文化意識(shí)在閱讀教學(xué)中的滲透例談

1、文化意識(shí)在閱讀教學(xué)中的滲透例談?wù)涸诒敬谓虒W(xué)過程中，教師認(rèn)真挖掘了課文中所隱含的異國文化，并慢慢向?qū)W生進(jìn)行滲透，潤物細(xì)無聲，學(xué)生的思想素養(yǎng)自然得到較大的提高，中華文化博大精深，值得現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)與追求，而無論是節(jié)日文化、孝道文化，還是愛國文化，都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)、傳承與發(fā)揚(yáng)，語文教師在開展閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘每一篇課文中所隱含的文化意識(shí)，以此不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)與人文素養(yǎng)文化不僅代表了一個(gè)國家的軟實(shí)力，也代表了一個(gè)國家的歷史文化底蘊(yùn)。眾所周知，中國是一個(gè)歷史悠久、文化燦爛的國家，也正是這些優(yōu)秀燦爛的文化，中華民族才得以生生不息。語文屬于小學(xué)的基礎(chǔ)課程，這門課程在提高學(xué)生文化認(rèn)同感、民族

2、凝聚力方面具有重要的意義。小學(xué)語文教師在教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)語文的過程中受到民族文化的熏陶與洗滌，從而健康成長與發(fā)展。一、巧用教材傳遞節(jié)日文化節(jié)日是一個(gè)國家、一個(gè)民族風(fēng)俗習(xí)慣的重要體現(xiàn)，中國作為一個(gè)擁有上下五千年歷史的國家，自然也擁有許多獨(dú)特的節(jié)日文化，而且這些節(jié)日與我們的生產(chǎn)、生活均有著密不可分的聯(lián)系。教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)拘泥于照本宣科，而應(yīng)當(dāng)巧用課文滲透節(jié)日文化，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日以及傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化內(nèi)涵有更為深刻的了解與認(rèn)識(shí)，從而不斷提高民族自豪感與自信心。例如，北京的春節(jié)這篇課文，作者詳細(xì)介紹了北京人過春節(jié)（從臘八到元宵）的風(fēng)俗活動(dòng)和熱

3、鬧氣氛，充分地展現(xiàn)了春節(jié)習(xí)俗的溫馨與美好，表達(dá)了中國人熱愛生活的美好品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中可以通過對(duì)比分析的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：讓幾位學(xué)生站起來說說西方圣誕節(jié)的由來、節(jié)日活動(dòng)和過節(jié)情景等，并設(shè)想一下西方人在過圣誕節(jié)時(shí)是一種怎樣的心情。隨后,教師讓學(xué)生仔細(xì)研讀課文，并說說自己印象當(dāng)中的春節(jié)是什么樣的，北京的春節(jié)與自己印象中的春節(jié)存在哪些異同點(diǎn)。有的學(xué)生表示：“我們家每年臘八都會(huì)喝臘八粥，買年貨、打掃衛(wèi)生”有的學(xué)生則回憶起來：“前幾年的元宵節(jié)，我們?nèi)胰硕紩?huì)外出看花燈，街上特別熱鬧，到處都是漂亮的花燈?！弊詈?，教師還可以讓學(xué)生分別說說中國還有那些傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日的由來，以此加深對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日

4、的了解與認(rèn)識(shí)，并樹立良好的文化意識(shí)。、巧用教材傳遞愛國文化熱愛祖國是中華兒女都應(yīng)具備的基本道德修養(yǎng)與優(yōu)良傳統(tǒng)。為激發(fā)學(xué)生的愛國情懷與愛國意識(shí)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)巧用教材課文來滲透愛國文化，讓學(xué)生對(duì)我們的祖國有更深一層的了解與認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)其民族自豪感。例如，為中華之崛起而讀書這篇課文，主要講的是少年周恩來在大街上目睹中國人被外國人欺負(fù)后立下了偉大宏愿，決心為中國崛起而讀書、而奮斗。但由于小學(xué)生生活在和平而繁榮的年代，其對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、侵略等比較陌生，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中難以感受到課文所傳遞的愛國情感，也難以理解周恩來為何會(huì)立下遠(yuǎn)大而宏偉的志向。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)做好背景介紹工作：“當(dāng)時(shí)的

