1.描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物？ （依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)在一開頭貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”）（板書：爆竹屠蘇酒桃符） 2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們肯定發(fā)覺了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時候叫“元日”，也有一些物品經(jīng)過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的“對聯(lián)”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。 3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？簡潔說說節(jié)日的主要活動。（課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡介） 4.從這些流傳至今的

4、節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清楚地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。 五、指導(dǎo)朗讀，體會情感。 1.（課件出示）： 元日 爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。 千門/萬戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。 （板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩元日） 2.指名朗讀。同學(xué)自由評議。 3.老師小結(jié)：讀古詩應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。 4.老師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，同學(xué)齊讀。 5.自由讀，練習(xí)背誦。 六、檢查背誦，體會感情。 1.我們今日學(xué)的這首元日，描寫新年元日喧鬧、歡快和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊?。ǚ蹲x練讀指名讀師生讀） 2.抽取同學(xué)檢查背

5、誦，同學(xué)一起背誦。 【設(shè)計意圖：“元日”這個名詞對同學(xué)來說比較生疏，而“春節(jié)”是人所共知的，以“春節(jié)”引入，不但同學(xué)感愛好，而且關(guān)心了同學(xué)理解詩題。】 【設(shè)計意圖：鼓舞同學(xué)多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。對重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培育同學(xué)愛寫字的愛好，教會同學(xué)正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！?【設(shè)計意圖：本處設(shè)計這個讓同學(xué)說說現(xiàn)在人們怎么過春節(jié)，幫他們理解詩中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實(shí)是為了理解詩意作鋪墊的，主要是為了古今時候，人們過春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)分，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。】 【設(shè)計意圖：鼓舞同學(xué)小組合作，進(jìn)一步培

6、育同學(xué)相互合作、探究的意識?！?【設(shè)計意圖：語文應(yīng)當(dāng)是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)，讓同學(xué)對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有一個進(jìn)一步的了解。】 【板書設(shè)計】 元日 爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。 千門/萬戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。 放爆竹飲屠蘇酒貼桃符 部編版學(xué)校語文三班級下冊第九課古詩三首教案：清明 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會認(rèn)“魂、酒”3個生字，會寫“魂、欲”等6個字。 2正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。 3理解古詩大意；想象詩中描繪的意境，體會詩人簡單的心情。 【教學(xué)過程】 一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。 1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過很多關(guān)于春天的詩句，誰能說說有哪些詩

7、句？ 同學(xué)背誦。 2.今日，我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩清明。 老師板書課題，同學(xué)齊讀課題。（板書：清明） 3簡介詩人杜牧： 杜牧(公元803-約852年)，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西安)人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有樊川文集。 二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。 要求把字讀精確。遇到不熟悉的字讀一讀下面的拼音。 hn ji m 魂 酒 牧 自由讀，指名讀。 師生共同正音：“魂”前鼻音。 開火車讀，齊讀。 三、細(xì)讀品嘗，感悟理解 1.學(xué)習(xí)第一句（課件出

8、示第一二行）。 （1）指名讀。 （2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：雨紛紛、欲斷魂。 雨紛紛：細(xì)雨綿綿不絕。 斷魂：形容凄迷哀傷的心情。 （3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最終全班溝通） 清明節(jié)的時候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是味道；況且，天也不作美，陰鎮(zhèn)靜臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來，眼前迷漫蒙的，春衫濕漉漉的。詩人心里很是哀傷。 （4）師歸納，生質(zhì)疑： 師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”？（天氣不好；恰是清明節(jié)在外奔波）這時他的心情如何？（凄迷哀傷） （5）師生溝通。 （6）指導(dǎo)朗讀：想象詩句的意境，指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。

9、（7）總結(jié)學(xué)法： 請同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀看插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。 2.學(xué)習(xí)其次句（課件出示第三四行）： （1）出示句子，指名讀、齊讀。 “借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：雨紛紛、欲斷魂。 借問：請問。 遙指：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著。 （3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最終全班溝通） 找個酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢？便問牧童哪兒有酒店，牧童指著遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店。 （4）同學(xué)自學(xué)，再集體溝通。 師：想象當(dāng)時的情景，你認(rèn)為兒童會說些什么呢？

10、（遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？（還要很遠(yuǎn)的路才能到達(dá)酒店，心里更加郁悶。） 體會的心情，指導(dǎo)誦讀古詩。在這一過程，老師引導(dǎo)同學(xué)體會當(dāng)時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。 3.描述全詩的畫面，背誦古詩。 4.出示填空，反饋所學(xué)學(xué)問。 “清明季節(jié)雨紛紛”這句詩出自（）朝的（）所寫的。全詩通過描寫的景色和的情景，表達(dá)了詩人的心情。 5.同學(xué)小結(jié)學(xué)法：解題目-知-釋詞句-懂詩意-品詩味。（板書：解題目-知-釋詞句-懂詩意-品詩味） 四、識記字形，書寫生字。 1.同學(xué)們，下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個生字。 （寫字之前要留意寫字的姿態(tài)，做到：頭正身直

