成人高職教育教學(xué)“雙元制”組織模式分析

1、成人高職教育教學(xué)“雙元制”組織模式分析 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和高校改革的深化，對成人高職院校教育模式的改革也迫在眉睫。高職教育為社會培養(yǎng)著大量的高素質(zhì)技術(shù)人才，為社會經(jīng)濟的發(fā)展起著重要的推動作用。但是由于基礎(chǔ)設(shè)施薄弱和教育投入缺乏等原因，我國高職院校的教育發(fā)展也面臨著很多的困難。因此要想實現(xiàn)我國高職院校教育的長期持續(xù)發(fā)展，就需要對現(xiàn)行的教育模式進行改革，采用更為有效的“雙元制”教育模式，力求探索出更適合社會發(fā)展和企業(yè)進步的高職教育方式。 1成人高職教育教學(xué)“雙元制”組織模式的內(nèi)容 雙元制最早起源于德國，它是一種特殊的職業(yè)培訓(xùn)模式，所謂特殊就是它要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個場所的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校和

2、企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓(xùn)場所，這也就是”雙元”的涵義。其中職業(yè)學(xué)校的主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識，而校外場所的主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。這種模式在德國的企業(yè)中應(yīng)用很廣，近幾年也被我國的一些企業(yè)借鑒或采用。通俗來講，在成人高職院校中采用“雙元制”的教育模式，就是在實現(xiàn)校企分工合作的基礎(chǔ)上，共同完成對技術(shù)性人才的培養(yǎng)過程，是一種工學(xué)結(jié)合的有效形式。 2成人高職教育教學(xué)“雙元制”組織模式的探索 2.1加強對教育地位的重視 要在成人高職教育教學(xué)中進行“雙元制”模式的探索，就需要加強對職業(yè)教育教學(xué)地位的重視，要將職業(yè)教育的發(fā)展作為重中之重，要提高全社會對職業(yè)教育的認識

3、和了解。我國經(jīng)濟的發(fā)展離不開人才的支持，而豐富的人力資源就是經(jīng)濟發(fā)展的潛在動力。因此要推動職業(yè)教育的發(fā)展，促進全民學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力的提高，就必須將職業(yè)教育放在社會發(fā)展的重要位置，要將教育作為促進群眾發(fā)展和鞏固社會穩(wěn)定的有效措施，因此就需要加強政策的制定實施，要在法律法規(guī)和經(jīng)費等方面確保職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位。要確保法治的建立健全，保證高職教育的經(jīng)費投入和體制投入，滿足高職院校在培養(yǎng)人才方面的各種需求。 2.2加強對教學(xué)方式的改善 要在成人高職教育教學(xué)中進行“雙元制”模式的探索，還需要加強對傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念的改善。由于“雙元制”的教育模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此要在高職院校中推行新的教育模式，

4、就需要及時的改變教育的方式和理念。要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的重理論輕實踐現(xiàn)象，加強對學(xué)生實踐技能的培訓(xùn)，并將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識同在企業(yè)鍛煉職業(yè)技能有機結(jié)合起來，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，以及加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。 2.3加強對教師素質(zhì)的提高 要在成人高職教育教學(xué)中進行“雙元制”模式的探索，還需要加強對教師教學(xué)水平和綜合技能的提高。教師是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，對教學(xué)活動成效的高低有著關(guān)鍵的影響作用。因此要推動“雙元制”教育模式順利實施，就需要加強對教師的技能提高。要保證教師既是知識的傳授者，又是技能的訓(xùn)練者，做到知識技能兩手抓兩手都要硬，完善教師的知識技能結(jié)構(gòu)，更好的服務(wù)于新型的

5、教育模式。 2.4加強對考核方式的改變 要在成人高職教育教學(xué)中進行“雙元制”模式的探索，還需要加強對教學(xué)活動考核方式的改變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國大多數(shù)高職教育院校的考核機制都是偏重于理論知識的，忽視了對學(xué)生實踐能力的考察，已經(jīng)無法滿足社會和企業(yè)對人才的需求。而“雙元制”的教育模式強調(diào)的就是學(xué)生職業(yè)技能的提高，因此要想順利推進這種教育模式的發(fā)展，就需要轉(zhuǎn)變考核的方式和重點，將學(xué)生的實際操作能力也納入到考試的范圍之中。 2.5加強對校企關(guān)系的構(gòu)建 要在成人高職教育教學(xué)中進行“雙元制”模式的探索，還需要加強對新型校企關(guān)系的構(gòu)建。只有在充分實現(xiàn)校企合作的基礎(chǔ)上，教師才能及時的跟隨科技的發(fā)展更新自己的

6、知識技能，更好地服務(wù)于課堂和教學(xué)。也只有將學(xué)習(xí)和實踐完美結(jié)合，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到實際操作能力的提高，在滿足了自己就業(yè)能力需求的同時又能為企業(yè)的發(fā)展做出更好的貢獻。因此在高職院校實施“雙元制”的教育模式，需要加強校企之間的共同合作，通過建立相關(guān)的校企合作體制，以及制定科學(xué)合理的教育方案，并依托政府的大力支持，真正實現(xiàn)學(xué)校同企業(yè)的全方位合作和溝通，促進學(xué)校教育目標的實現(xiàn)和企業(yè)的長期持續(xù)發(fā)展。在成人高職教育教學(xué)中實施“雙元制”的模式，是當(dāng)前社會發(fā)展和企業(yè)生存需求的必然趨勢，要想做好這項工作就需要在學(xué)校和企業(yè)的共同努力下，通過完善教學(xué)方式和教學(xué)觀念，加強教師的教學(xué)水平以及改變考核方式等措施，加快高職院校同企業(yè)的合作進程，真正的將學(xué)校發(fā)展同企業(yè)生存結(jié)合起來，培養(yǎng)出真正符合行業(yè)需求和經(jīng)濟發(fā)展的高質(zhì)量技術(shù)型人才。 參考文獻: 1黃華.對德國“雙元制”職業(yè)教育的考察與思考J.教育探索,2013. 2曹銳.德國“雙元制”職業(yè)教育模式特色及啟示研究J.繼續(xù)教育,2012. 3張小雷.德國“雙元制”培訓(xùn)體系的監(jiān)督機制及其啟示J.科教文匯,2014. 4于