比、比例和比例尺的概念的整理和復(fù)習(xí)

1、比、比例和比例尺的概念的整理和復(fù)習(xí)比、比例和比例尺的概念的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第35頁(yè)的第l一3題 ,練習(xí)九的第l一3題。教學(xué)目的：1使學(xué)生明確。比例和“比、“比值等概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。 ,2 ,使學(xué)生進(jìn)一步提高比照例、正比例、反比例的意義和判斷的理解和掌握 ,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3加深比照例尺的認(rèn)識(shí) ,會(huì)求比例尺、圖上距離和實(shí)際距離。教具準(zhǔn)備：投影儀、投影片、小黑板。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)；比和“比例1復(fù)習(xí)整理。教師：這一單元我們學(xué)習(xí)了比例的知識(shí) ,請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)一說(shuō)什么叫做比?什么叫做比例?比和比例有什么區(qū)別?隨著學(xué)生的答復(fù) ,教師板書(shū)如下表。指出：比是表示兩個(gè)數(shù)相除的

2、關(guān)系 ,有兩項(xiàng)；比例是一個(gè)等式 ,表示兩個(gè)比相等 ,有四項(xiàng)：2練習(xí)。用小黑板出示下面的題讓學(xué)生完成。(1)六年級(jí)一班有男生24人 ,女生20人。六年級(jí)一斑男生和女生人數(shù)的最簡(jiǎn)單的整數(shù)比是( )。(2)六年級(jí)一班男生和女生人數(shù)的比是6：5。男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是( ) ,女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是( )。(3)六年級(jí)一班男生和女生人數(shù)的比是6：5。男生有24入 ,女生有( )人。二、復(fù)習(xí)解比例1完成第35頁(yè)的第2題。指名答復(fù)什么叫解比例 ,解比例要根據(jù)什么性質(zhì)。接著以 ： l ：x為例 ,復(fù)習(xí)解比例的過(guò)程 ,使學(xué)生進(jìn)一步明確：在解比例時(shí) ,如果有帶分?jǐn)?shù) ,要先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù) ,然后利用比例的

3、根本性質(zhì) ,把比例式變?yōu)楹形粗獢?shù)的等式來(lái)解。然后讓學(xué)生完成第2題的其余習(xí)題。三、復(fù)習(xí)正比例、反比例用投影片逐一出示下面問(wèn)題 ,讓學(xué)生答復(fù)。1什么叫成正比例的量和正比例關(guān)系?2什么叫成反比例的量和反比例關(guān)系?3 ,正比例和反比例有什么聯(lián)系和區(qū)別?學(xué)生答復(fù) ,教師填寫(xiě)小黑板上的表。然后教師出示下面兩個(gè)表 ,讓學(xué)生根據(jù)表中兩種量中相對(duì)應(yīng)的數(shù)的關(guān)系 ,判斷它們成什么比例 ,并說(shuō)明理由。使學(xué)生明確：要判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是成正比例還是反比例 ,要看相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的商或積是不是一定 ,如果積一定說(shuō)明這兩個(gè)量成反比例 ,如果商一定說(shuō)明這兩個(gè)量成正比例。如第二個(gè)表 ,通過(guò)計(jì)算 ,可以看出上、下兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的

4、商一定 ,也就是說(shuō) ,這個(gè)三角形的高的 一定 ,因而高也一定 ,所以三角形的面積與底邊成正比 例。四、課堂練習(xí)要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊想 ,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力 ,

5、如聽(tīng)詞對(duì)詞 ,聽(tīng)詞句說(shuō)意思 ,聽(tīng)句子辯正誤 ,聽(tīng)故事講述故事 ,聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底 ,聽(tīng)智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽(tīng)兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開(kāi)展了思維 ,為說(shuō)打下了根底。完成練習(xí)九的第13題。1第1題學(xué)生獨(dú)立完成 ,集體訂正。在訂正第(4)小題時(shí) ,可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)12的約數(shù)有哪？然后說(shuō)出自己用選出的四個(gè)約數(shù)組成的比例是什么。教師把學(xué)生說(shuō)出的比慎寫(xiě)出來(lái)。訂正第(6)小題時(shí) ,要注意檢查學(xué)生是否把圖上距離和實(shí)際距離的單位續(xù)一了。2 ,第2題 ,除第(2)、(7)小題教師要提示外 ,其余各題由學(xué)生自己判斷 ,第(2)行駛的

6、路程小題 ,教師可以先說(shuō)明 周長(zhǎng) ,再讓學(xué)生判斷。第(7)小題 ,可以先讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體重和身高 ,教師把數(shù)據(jù)記下來(lái) ,再讓學(xué)生判斷。使學(xué)生知道：人的體重和身高有一定的關(guān)系 ,一般人的體重是隨著身高而增加的 ,但體重和身高不成正比例關(guān)系。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“校或

7、“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書(shū)院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。3第3題 ,教師向?qū)W生說(shuō)明：這題要求圖上長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和地基的實(shí)際面積。要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊想 ,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力 ,如聽(tīng)詞對(duì)詞 ,聽(tīng)詞句說(shuō)意思 ,