人教版八下物理9.4流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新說課

1、人教版八下物理9.4流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新說課人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章 壓強(qiáng)第四節(jié) 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系4 / 64流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系尊敬的各位評(píng)委，大家好！我今天說課的課題是人教版初中物理八年級(jí)下第九章 壓強(qiáng) 第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，下面我將從教材分析、教學(xué)過程、 教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)三個(gè)方面來談如何設(shè)計(jì)這一節(jié)課。一、教材分析1、本節(jié)課在教材中的地位和作用(1)本節(jié)內(nèi)容是流體力學(xué)的基礎(chǔ)，是液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)的延伸與 拓展。主要由“流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”以及由此衍生出的“飛 機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的”兩大知識(shí)點(diǎn)組成。(2)本節(jié)課讓學(xué)生親歷和體驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。(

2、3)利用實(shí)驗(yàn)探究、模型展示激發(fā)學(xué)生積極思考，探究物理規(guī)律， 從而讓學(xué)生能進(jìn)一步從生活走向物理，從物理回歸生活。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)目 標(biāo)制定如下：(1)知識(shí)與技能：領(lǐng)會(huì)探究流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的設(shè)計(jì)思路，能夠 解釋生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象。(2)過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)流體壓強(qiáng)跟流速相關(guān)的現(xiàn)象；親 歷探究，體驗(yàn)流體壓強(qiáng)差所產(chǎn)生的升力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體會(huì)學(xué)習(xí)的快 樂，通過親身經(jīng)歷自主探究、合作學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生交流討論，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。經(jīng)過之前的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí)，掌握了一定學(xué)習(xí)

3、物理的方法，觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力也得到了一定的發(fā)展，我確定本節(jié)課的3、教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；4、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，解釋日常生活中的現(xiàn)象5.教法與學(xué)法：由于初中學(xué)生普遍不具有探究能力，本節(jié)課主要是“以 問題為主軸” “思維為主攻”，引導(dǎo)參與實(shí)驗(yàn)探究，從生活中的一些現(xiàn)象引出物理知識(shí)，再用所學(xué)的物理知識(shí)來解釋生活中的一些現(xiàn)象，運(yùn)用類比推理法、討論交流法。二、教學(xué)過程1、故事再現(xiàn)，引入課題安全線的由來：據(jù)鐵路史志記載，這 條安全線來源于近百年前的一場(chǎng)慘 案。1905年冬天，在俄國一個(gè)名為鄂 洛多克的小車站上，站長率全站 38 名員工

4、身著盛裝、手持鮮花，列隊(duì)站 在鐵路線兩旁恭候沙皇尼古拉二世派來視察的欽差大臣。然而，遺憾的是，列車沒有緩緩進(jìn)站，而是狂風(fēng)般沖進(jìn)了 “人巷”，剎那間“人 巷”倒塌了，數(shù)十名員工仿佛背后被人猛推了一掌，不由自主向前倒 去。結(jié)果造成34人喪生，4人終生殘疾。由于當(dāng)時(shí)科技水平有限，人們對(duì)此無法解釋。后來人們才弄明白 人教版八下物理9.4流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新說課慘案真相。原來是由于列車快速通過時(shí)形成局部真空， 附近的氣流去 填補(bǔ)這部分真空，進(jìn)而形成強(qiáng)大的推力，導(dǎo)致“人巷”倒塌，發(fā)生慘 案。此后，為了確保人身安全，世界上所有站臺(tái)都畫上了一條安全線， 乘客候車時(shí)不得超越這條線。2、設(shè)置情景，提出質(zhì)疑

5、7 / 6通過對(duì)四個(gè)情景的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生猜想“真”與“假”從而激發(fā)學(xué)生的興趣，為分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證奠定基礎(chǔ)。3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，交流討論4、得出結(jié)論，解釋現(xiàn)象結(jié)論：在流體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小。三、教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)1、教學(xué)反思(1)本節(jié)課讓同學(xué)學(xué)習(xí)如何去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 所以在教學(xué)過程中引導(dǎo)啟發(fā) 學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，采用分組實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生增加實(shí)驗(yàn)探究與體 驗(yàn)的機(jī)會(huì)。(2)引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)，也就是實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。(3)思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本，本節(jié)課比較注 重理解和應(yīng)用探究方法，擺脫了以往實(shí)驗(yàn)思路，創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)新的實(shí) 驗(yàn)方案.(4)只有學(xué)生親自經(jīng)歷參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程才是培養(yǎng)學(xué)生能力，離開 了實(shí)踐活動(dòng)，就失去了物理的本質(zhì)。2、自我評(píng)價(jià)(1)在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，為了讓學(xué)生更直接的獲取物理新知識(shí)，首先 設(shè)疑，然后進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，最后在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，使學(xué)生運(yùn)用 所學(xué)解釋生活中的現(xiàn)象，學(xué)以致用，確立自己研究的課題和方法。(2)為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本，主動(dòng)發(fā) 展”的教學(xué)理念，突出學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng) 過程，在教學(xué)策略上我采用：創(chuàng)設(shè)問題情