現(xiàn)代教育技術(shù)隨機(jī)通達(dá)教學(xué)案例

1、聽雨一個炎熱夏天的午后，教師正帶孩子們活動，看見天空逐漸 出現(xiàn)烏云，一會兒便黑云翻滾，天色暗了下來。這時，有孩子也 見到了，他們告訴老師：“老師，天上來了黑云?！崩蠋熃硬缯f：“是啊，天上來了這么多黑云，你們說下面會發(fā)生什么呢？”“要 下雨了。”“要刮風(fēng)了?！薄耙蚶琢?。” “要來閃電了 ！”孩 子們七嘴八舌地議論開來。老師把孩子們帶到一個活動室，讓幼 兒安靜地聽外面發(fā)生了什么。 這時，有幼兒聽出是下雨了。 有的 幼兒說：“外面好像下雨了，有雨滴的聲音，滴答!滴答！ ”有的 說：“雨點(diǎn)好像很大，但不急?！庇械恼f：“聽，現(xiàn)在好像雨下 大了，噠噠噠，聲音聽起來很快?！薄艾F(xiàn)在雨更大了，聲音連成 一片，

2、轟隆?。ㄆ鋵?shí)是雷雨交加的聲音），好像千軍萬馬奔過來 了 ！”孩子們熱烈地猜測著并發(fā)揮著想像，有的孩子好奇地向窗 外張望。觀雨趁著孩子們正在好奇，教師把他們領(lǐng)到走廊上，讓他們看雨：“哇，好大的雨呀，雨絲都連成了一片，好像天上在倒水！ ”“看， 地面上！好像數(shù)不清的女孩正在旋轉(zhuǎn)著她們的舞裙！ ”“看，小草 更綠了，因?yàn)樗蕊柫??！薄靶∥浵伝呕艔垙埮赖阶呃壤飦?了！”“看，這里水流成河啦！”“聽，小草還在唱歌，咕嚕嚕， 咕嚕嚕！ ”孩子們盡情地看、盡情地說著,有的孩子還把手伸 到雨中。“雨水真涼快呀！ ”這時，雨開始慢慢變小。雨中行教師允許孩子們到雨中去。臨行前，老師交代：“在雨中， 請你們一定要細(xì)

3、心地觀察和體驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？一定要記得把你們的發(fā)現(xiàn)和感覺和老師分享！ ”孩子們興奮地點(diǎn)頭，有的拿上 雨傘，有的什么也未拿，有的卷起褲腿，光著腳丫，都拼命地跑 到雨中，全身濕漉漉的孩子們興奮不已 ！突然，一個孩子跑到老師跟前大叫道：“不好了，老師，它 們快要被淹死了 ！ ”老師大吃一驚，趕緊跟著那個孩子向前奔去。 只見一幫孩子正在神情緊張、手忙腳亂地給一片洼地圍堰，洼地 的中央是他們兩天前剛剛種下的小菜苗，眼看著就要遭受滅頂之 災(zāi)了。盡管孩子們在圍堰，讓周邊高地上的水不再流向洼地， 可 是洼地的水位還是越來越高?！袄蠋煟絹碓蕉嗔?，怎么辦 哪?”孩子們焦急地詢問。老師讓孩子們先住手，好好觀察

4、一下 周圍的地勢，孩子們發(fā)現(xiàn)：“地面高低不平，高地上的水正往低 處流”，“洼地周圍的地面比較高， 但高地的另一側(cè)面有一個更 低的洼地”“這個更低的洼地對我們有用嗎 ？”老師問孩子們?！拔铱礇]有什么用！ ”“不對，應(yīng)該有用！ ”“怎么用呢？”“水 是從高處往低處流的，我們可以在這里挖一條渠， 把這里的水引 到那個更低的地方去?！焙芏嗪⒆佣加X得這位同伴說得有道理， 立刻，他們又開始用雙手開鑿溝渠， 熱火朝天地干起來，老師欣 慰地笑了。說雨回教室換好衣服后，教師和孩子們圍坐一圈：“現(xiàn)在請你們 談一談在雨中的感覺吧?！薄坝晁鏇隹?，淋雨很舒服?！薄坝?滴打到臉上有點(diǎn)疼?！薄坝晁虻絺闵虾苡辛Γ?還像打

5、鼓一樣咚 咚地響，我花了好大的力氣才撐住雨傘?！薄拔以谟曛凶叩臅r候， 感覺腳下滑滑的?！薄伴_始時，我穿著膠鞋，走路很穩(wěn)，后來我 光著腳丫走，跌了個屁朝天。”孩子們哄堂大笑。老師心疼地問：“跌痛了嗎？”“沒事，濕的泥地很松軟，一點(diǎn)兒也不痛！ ”“老 師，我看見兩只小蝸牛在一片大葉子下躲雨呢！”老師夸獎地：“你真是一個細(xì)心的孩子?！?“我嘗了嘗，雨水有點(diǎn)成?！薄袄?師，不是，雨水有點(diǎn)甜，很清涼?！?“那是因?yàn)槟憧柿恕！焙⒆?們爭論起來?！澳銈兡軌蚋嬖V老師，你們都是怎么嘗雨的 呢？”“我在廊檐下等的雨滴?！薄拔以诓賵錾蠌堥_嘴?！薄袄?檐下的雨滴含有灰塵，是成的，操場上的雨滴是直接從天上落下 來的，比

