記承天寺夜游教學(xué)過(guò)程

1、2009年重慶市中學(xué)語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽初中組一等獎(jiǎng) 王亞利 執(zhí)教（課件播放鋼琴曲Kisstherain，營(yíng)造一種寧?kù)o、恬淡的氛圍，同時(shí)，以此作為背景音樂(lè)引入新課） 一、引入新課 師：有一種畫軸，且細(xì)且長(zhǎng)，靜靜垂于廳堂之側(cè)她不與那些巨幅大作比氣勢(shì)，爭(zhēng)地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛(ài)在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品，這就是宋蘇東坡的記承天寺夜游和明張岱的湖心亭看雪 （師以梁衡秋月冬雪兩軸畫中的一段話導(dǎo)入隨著教師的深情導(dǎo)入，這段話在舒緩的背景音樂(lè)中，以畫軸徐徐展開(kāi)的形式在屏幕上慢慢展示） 師：今天，就讓我們一起來(lái)欣賞其中的一軸精品記承天寺夜游 二、走進(jìn)蘇軾，感悟蘇軾 1.整體閱讀把

2、握全篇 師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏 （生自由朗讀） 師：哪位同學(xué)愿意為大家朗讀一遍課文？ （生讀） 師：文中有一個(gè)生字“荇”，還有一個(gè)多音字“柏”，他都念準(zhǔn)了，非常不錯(cuò)！請(qǐng)注意“水中藻、荇交橫”這個(gè)句子，“藻、荇”之間是一個(gè)頓號(hào)，停頓時(shí)間應(yīng)該短一些來(lái)，我們一起朗讀課文！ （生齊讀） 師：同學(xué)們，要把課文讀得更順暢，更明白，我們還得掌握一些字詞的含義請(qǐng)大家認(rèn)真看大屏幕，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，準(zhǔn)確解釋下列加點(diǎn)字詞的含義，然后進(jìn)行搶答 （課件展示） （1）欣然（）起行 春：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼 詠雪：俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？” （2）遂（ ）至承天寺尋

3、張懷民 孫權(quán)勸學(xué)：肅遂拜蒙母，結(jié)友而別 （3）蓋（ ）竹柏影也 童趣：蓋一癩蛤蟆 （4）但（ ）少閑人如吾兩人者耳（ ） 孫權(quán)勸學(xué)：但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳 口技：但聞屏障中撫尺一下 （5）水中藻、荇交橫（ ） （提示：用加字的辦法解釋，如“必細(xì)（仔細(xì)）察（觀察）其紋理”） （師組織學(xué)生搶答） 師：蘇軾、張懷民夜游承天寺，見(jiàn)到了哪些景物？ 生1：月光，還有竹柏的影子 生2：還有水中的藻和荇 師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“蓋竹柏影也”的意思 生2：原來(lái)是竹柏的影子 師：什么原來(lái)是竹柏的影子？ 生2：水中交錯(cuò)縱橫的藻、荇 師：現(xiàn)在你認(rèn)為蘇軾和張懷民見(jiàn)到了哪些景物呢？ 生2：月光和竹柏的影子 師：同學(xué)們，竹葉和柏枝為什么

4、會(huì)投影到地上，形成如此奇妙的景象？ 生3：月光的照射 （師板書(shū)：月） 師：同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空隧道，一起走進(jìn)元豐六年十月十二日的那個(gè)夜晚，細(xì)看蘇軾、懷民夜游承天寺！ 2.尋友賞月 （課件展示） 尋友賞月 元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢，相與步于中庭 （生齊讀） 師：同學(xué)們，在那樣一個(gè)初冬之夜，蘇軾本來(lái)是脫了衣服打算睡覺(jué)的，是什么原因讓他有了夜游的興致呢？ 生（眾）：“月色入戶” 師：十月十二日夜，離一個(gè)月圓的日子已經(jīng)不遠(yuǎn)了，想來(lái)那晚的月色一定 生（眾）：優(yōu)美！ 師：如此優(yōu)美的月色激起了蘇軾夜游的興致你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞語(yǔ)能夠表現(xiàn)蘇軾當(dāng)時(shí)

5、夜游的興致很高？ 生1：“欣然” 師：你能讀出這種喜悅、興奮的感覺(jué)嗎？ （師指導(dǎo)生反復(fù)朗讀，生再齊讀，感受這種愉悅的氛圍） 師：除了“欣然”一詞外，這段話里，還有一些字詞也能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)，大家能找出來(lái)嗎？ 生2：“念” 師：你覺(jué)得蘇軾當(dāng)時(shí)考慮的是什么？ 生2（看課文注釋）：找一個(gè)能夠一起交談取樂(lè)的人 師：這里的“樂(lè)”，你認(rèn)為主要是指什么？ 生2：賞月 師：如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有人能夠和他一起分享這種賞月之樂(lè)，那豈不是 生（雜）：遺憾！可惜！ 師：哪位同學(xué)愿意把這句話讀一讀？ （一生很有感情地朗讀，且有意識(shí)地在“念”字后稍微延長(zhǎng)了停頓，讀出了心理活動(dòng)的過(guò)程） 師：讀得好！讀出了知音稀少的憾意，讀出了