5、社會(huì)環(huán)境非常黑暗，外國人在中華大地上橫行霸道、欺凌弱小，但沒有人為中國老百姓做主”同時(shí)，教師可以提出一個(gè)問題：“如若你在大街上看到一個(gè)外國人在欺負(fù)一個(gè)中國婦女，你會(huì)是什么樣的感覺，你會(huì)做些什么？”由此，學(xué)生能夠深切體會(huì)到了周恩來當(dāng)時(shí)義憤填膺的心情，并對(duì)周總理產(chǎn)生敬佩之情，愛國意識(shí)也油然而生。通過此種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情懷。三、巧用教材傳遞孝道文化“百善孝為先”，中國是一個(gè)講究孝文化的國家，如果一個(gè)人連愛父母、愛家人都做不到，又談何愛祖國、愛人民呢？在小學(xué)語文教材中，有很多與父愛、母愛有關(guān)的文章，教師可以利用這些文章來滲透孝道文化，以此培養(yǎng)學(xué)生的孝文化意識(shí)，讓其學(xué)會(huì)尊重、愛戴

6、、孝敬自己的父母、長輩。例如，媽媽的賬單這篇課文，主要將彼得賬單與媽媽賬單進(jìn)行了對(duì)比，并對(duì)母愛的偉大與無私進(jìn)行了頌揚(yáng)，教師只要適時(shí)進(jìn)行渲染，便能激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛戴之情，孝文化滲透自然變得輕而易舉。教師在教學(xué)開始之前，先讓學(xué)生背誦孟郊的游子吟，隨后讓學(xué)生默讀課文，讓其感受到母愛的細(xì)膩與偉大：彼得在做賬單的時(shí)候，連一些微不足道的小事情也計(jì)算了報(bào)酬，但是彼得媽媽為彼得做了很多大大小小的事情，卻沒有計(jì)算任何報(bào)酬，可見，母愛是無私的、是不求回報(bào)的。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生回想一下母親是怎樣對(duì)自己的，母親做過哪些不求回報(bào)的事情？課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師布置一道家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家以后為父母做幾件事情，讓

7、學(xué)生領(lǐng)會(huì)到孝文化的精髓與內(nèi)涵，并懂得去孝敬、關(guān)愛父母。在本次教學(xué)當(dāng)中，教師沒有開門見山進(jìn)行教學(xué)，而是以一首歌頌?zāi)笎鄣墓旁娮鳛檎n堂導(dǎo)入，隨后再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，由人推己，再由己及人，學(xué)生自然能意識(shí)到無論是父愛還是母愛，都是無私而偉大的，為人子女，我們能做的就是要愛戴、孝敬自己的父母，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的大愛。通過此種方式進(jìn)行教學(xué)，孝道文化自然能深入人心，教學(xué)效果顯而易見。四、巧用教材借鑒異國文化語文具有較強(qiáng)的人文性，教材內(nèi)容涉及到不同國家、不同民族的文化，不僅有助于擴(kuò)展視野，還能深化認(rèn)知。當(dāng)然，國與國之間、民族與民族之間的文化存在著較大的區(qū)別，教師在教學(xué)過程中既不能崇洋媚外，也不能惡意貶低某

8、種文化，而應(yīng)當(dāng)客觀地利用教材向?qū)W生介紹異國文化，取其精華，從而不斷夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)。例如，自己的花是讓別人看的這篇課文，內(nèi)容主要講的是作者在留學(xué)期間看到家家戶戶養(yǎng)的花都是花朵朝外，并從中產(chǎn)生“人人為我，我為人人”的感慨。教師在教學(xué)過程中可以先提出幾個(gè)問題，如，“作者看到的奇麗景象主要指的是什么？”“你怎樣理解人人為我，我為人人這句話？”“德國人奇特在哪里？”通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)德國人種植的鮮花不僅是為了給自己欣賞，而更多是給別人欣賞，也就是人們可以相互看對(duì)方種植的鮮花，而不只是看到自己的鮮花?？梢?，“人人為我，我為人人”是一種具有辯證意義的思想，只有懂得為別人付出，翥到應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，別人才會(huì)給予同等的回報(bào)，這種思想與中國人常說的“投桃報(bào)李”有異曲同工之妙。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師可以建議學(xué)生在班上設(shè)立一個(gè)讀書角，每位學(xué)生拿兩本書放到讀書角，這樣每個(gè)人不僅能看自己的書還能看到別人的書，將“自己的花讓給別人看”，從而獲得更多意想不到的收獲。在本次教學(xué)過程中，教師認(rèn)真挖掘了課文中所隱含的異國文化，并慢慢向?qū)W生進(jìn)行滲透，潤物細(xì)無聲，學(xué)生的思想素養(yǎng)自然得到較大的提高。中華