怎樣對待學習有困難的學生(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上怎樣對待學習有困難的學生? 幾乎所有的教師在他所教的班里都會遇到這樣幾個懶惰、散漫、頭腦遲鈍、理解力差也即學習有困難的學生。怎樣使他們學習有所進步，并趕上其他同學一直是令老師們頭疼的問題，盡管在這些孩子身上花費比一般學生多幾倍的精力，可效果甚微。有時對這些兒童的表現(xiàn)感到莫名其妙和不可思議：答案就在眼前，只要看一下，用思維的鏈條把兩樣東西連接起來，馬上就能弄懂，可是學生卻對此視而不見。那些學習困難的兒童在課堂上很少主動舉手發(fā)言，遇到困難不想尋求解決，也就是缺乏求知欲和好鉆研的精神。怎樣對待這些學習有困難的兒童？細細品讀了蘇霍姆林斯基的給教師的建議第76條后，感

2、觸頗深。 首先要尋找“學困生”形成的原因     沒有哪個孩子一生下來就注定他要套上“學困生”的帽子。學困生的形成有的是自身的智力問題，那是客觀的，而有的則是家庭教育的嚴重缺乏所引起的，又或是他生活環(huán)境引起的，要找出原因就是我們教師的職責所在，也是解決問題的癥結(jié)所在。蘇霍姆林斯基說 “如果兒童感到學習困難，如果別人都能夠接受的東西他卻不能接受，那就說明，他在童年時期沒有從周圍的人那里獲得對于他的發(fā)展來說應(yīng)當獲得的東西?！边@也就說，我們的孩子學習困難不是與身俱來的。我們應(yīng)該更多的是要去發(fā)掘其問題核心，必須深入地了解學生：要了解孩子的表面情況，了解

3、孩子的氣質(zhì)特點，人格發(fā)展特點，心理狀態(tài)等等。好動的，文靜的；孩子是做事持久，還是做事虎頭蛇尾的；考慮問題是全面還是丟三拉四；孩子的注意力，記憶力，意志品質(zhì)，家庭情況等等。找到這根影響孩子智力發(fā)展的繩，緊緊抓住，那么孩子也就不會在漫無目的的偏離方向，逐步回到正軌進而擺脫學困生的困境。其次，要給予“學困生”自尊感，體驗成功的快樂在現(xiàn)實教學中，面對學困生，可能教師更多的是埋怨是討厭，或者將原因歸咎于孩子的智力問題，經(jīng)?？刂撇蛔∽约好摽诙觯骸澳阍趺催@么笨呢？你為什么這么笨哦！”自然的將孩子歸為沒有太大希望的一類。雖然有部分孩子，因為先天或后天的差距，注定了他在智育方面只能承擔差生的角色，但這并不妨礙

4、我們對其人格的尊敬，對其閃光點的肯定。既然明白了他們在智育上的差距不是我們造成的，明白了我們刻薄的抱怨可能會使這種差距加大，那我們?yōu)槭裁催€要愚蠢地這樣做呢？班上有些孩子學習成績不盡人意，每次考完試后，總是垂頭喪氣，對自己失去了信心，看到這種情況，我總是不斷地鼓勵他們，“雖然你的成績現(xiàn)在不是很好，但是你畫畫畫得很棒，老師為你感到驕傲，如果在學習上能像畫畫這樣認真，我想你的成績肯定會有進步的?！薄扒?，你勞動多積極呀，把我們的教室打掃得那樣干凈，同學們都要謝謝你。”這樣的語言讓那些“學困生”感到自己還是有很大的優(yōu)點的，從而樹立起學習的信心。大師說：“我們當教師的人應(yīng)當記住：對于每一個學習困難的兒童，

5、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。在獲得自尊感的同時，教師要設(shè)法使“學困生”時刻看到自己的進步。失敗過多是“學困生”對學習失去信心與熱情的重要原因。成功和進步對他們意義非同小可，是自己能力的證明。教師應(yīng)該深刻而周密地考慮讓學生通過什么途徑去克服學習中的困難，并且要采取有力的措施保證“學困生”所付出的勞動獲得一定的成果，這樣“學困生”才能真正受到自己進步的鼓舞。班上有一位學生，做作業(yè)速度特別慢，

6、別人10分鐘能完成的作業(yè)，他得花上半個小時，因此，他每次考試總是來不及，學習成績可想而知。我觀察了他做作業(yè)的情況后，發(fā)現(xiàn)他做作業(yè)時注意力不能集中，而且反應(yīng)速度比較慢，思考問題的時間很長。寫了幾個字，不是就停下來挖手指甲，就是眼睛看著窗外，有時就聽別人講話，于是我專門對他進行了提速訓練，我讓他把作業(yè)分塊完成，每做一題，給他規(guī)定時間，剛開始我就在旁邊不停地催促他，幫助他加快速度，在我的不停催促下，一些較簡單的題目他基本上能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，每次完成后我總是大肆表揚，幫其樹立信心。他也感受到了成功的喜悅，小眼閃著興奮的光芒，說：“老師，我再做幾題，一定比上次快?！薄罢堄涀?，成功的歡樂是一種巨大的情

7、緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。” 再次，要珍視孩子的好奇心，教會他們思考。那些學習困難的兒童的理解力差和頭腦遲鈍，經(jīng)常表現(xiàn)在他們?nèi)狈η笾秃勉@研的精神。而人類的好奇心和求知的愿望，并不是先天賦予的，而是從人那里獲得的。兒童的好奇心的根源，就在于我們成年人不斷地把物品、事物和現(xiàn)象展示在兒童面前，我們在兒童面前展示的物品事物越多，他就會產(chǎn)生越來越多的疑問，他就越加感到驚奇。發(fā)展兒童的思維，首先就是發(fā)展他看見和觀察的能力，就是通過對周圍世界的視覺感知來豐富他的思想，教育者的任務(wù)就在于讓兒童去覺察事物

8、和現(xiàn)象中那些最細微的差別和變化，思考各種因果關(guān)系。多帶孩子去大自然，讓他們產(chǎn)生疑問：是什么？怎么樣？為什么？經(jīng)過思維和情感的棱鏡的折射，使兒童的昏昏欲睡的大腦蘇醒過來。最后，要有堅持不放棄的信念。在蘇霍姆林斯基的建議中，我想“堅持不放棄”才是我們最終從這篇章節(jié)中應(yīng)該提煉到的精髓。對待孩子公平公正，永不放棄。用我們的愛心、責任心、耐心關(guān)心每一個學困生的成長。不讓一個孩子掉隊。書中這樣說到 “當學習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課學習的時候，需要對他們加以特別的關(guān)心和有耐心。不要有一句話，不要有一個手勢使得這種兒童感到教師已經(jīng)對他的前途失掉信心。在每一節(jié)課上，每一個學習困難的兒童都應(yīng)當在認識的道路上邁出哪怕是最不顯著的一步，都要取得一點點成績。你不要害怕在幾個星期里，也許在幾個月里，讓學習困難的兒童去完成班上大多數(shù)學生所做的是難度相同的作業(yè)。你就讓他去完成專門為他挑選的作業(yè)吧，并且評價他的成果。但愿你循序而進，持之以恒，同時要有耐心（能夠忍受學習困難的兒童那種遲遲不肯開竅的局面）