6、淡微低沉的喟嘆！ 生3：我覺(jué)得“遂”字也表現(xiàn)了蘇軾當(dāng)時(shí)的急切 師：好一個(gè)“急切”！不假思索??！還有一個(gè)字也能傳達(dá)出這種急切的心理，是哪一個(gè)字？ 生4：“尋” 師：我們?cè)趯ふ覗|西的時(shí)候，除了急切，還可能有一絲擔(dān)憂，此時(shí)的蘇軾，可能會(huì)擔(dān)憂什么呢？ 生（眾）：擔(dān)心張懷民睡覺(jué)了！ 師：那么懷民睡了么？ 生（眾）：沒(méi)有 師：張懷民當(dāng)時(shí)不僅沒(méi)有睡覺(jué)，而且還在承天寺，甚至還有可能 生5：也想找一個(gè)人共賞月色！ 生6：也被月色吸引 師：看來(lái)他們兩人真是心有靈犀??！來(lái)，大家把這句話讀一讀，讀出蘇軾的大喜過(guò)望！ （生齊讀，在“亦”字上讀出了感覺(jué)） 師：孩子們，好茶要慢慢地品，好景要慢慢地賞，蘇軾和張懷民是怎樣賞月

7、的？ 生1：“相與步于中庭” 師：從這句話里你能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)什么？ 生2：他們兩人很親密 生3（迫不及待地）：他們很悠閑！ 師：哪一個(gè)字能表現(xiàn)出來(lái)？ 生4：“步”字說(shuō)明他們的動(dòng)作很慢，就是那種信步漫游的感覺(jué) 師：好一個(gè)信步漫游！好一對(duì)悠閑的友人！ 師：不過(guò)大家好像忽略掉了四個(gè)字：“解衣欲睡”我來(lái)現(xiàn)場(chǎng)采訪一下在座的同學(xué)們，如果是我們，是不是一到晚上就準(zhǔn)備脫衣睡覺(jué)？我們?cè)谕砩峡赡軙?huì)做什么？ 生1：看書(shū) 生2：看美景 生3：回憶當(dāng)天的事情，周末晚上，我會(huì)看喜歡的電影 生4：我喜歡雨，下雨的晚上，我會(huì)賞雨景 生5：作業(yè)少的時(shí)候，我還會(huì)看電視、上網(wǎng)，和朋友聊天 師：同學(xué)們，和那晚的蘇軾相比，我們的生活真是豐

8、富多了！現(xiàn)在，從蘇軾的“解衣欲睡”，你能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)什么呢？來(lái)，讓我們作一些大膽的猜測(cè)！ 生1：我覺(jué)得他當(dāng)時(shí)應(yīng)該是很煩惱的，因?yàn)樗毁H官了 師：這是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕上的一則材料 （課件展示） 公元1079年，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團(tuán)練副使，不得“簽書(shū)公事”，近乎于流放 師：在這樣的人生境遇中，此時(shí)此地的蘇軾，可能會(huì)是一種怎樣的心情？ 生2：郁悶、悲涼 生3：寂寞 生4：半悲半喜 師：喜從何來(lái)？ 生4：美好的月色 師：同學(xué)們，此時(shí)的蘇軾或許懷著你們所猜測(cè)的種種情感，但是，

9、在月光入戶的那一瞬間，屋里頓時(shí)明亮了，正是這一現(xiàn)象激起了蘇軾的情趣：欣然起行，夜游承天寺！只有對(duì)生活、對(duì)生命充滿熱愛(ài)的人，才能不辜負(fù)生活賜予的美景而有此雅興呀！ 現(xiàn)在，讓我們來(lái)看看這一對(duì)友人相攜而游時(shí)，見(jiàn)到的是一幅怎樣的美景 3.庭中月色 （課件展示） 庭中月色 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也 （生齊讀） 師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這句話的大意 生1：月光照在庭院中，整個(gè)庭院像積滿了水一樣空明澄澈，水中的藻、荇交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是竹柏的影子 師：很好，不僅準(zhǔn)確，而且流暢有人對(duì)這個(gè)句子作了這樣的評(píng)價(jià)：全句無(wú)一字寫“月”，而又無(wú)一字不在寫“月”大家仔仔細(xì)細(xì)地讀課文中這個(gè)寫景的句子，看看月亮都藏在哪

