《那片綠綠的爬山虎》說課稿

1、各位同事：大家好！今天我說課的題目是那片綠綠的爬山虎。眾所周知，課堂教學(xué)是師生共同經(jīng)歷的一段生命歷程，如何使師生共同享受高質(zhì)量、高品位的生命歷程，我將從以下三方面進(jìn)行闡述：一、緊扣特點(diǎn)，說教材那片綠綠的爬山虎是人教版第七冊第七單元的一篇閱讀課文，課文講述著名作家肖復(fù)興回憶少年時代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)之路的事。文章借物喻人，感人至深，字里行間滌蕩著一種溫情。根據(jù)我對文本的解讀和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課的目標(biāo)預(yù)設(shè)為：1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。2、以點(diǎn)連線帶面，抓住重點(diǎn)詞，體會葉圣陶先生修改作文這事對小作者的教育和影響。3、有感情地朗讀課文，理解課文中重點(diǎn)句子的深刻含義。本課的教學(xué)重

2、點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會人物感情，理解句子的深刻含義則是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。二、聯(lián)系實(shí)際，說策略（為了達(dá)成上述目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我將聯(lián)系實(shí)際，說說本節(jié)課的教學(xué)策略）語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文教學(xué)就是要通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本，解摸文本，走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌，生命的呼吸和記憶的心跳。本課設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以情為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話；以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門；以悟?yàn)閺?qiáng)育，加深學(xué)生體驗(yàn)的深度。運(yùn)用“直奔重點(diǎn)，以主帶次”的教法和“自主探究，讀悟結(jié)合”的學(xué)法，共同生成智慧的課堂。三、情感互動，說流程（研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，而合理地安

3、排教學(xué)程序，則一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在，為此，我現(xiàn)在想結(jié)合新課標(biāo)，具體地談?wù)劦谝徽n時教學(xué)流程）（一）揭題 ，導(dǎo)入新課一節(jié)課的開頭，教師要用最佳的手段，最精彩的語言，最短的時間，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此，揭題導(dǎo)入可以這樣設(shè)計(jì)：1、讀題2次2、請看圖，這圖上二人是誰？然后簡介二人。順勢一引：今天，讓我們一同走進(jìn)肖復(fù)興的少年時代，去領(lǐng)略與感悟他與葉肖之間的真情故事！現(xiàn)在就請打開課文，先把課文讀通順，再想想課文哪些地方寫到了爬山虎？用“”劃出句子。如此的導(dǎo)入，一開始以葉肖二人的故事引起學(xué)生的興趣，再緊扣題中的“爬山虎”，找出相關(guān)句子，非常精確而迅速地抓住文本的靈魂，減少內(nèi)耗，提高課堂效率。（二）初讀

4、課文，切入文本1、精美的導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的閱讀期待，很快進(jìn)入了第一次文本的閱讀時間，即初讀。2、初讀后生匯報，出示相應(yīng)的句子。3、指導(dǎo)讀好三處寫爬山虎的句子，在師生對話、生與文本的對話中，引導(dǎo)學(xué)生感悟爬山虎的美麗、生氣、綠得深沉與深情，為下一步文本內(nèi)容學(xué)習(xí)打開一個美麗的缺口。（三）奔向重點(diǎn)，研讀課文（這一環(huán)節(jié)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我緊抓住“綠綠的爬山虎”這一支點(diǎn)，不斷引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的內(nèi)核，走入那片綠的深處。）1、充分發(fā)揮主體作用，巧妙引導(dǎo)：僅僅是這片綠綠的爬山虎，讓我久久無法忘懷嗎？（不，不是的）是葉圣陶這個人深深扎根在我的心間?。ㄔ谧髡咝睦锶~肖是個怎樣的人？）出示句子：一位人品和作品都堪

5、稱楷模的大作家。指名讀，齊讀后，抓“楷?！币辉~討論理解。師問：如何稱他為“楷模”？由這個詞再將學(xué)生帶回文本15小節(jié)，分別請生讀讀15小節(jié)，用心感受。由此實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)中以點(diǎn)連線，帶碳的目標(biāo)。學(xué)生讀后，請生用一個詞或一句話，談?wù)勅~肖給你留下的印象，充分喚醒學(xué)生個體對文本的體驗(yàn)，現(xiàn)出示句子“我雖然未見葉老先生如春風(fēng)拂面”，去領(lǐng)悟作者的感受，進(jìn)行感情朗讀，理解“春風(fēng)拂面”的感覺，領(lǐng)會文本背后人物的感情，就自然而然，水到渠成了！2、引入69小節(jié)的學(xué)習(xí)在上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情感的持續(xù)作用下，師順勢引導(dǎo)，更令我意想不到的是：這一年暑假，葉老邀請我去做客，請用心讀69小節(jié)，文中哪幾處情景給你留下深刻印象？用“”劃出來，

6、多讀幾次。學(xué)生自由讀后交流重點(diǎn)句子。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自讀自悟，形成個體感悟后組織進(jìn)行交流，在交流過程中，我要抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感悟文中“葉老”的品格，體會作用當(dāng)時的思想感情。重點(diǎn)品析句子：A：“葉老見了我，像”a.我讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，抓住“距離：邊讀邊想，我和葉老之間會有什么距離？（生自由說）b.抓“一握”，這一握，你看到了一位怎樣的葉老？c.指導(dǎo)朗讀。B：“我們的交談很融洽，仿佛”此時教師可以自然引出下個句子的理解。a.學(xué)生反復(fù)讀，師趁勢追問：“我們是老朋友？”學(xué)生說后老師接著說：對呀，短時間內(nèi)我們竟能像老朋友般地相處起來，這就是融洽呀！請你讀好句子！b.幾十年過去，作者記憶猶新，我們聊了些什么？（聽錄音片斷）教師用語言點(diǎn)撥，這樣，距離短了，心也貼近了，這就是親切中蘊(yùn)含認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含期待，再次深情品讀句子。聽著你們的朗讀，老師的心也開始融化了，齊讀69小節(jié)。C：通過以上對課文內(nèi)容的研讀，葉老親切和藹、平易近人的形象，已在學(xué)生心中完全被構(gòu)建，對于作者的感受也是了然與心，了解小作者不但學(xué)到了作文的方法，還學(xué)到了如何作人的道理，生成深刻的生命感悟。四、總結(jié)全文，升華情感最后教師可以進(jìn)行這樣的總結(jié)：此時，在作者心中眼里，這綠綠的爬山虎，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎已不再是普普通通的爬山虎了，讓我們再欣賞一下激情