現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)院：遼東學(xué)院師范學(xué)院姓名：隋成洋班級：B1103學(xué)號：16現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)， 運(yùn)用 現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)， 以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是當(dāng)前發(fā)展的一種需要。通過不斷地學(xué)習(xí)與嘗試，意識到現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，從而提高對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)重要性的認(rèn)識程度，真正做到理論與實(shí)際的結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代信息 技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，從具體的教學(xué)過程中說明如何做到輔助教學(xué)， 做到充分 利用可以利用的資源，讓現(xiàn)代

2、信息技術(shù)輔助教學(xué)為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)注入新的活 力，與時(shí)俱進(jìn)。一、教師要“學(xué)會(huì)使用”首先教學(xué)質(zhì)量的高低，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，關(guān)鍵在教師。只有在 教師真正掌握、能靈活運(yùn)用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學(xué)。因此， 使教師掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識及其在課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用，是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的基礎(chǔ)。其次在多媒體輔助教學(xué)中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源， 轉(zhuǎn)而 成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。 在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新 的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的了，教 師必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)

3、軟 件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能， 從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的 作用，以迎接現(xiàn)代教育技術(shù)對我國教育工作者的挑戰(zhàn)?；谶@兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)， 走出去 學(xué)習(xí)或通過教師自學(xué)等途徑來提高他們自身的素質(zhì)。二、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效營造了課堂教學(xué)的良好氛圍。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象邏輯思 維過渡。因此形象的情境是小學(xué)數(shù)學(xué)的最有力的支持。 多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu) 勢就是能提供大量的圖象、圖形、動(dòng)畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學(xué)創(chuàng) 設(shè)仿真的或虛擬真實(shí)的情境，使學(xué)生猶如身臨其境般地進(jìn)入課文的情境或意境之 中，既能使學(xué)生更

4、好理解與感悟抽象的文字概念，更有利于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn) 與求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了豐富多彩的課堂氛圍， 使他們在的愉悅的情境中學(xué)習(xí)，通過豐富的想象和積極的思維， 不僅使知識達(dá)到牢固記憶，并且大大激發(fā) 了學(xué)習(xí)興趣，提高了求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。 要使學(xué)生在 教學(xué)的開端就產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣， 就必須在“情”和“趣”下功夫。創(chuàng)設(shè)情境， 使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事 的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，我引入了一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事， 讓他們興致 勃勃地從故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而產(chǎn)生

5、解決問題的學(xué)習(xí)興趣。在開始時(shí)，我這樣說：“今天我給大家?guī)硪粋€(gè)故事，你們想聽嗎？”接著打開錄音機(jī)：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜 解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來了。孫悟空說：把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒聽了不高興了。叫喊說：西瓜是我找來的，不給我六分之 一，也得給我五分之一。悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜 拍著肚皮說：我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？“聽完故事我就說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識，同時(shí)也 合理的使用了錄音機(jī)，不僅集中了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 達(dá)

6、到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。有利于提高教學(xué)效果。二、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢（一）、使教師由單純地講授者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是一種家長式的講解者，以教師為中心，忽視學(xué) 生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生消極、被動(dòng)的接受知識。而現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，教師從單純的講授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地獲取知識。（二）、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的地位，促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，只注重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高， 學(xué)生消極被動(dòng)地聽講，始終處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位。而現(xiàn)代教育媒體走進(jìn)課堂， 以

7、其特有的功能和優(yōu)勢，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也 為學(xué)習(xí)提供了多種參與機(jī)會(huì)，這樣， 就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主 動(dòng)地學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高。（三）、增強(qiáng)了媒體的作用，使教學(xué)媒體成為學(xué)生認(rèn)知的工具。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)媒體只是教師完成教學(xué)任務(wù)、傳授知識的工具，而現(xiàn)代 教育應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域后，進(jìn)一步增強(qiáng)了媒體的作用，電教媒體直接介入教學(xué)活動(dòng)過程，以其生動(dòng)、形象的表現(xiàn)力，幫助學(xué)生充分感知教材，深入地理解教材，從而成為學(xué)生新的認(rèn)知工具。如在數(shù)學(xué)課上，講到“三角形的內(nèi)角和為1800”時(shí)，對于一些特殊的三角形，學(xué)生勿庸置疑，但是其它的三角形呢？盡管老師苦口婆心地

8、講解，學(xué)生也不太理解，當(dāng)我們在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用幾何畫板軟件，畫出一 個(gè)任意三角形，度量出其角度，再加以計(jì)算會(huì)得出它的內(nèi)角和為1800,并可以改變?nèi)切蔚男螤?，其特征?huì)不變。從而幫助學(xué)生理解并加深印象。又如：當(dāng)講 到正方形的展開圖時(shí)，當(dāng)老師畫出了展開圖，大部分學(xué)生也許也難以完全通過想 象而理解，如果運(yùn)用Flash軟件或Z+智能畫板，在計(jì)算機(jī)加以制作后，進(jìn)行展 開演示，得到不同的平面圖形，學(xué)生會(huì)一目了然。（四八 縮短了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識事物的過程，有利于學(xué)生思維能力的 培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識事特的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和 運(yùn)用知識幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的。而現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)

9、入課堂后，則把上述環(huán)節(jié)融合為一 體，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢，縮短了時(shí)空距離，把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn) 在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡單， 把抽象的東西化為具體，促進(jìn)了學(xué)生多種 感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)過程，從而縮短了學(xué)生認(rèn)識事物的過程。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，及情感、意志 等非智力因素的開發(fā)。從而，提高教學(xué)效果。（五）、轉(zhuǎn)變了教材單一的局面，使新型的音像教材不斷豐富。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后，新型的現(xiàn)代化的教材體系出現(xiàn)了，幻燈、投 影、錄音、電影、電視、光盤、計(jì)算機(jī)軟件等新型音像教材按照人的認(rèn)識規(guī)律， 以文字、圖形、動(dòng)畫、影像和聲音多媒體的方式顯示教學(xué)信息，豐富教材內(nèi)容， 這是教育領(lǐng)域內(nèi)一場深刻的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)融入了數(shù)學(xué)課堂，以其形象性、趣味性、高效性等特點(diǎn)，激活 了數(shù)學(xué)課堂，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望， 為學(xué)生學(xué)習(xí)新知搭橋鋪 路，拓寬視野，并能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)新的能力?？纯次覀兊默F(xiàn)狀，看看計(jì)算機(jī)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來的教學(xué)效果的迅速提高，想想21世紀(jì)對于人才的要求，想想社會(huì)發(fā)展的需要， 我們不能再等了，不能再等別人幫 我們來搞開發(fā)，我