10、些字詞里 生1：我覺(jué)得是“積水空明”，因?yàn)橛辛嗽鹿獾恼丈?，那個(gè)夜晚就因此而清澈明亮了起來(lái) 生2：我覺(jué)得“蓋竹柏影也”也是在寫月亮，沒(méi)有了月光，就不會(huì)有竹柏的影子 生3：還有“水中藻、荇交橫”也是在寫月，影子看得清清楚楚，說(shuō)明月光一定很清朗！ 師：品得好！全句沒(méi)有一字寫月，可又是字字得月！這句話先寫“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見(jiàn)月色之明；繼寫“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”，可以推想月色之濃 師：再讀這個(gè)句子，把自己融入這個(gè)月的境界 （生齊讀） 師：去掉“蓋”字，再讀 （生去掉“蓋”字，齊讀） 師：再加上“蓋”字，把“蓋”字讀得夸張一些 （

11、生齊讀） 師：讀出了一種怎樣的感覺(jué)？ 生1：去掉后沒(méi)有朦朧美，加上“蓋”字，蘇軾有恍然大悟之感 生2：如夢(mèng)初醒 師：這究竟是一幅怎樣的畫面啊，它居然讓蘇軾忘了是在賞月，達(dá)到了一種忘我境界！讓我們閉上眼睛，一起來(lái)想象這幅畫面 （課件展示） 你感受到了一幅怎樣的畫面？你能用自己的語(yǔ)言把它描述出來(lái)嗎？ （在寧?kù)o清新的鋼琴曲Kisstherain中，教師深情提示：那或許是一幅皎潔空靈的畫面，明亮的月光灑落下來(lái)，整個(gè)院子就像是一個(gè)透明的水潭；那或許是一幅搖曳多姿的畫面，竹柏的影子就像是水草交錯(cuò)縱橫，仿佛觸手可及；那或許是一幅清幽寧?kù)o的畫面；那或許是一幅似真似幻的畫面） （一分鐘后） 師：同學(xué)們，睜開(kāi)眼睛

12、，把你剛才想到的畫面寫下來(lái) （三分鐘后） 生1：一輪明月掛在樹(shù)梢，將她最溫柔的月色流瀉，水中竹柏的影子就像是水草交橫，飄落的樹(shù)葉悠悠飛舞，好像魚(yú)兒在怡然自得地游來(lái)游去 師：你感受到了一種靈動(dòng)之美 生2（有感情地）：天空像一匹細(xì)膩光滑的藍(lán)色緞帶，映著月兒皎潔的光輝，更加溫柔親切月光透過(guò)斑斑駁駁的樹(shù)隙絲絲縷縷地灑下來(lái)，就像漫天飛舞的螢火蟲(chóng)在溫柔的清風(fēng)里，每一片綠葉都像披著如水的薄紗一般輕盈，每一朵小花都散發(fā)著醉人的芳香這是一個(gè)多么靜謐、多么令人神往的月夜??！ （掌聲） 師：你走進(jìn)了這個(gè)詩(shī)意的夜晚！ 生3：寂靜的庭院沉浸在如水的月光中，竹柏的影子就像青綠的藻、荇在清澈的水中浮游，當(dāng)清風(fēng)拂過(guò)的時(shí)候，整

13、個(gè)庭院就像鋪滿了碎銀一般，好一個(gè)晶亮的世界！ 師：在你的眼里，這是一個(gè)晶亮的世界，也是一個(gè)彩色的世界 生4：美麗的月亮掛在夜空中，她是那樣溫柔、恬靜，似乎比一塊晶瑩剔透的美玉還要純潔此時(shí)的庭院猶如一面銀鏡，倒映出皎潔的月亮，倒映出竹柏秀美的影子，倒映出悠閑賞月的這兩個(gè)親密友人 師：你理解了蘇軾和張懷民！ 我們常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那么，蘇軾眼中的美景又透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？ 生1：寧?kù)o 生2：輕松、愉悅 生3：心胸開(kāi)闊，心無(wú)雜念 生4：擺脫被貶的煩惱，回歸大自然 師：讓我們?cè)俅卫首x這個(gè)層次，讀出月色的空明澄澈，讀出竹柏的清麗淡雅，讀出蘇軾的寧?kù)o喜悅 （生讀） 4.月下抒懷 （課件展示）