11、腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。） （出示生字田字格課件：）欲魂酒借何牧 2.你是怎樣記住這些生字的？ 熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。 形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡 3.觀看生字在田字格中位置及筆畫，老師示范，提示重點(diǎn)筆畫。 （1）“酒”左窄右寬，與“灑”區(qū)分開來。 （2）“欲”左寬右窄，右邊是“欠”。 （3）“魂酒借何”都是左窄右寬，“牧”左右等寬，“欲”左寬右窄。 4.同學(xué)練習(xí)書寫，老師巡察，個別指導(dǎo)。 【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示簡介圖片，引入課題，使

12、同學(xué)愛好盎然地進(jìn)入教學(xué)情景?！?【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)古詩，抓住重點(diǎn)詞語，結(jié)合課文插圖，在理解的基礎(chǔ)上，再來想象畫面，體會詩情，讀出詩味。層層推動，很好地完成了古詩教學(xué)?！?【設(shè)計意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，就是遵循“受人一魚，不如受之一漁”的教學(xué)理念?！?【設(shè)計意圖：老師在教同學(xué)寫字時，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于同學(xué)課堂要寫字10分鐘的要求，避開啰嗦無重點(diǎn)的“說”，給足時間讓同學(xué)去識字、寫字，提高了同學(xué)的書寫質(zhì)量。】 【板書設(shè)計】 清明 解題目-知-釋詞句-懂詩意-品詩味 部編版學(xué)校語文三班級下冊第九課古詩三首教案：九月九日憶山東兄弟 【教學(xué)目標(biāo)】 1.熟悉“兄、倍”2個生字，會寫“兄、獨(dú)、異、佳”4個生字

13、。 2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3.學(xué)習(xí)借助解釋理解詩意，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。 【教學(xué)過程】 一、開門見山，引入新課 1.在遙遠(yuǎn)的古時候，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，很多詩人就用手中的筆來表達(dá)心中的無盡思念，詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作九月九日憶山東兄弟。 2.讀題、釋題（板書：九月九日憶山東兄弟） 題目很重要。是我們走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什么? 生溝通課前搜集的有關(guān)重陽節(jié)的資料。 重陽節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為“重九”4。漢中葉以后的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數(shù)，固重九亦叫“重陽”。民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。還有

14、重九節(jié)、茱萸、菊花節(jié)等說法。 除此之外，九月初九“九九”諧音是“久久”，有長期之意，所以常在此日祭祖與推行敬老活動。重陽節(jié)與除、清、盂三節(jié)也是中國傳統(tǒng)節(jié)日里祭祖的四大節(jié)日。只是近年來，人們對老人的推重，故此節(jié)日又被稱為老人節(jié)。 借助解釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的我國山東省，而是指華山以東，詩中指的家鄉(xiāng)山西省。 2簡介詩人王維： 王維（701761），唐代詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今日的山西省永濟(jì)縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。 他與另一位唐代

15、詩人孟浩然并稱“王孟”。 二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。 要求把字讀精確。遇到不熟悉的字讀一讀下面的拼音。 d y ji xin bi 獨(dú) 異 佳 兄 倍 自由讀，指名讀。 師生共同正音：“兄”是后鼻音，“異”整體認(rèn)讀音節(jié)。 開火車讀，齊讀。 2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。 獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親。 遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸少/一人。 （板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩元日） 三、吟誦感悟，想象畫面 1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為客 獨(dú)：孤身一人；獨(dú)自一人。 異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。 為異客：作他鄉(xiāng)的客人。 詩意：我獨(dú)自一人在

16、外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。 2.每逢佳節(jié)倍思親 每：每當(dāng)。 逢：遇到。倍：非常；加倍、更加。 “佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維倍思親？(由于他獨(dú)自一個人在外地，人地生疏， 舉目無親，感到孤獨(dú)。) 詩意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。 3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。 為什么要登高？（古時候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。） 茱萸（zh y）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜愛插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。 詩意：我在遙遠(yuǎn)的地方

17、，想到今年重陽節(jié)兄弟們肯定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，圓滿的是單單缺少我一個人。 4.齊讀九月九日憶山東兄弟 加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。 師：請同學(xué)們想一想九月九日憶山東兄弟這首詩可分為幾層？每層寫了什么？ 第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。 其次層（后兩句）：寫想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。 四、朗讀古詩，背誦古詩。 1.齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。 師：今日我們學(xué)習(xí)了九月九日憶山東兄弟，思索： 誰能來說說詩的哪兩句最能表達(dá)出詩人的思念之情？ （生：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”） 2.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為

18、什么他每逢佳節(jié)倍思親？ 生1：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。 生2：由于他獨(dú)自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到孤獨(dú)、孤獨(dú)。） 3.以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。 （詩人王維由于要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告辭，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的伴侶和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們肯定在插滿茱萸的高山上祝福我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！圓滿的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美妙的時間。） 4.這首古詩表達(dá)了怎樣的思想感情？ （這首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情） 5.在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”） 五、識記生字，指導(dǎo)書寫 （課件出示田字格)兄 獨(dú) 異 佳 1.你是怎樣記住這些生字的？ 形近字比較：獨(dú)一蝕 異一導(dǎo) 佳一掛 只一兄 2.觀看生字在田字格中位置及筆畫，溝通爭論。 “獨(dú)、佳”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！爱悺鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上窄下寬。 3.老師示范，提示重點(diǎn)筆畫。 提示同學(xué)留意： “獨(dú)”部首是“犭”筆順是：撇、彎勾、撇。 “異”上面