6、較干凈，有點(diǎn)甜?！薄澳銈冋f得都對，雨水有的時候有 點(diǎn)成，是因?yàn)槠渲泻谢覊m與雜質(zhì)， 有的時候又有點(diǎn)甜，是因?yàn)?比較“干凈”，你們的探索精神讓老師很欽佩， 但今后可不要再 嘗了，因?yàn)槿祟惖囊恍┗顒訉ψ匀画h(huán)境的污染和破壞，現(xiàn)在的雨水并不干凈，會損害你們的健康?！焙⒆觽凕c(diǎn)頭。模仿下雨教師請幼兒用身體和動作模仿和表現(xiàn)他們剛才所聽到、看到和體驗(yàn)到的雨。孩子們用輕拍臉頰、拍肩、拍腿和跺腳的身體動 作分別來表現(xiàn)了細(xì)雨、小雨、中雨和暴雨來臨的場面，不但創(chuàng)作 了表現(xiàn)小雨、中雨、大雨的不同姿態(tài)和動作， 還用嘴模仿下雨的 聲音，還用手敲打臉部、身體和膝蓋，通過手勢、動作和身體姿 態(tài)表現(xiàn)下雨時植物、動物，形象豐富，有

7、趣而生動。畫雨趁孩子們余興未了，教師拿出了顏料、彩筆、海綿、棉簽、 牙刷等各種材料，讓幼兒自選材料，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)剛 才雨中的情景。孩子們拿起畫筆，有的獨(dú)自作畫，有的三兩合作，有的用牙 刷蘸上色彩，直接在紙上噴灑，表現(xiàn)雨點(diǎn)，有的細(xì)心描繪小朋友 們在雨中玩樂的情景，忙得不亦樂乎 ！總結(jié)活動結(jié)束之后，老師給每人發(fā)了一張學(xué)習(xí)記錄表，記錄表分為兩個部分。第一部分“幼兒填寫”，要求幼兒本人填畫經(jīng)歷本 次活動的心情、最喜歡的活動環(huán)節(jié)；第二部分“家長填寫”，要 求家長記錄幼兒口述的參與活動的過程，在每一過程中獲得的相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)和獲得經(jīng)驗(yàn)的方法，對活動改進(jìn)的意見和建議等等。分析下雨是孩子們司空見慣的事情，

8、但是他們真正去聽過雨、仔 細(xì)觀察過雨、親自體驗(yàn)過雨，那就不一定了。本次活動中，教師 將自然環(huán)境和現(xiàn)象安排成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的對象，利用下雨這一契機(jī)，把它作為幼兒科學(xué)認(rèn)識活動的一個內(nèi)容，并通過巧妙的設(shè)計(jì)和安排，通過聽、看、做、感知、親踐、體悟和表達(dá)，讓孩 子們從不同側(cè)面、不同角度去深入地感知和理解“雨”這一事 物。幼兒興趣盎然，在不知不覺中對它有了較全面、深刻認(rèn)識； 同時，在現(xiàn)象的直觀刺激下，妙語連珠，也發(fā)展了語言；提高了 觀察力，甚至觀察到植物的細(xì)微變化、小動物躲雨的精妙場面； 提高了表現(xiàn)與表達(dá)能力， 能夠綜合運(yùn)用語言、形體、繪畫等多種 方式來表現(xiàn)自己對某一事物的理解。本案例也同時也向我們呈現(xiàn)

9、了“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”方式的以下幾個主要環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)情境一一教師首先創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。本案例中，教師抓住了“天要下雨一一雨停了”這一自然天氣過程，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入了一個真實(shí)、自然的（概念）教學(xué)與學(xué)習(xí)情境。隨機(jī)進(jìn)入一一教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)能從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)主題的多種情境，以便供幼兒在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任 一種情境，教師引導(dǎo)幼兒在改組的情境中運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ鉀Q 問題，幫助學(xué)生形成背景性經(jīng)驗(yàn)。本案例中，教師創(chuàng)設(shè)了“聽雨”、“觀雨”、“雨中親歷”、“論雨”、“模雨”、“畫雨”等情境，且每一次情境都著重于 事物的不同側(cè)面：雨的聲音、雨的形態(tài)、雨的特性、雨的變化以 及雨與自然萬物

10、（包括人類）相生相切、相互依存的關(guān)系等等，使 幼兒在不知不覺中形成對“雨”的比較全面的認(rèn)知和深刻的感受。建立思維模型一一思維訓(xùn)練貫徹在整個隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)的全 過程，教師無論是從哪一個角度切入教學(xué)的核心內(nèi)容，都要注意培養(yǎng)幼兒自己運(yùn)用心智解決問題的能力和信心，培養(yǎng)他們思維的自我促進(jìn)。本案例中，教師通過設(shè)計(jì)一系列的活動，尤其是在“改 圍堰為開渠，拯救小菜苗”的過程中，不僅恰到好處地幫助孩子 們建立了觀察、比較、想像，提出問題、解決問題的思維模型和 過程方法，而且幼兒在不知不覺中感悟并領(lǐng)會了“堵”與“疏”、“聚”與“散”的辯證關(guān)系。本案例的最后，教師通過“記錄表”的形式， 注意讓幼兒對 自己認(rèn)識和了解事物的過程作一個總結(jié)和梳理，幫助幼兒建立了認(rèn)識事物的一般過程“觀察一一發(fā)現(xiàn)一一比較一一分析”的思 維模型。協(xié)作教學(xué)協(xié)作教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)習(xí)者達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識深刻而全面的理解是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。本案例中，教師時刻鼓勵幼兒自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從不輕易去干擾或打斷，并單獨(dú)創(chuàng)設(shè)了“說雨”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個幼兒有機(jī)會發(fā)言，把個人的經(jīng)驗(yàn)提出來與大家共享。對某些有爭 議的問題合理地創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒展開討論，如“雨水究竟是甜 的，還是成的”，讓每