14、月下抒懷 何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳 師：讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)幽雅、寂靜的承天寺，走進(jìn)這個(gè)冰清玉潔的詩(shī)意般的境界，此時(shí)的蘇軾、張懷民，他們或許正以一種寧?kù)o、喜悅的心境交談取樂(lè)那么，他們可能會(huì)談些什么呢？ 生1：談他們賞月時(shí)的感受 生2：談他們的詩(shī)文創(chuàng)作，也許還談?wù)撘恍╆P(guān)于朝廷的事情 生3：他們也許會(huì)互相訴苦，但是，這一切苦惱都在美麗的月色中釋懷了 生4：他們可能在吟一些關(guān)于月亮的詩(shī) 生5：此時(shí)無(wú)聲勝有聲他們可能在靜靜的夜里靜靜地欣賞，讓這一輪明月在他們的心底靜靜地流淌 （掌聲） 師：好一句“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”！同學(xué)們，在那樣一個(gè)寒冷的冬夜，是不是任何人都像蘇軾和張懷民一樣有此雅興從容

15、賞月？（生搖頭）是不是任何人都能擁有一顆閑心，帶著一種閑情，時(shí)時(shí)刻刻都能在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會(huì)美？（生搖頭）德國(guó)詩(shī)人荷爾德林有這樣一句話：人，詩(shī)意地棲居在大地上怎樣才能讓自己的人生更有詩(shī)意，享受生活之甘美？我想，我們是不是應(yīng)該像蘇軾一樣，讓自己的品味情趣高雅一些，做一個(gè)閑雅之人 （課件展示） 人，詩(shī)意地棲居在大地上荷爾德林 （板書(shū)：閑雅之人） 師：除了閑雅之人，這里的“閑人”還可能是怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看能不能在課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影？ 生1：我覺(jué)得還是清閑的人，因?yàn)樘K軾當(dāng)時(shí)被貶了 師：是啊，無(wú)官一身輕 （板書(shū)：清閑之人） 生2：我覺(jué)得還是悠閑的人這從課文“月色入戶，欣然起

16、行”，“相與步于中庭”賞月可以看出 （板書(shū)：悠閑之人） 生3：我覺(jué)得還是有詩(shī)意的人 生4：豁達(dá)樂(lè)觀之人 生5：志同道合之人，因?yàn)橐褂纬刑焖聲r(shí)，蘇軾第一想到的是張懷民，而且他們的關(guān)系非常密切 師：同學(xué)們對(duì)“閑人”的理解很深刻?。±蠋熞矠榇蠹?guī)?lái)了一則關(guān)于張懷民的材料，請(qǐng)看大屏幕 （課件展示） 張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人 師：這則材料讓我們?cè)俅胃惺艿剿麄儍扇硕际窃鯓拥娜耍?生1：被貶之人 生2：心胸坦然之人 生3：閑雅之人 生4：品格清高超逸的人 師：月色之中

17、，有這樣一位志同道合、惺惺相惜的友人共同分享良辰美景，蘇軾又是何其有幸?。〈藭r(shí)，如果你就是蘇軾，請(qǐng)你用這個(gè)句式來(lái)抒發(fā)感慨 （課件展示） 何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳 生1：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少悠閑之人如吾兩人者耳 師：這是一種什么感覺(jué)？ 生1：一種恬淡的味道 生2：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少志同道合之人如吾兩人者耳 師：我聽(tīng)出了自豪與滿足 生3：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少豁達(dá)之人如吾兩人者耳 師：這是一個(gè)跳躍著樂(lè)觀、積極的音符 師：帶著這種種情感，我們把文中這個(gè)月下抒懷的句子再次朗讀一遍 （生齊讀） 師：在常人眼里，那不過(guò)是一輪最普通的山月，而在蘇軾的眼中卻寫滿了種種情趣！

18、此時(shí)，讓我們感受最深的，是這樣一個(gè)閑置之人，身處逆境，還能擁有閑情雅致，擁有積極追求美好事物的樂(lè)觀豁達(dá)情懷！ 三、與蘇軾同行 （課件展示閱讀材料，配樂(lè)重返心靈花園） 居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；遭貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作 （2000年法國(guó)世界報(bào)評(píng)論蘇軾） （一分鐘后，課件展示下列文字） 這是一種飽經(jīng)憂患仍對(duì)社會(huì)和人生保持熱情的豪邁和積極進(jìn)取的人生態(tài)度；這是一種“寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天邊云卷云舒”的曠達(dá)情懷；這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，時(shí)時(shí)刻刻發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會(huì)美的敏感心靈 師：大家靜靜地看，靜靜地想，面對(duì)著在順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，面對(duì)著一生始終擁有一顆閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月的蘇軾，你有什么感悟呢？ 生1：生活中也許有很多挫折，但是一定要樂(lè)觀面對(duì) 師：老師看到了你的堅(jiān)強(qiáng) 生2：當(dāng)上帝為我關(guān)閉一扇大門時(shí)，也為我開(kāi)啟了另一扇大門，那一定會(huì)是我另一份人生價(jià)值的體現(xiàn)