《能源家族》教學(xué)設(shè)計

1、.?能源家族?教學(xué)設(shè)計DIV.MyFav_1216377034788 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1216377034788 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: &qu

2、ot;Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1216377034788 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1216377034788 P.MsoBodyTextIndentTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.

3、5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; FONT-FAMILY: 宋體; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1216377034788 LI.MsoBodyTextIndentTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; FONT-FAMILY: 宋體; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1216377034788 DIV.MsoBodyTextIndentTEXT

4、-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; FONT-FAMILY: 宋體; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1216377034788 PFONT-SIZE: 12pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_1216377034788 DIV.Section1page: Section1DIV.MyFav_1216377034788 OLMARGIN-B

5、OTTOM: 0cmDIV.MyFav_1216377034788 ULMARGIN-BOTTOM: 0cm【設(shè)計理念】本節(jié)課運(yùn)用新的課程理念，把能量的有關(guān)知識讓學(xué)生通過各種途徑進(jìn)展理解，培養(yǎng)了學(xué)生的各種才能。通過讓學(xué)生搜集事例和事實，鼓勵學(xué)生關(guān)心國家和世界大事，關(guān)注人類使用能源的前景，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)步了學(xué)生區(qū)分是非的才能。教材通過舉例引出能源的概念。搜集資料式探究是?課程標(biāo)準(zhǔn)?所要求的主要探究形式。在本節(jié)中的“想想議議里，就浸透著“探究能源的分類這一課題。這種探究一般按照?課程標(biāo)準(zhǔn)?中探究程序的另一種表述步驟進(jìn)展：提出問題制訂方案搜集實例歸納、分類、分析得出結(jié)論。1本節(jié)課的內(nèi)容

6、要求較淺，但需要通過學(xué)生搜集大量的事例、資料，對這些內(nèi)容進(jìn)展理解。同時，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)和探究才能。2通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生理解能源的有關(guān)知識，并且理解人類利用能源帶來的不利影響，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，將來為開發(fā)新能源做出自己的奉獻(xiàn)?！窘滩姆治觥拷虒W(xué)目的知識與技能理解能源的分類過程與方法通過讓學(xué)生搜集與能源有關(guān)的資料，鍛煉學(xué)生解決問題的才能，學(xué)會解決問題的方法情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)生搜集資料的過程，體驗成功的喜悅，理解人類文明的開展過程，獲得民族自豪感教學(xué)重點能源的分類教學(xué)難點不要再生能源與可再生能源的特點教學(xué)方法探究式教學(xué)法教具和媒體蠟燭、電燈、火柴、太陽能電動車、手電筒、風(fēng)扇、手搖電動機(jī)、

7、多媒體課件、投影儀等【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情景引入新課通過前面的學(xué)習(xí)，認(rèn)識了各種各樣的能量，運(yùn)轉(zhuǎn)的發(fā)電機(jī)產(chǎn)生電能；電燈發(fā)光，產(chǎn)生了光能和內(nèi)能；燃料燃燒產(chǎn)生了內(nèi)能；物體做機(jī)械運(yùn)動具有了機(jī)械能等等。能量在日常生活中對我們來說是必不可少的。那么我們需要的這些能量是誰提供的？如何對這些能量進(jìn)展分類？它們的各自特點是什么？我們?nèi)绾蝸砝盟鼈兡?？學(xué)過本節(jié)后，你就會明白這些問題了。人類生活的一切活動都需要能量。但凡能為人類提供能量的物質(zhì)資源，都可以叫做能源。能源的廣泛使用，給人類文明帶來了宏大進(jìn)步。我們已經(jīng)認(rèn)識了各種形式的能，可以先回憶一下學(xué)過的能的各種形式，并向?qū)W生提出問題：我們

8、生活中利用的這些能源是從哪里來的？通過出示一個太陽能電動車，用手電筒照射，太陽能電動車轉(zhuǎn)動了。用手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電，使小燈泡發(fā)光。點燃蠟燭，蠟燭發(fā)光。提問：這幾個實驗中都表達(dá)了哪些能量轉(zhuǎn)化？繼續(xù)提問：對于能量你們想理解哪些問題呢？討論一下?？偨Y(jié)：能量的來源即為能源，今天我們就來討論一下能源的有關(guān)問題，從而引入新課題。考慮問題，并討論答復(fù)。例如：我們燒水、做飯，需要能量。要想開動汽車、飛機(jī)、輪船等交通工具，需要能量。討論、交流并答復(fù)。太陽能電動車是把太陽能轉(zhuǎn)化為動能，發(fā)電機(jī)是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，蠟燭燃燒是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。繼續(xù)討論，交流并答復(fù)。人類可以利用哪些能量？我們需要的能量從哪里來？自然界的

9、能量取之不盡嗎？利用小實驗引入新課，引起學(xué)生的興趣。提出問題讓學(xué)生討論，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。分析探究解決問題1讓學(xué)生討論交流并答復(fù)認(rèn)識哪些形式的能量？2讓學(xué)生對這些能源進(jìn)展分類嗎？結(jié)合生活和消費(fèi)上的能源使用情況分析討論一下。老師參與學(xué)生的小組討論，適當(dāng)進(jìn)展點撥、指導(dǎo)。3讓學(xué)生繼續(xù)討論、交流、答復(fù)，剛剛所舉的例子都屬于哪種能源？如；煤、石油、天然氣應(yīng)屬于一次能源，電能屬于二次能源。煤氣、沼氣屬于二次能源，核能屬于一次能源。我們所吃的食物屬于一次能源。4對于這些能源有沒有別的分類方法呢？我們所吃的食物是由生命物質(zhì)提供的能量，可以稱為生物質(zhì)能；太陽能、風(fēng)能、核能等不是由生命提供的能量，可以稱為非生

10、物質(zhì)能。有些能源可能在短期內(nèi)從自然界得到補(bǔ)充，可以稱為可再生能源；有些能源不可能在短期內(nèi)得到補(bǔ)充，可以稱為不可再生能源。煤、石油等越用越少，并且短時間內(nèi)不可能從自然界中得到補(bǔ)充，所以屬于不可再生能源；水能、風(fēng)能可以在自然界中源源不斷地得到，所以它們屬于可再生能源。天然氣、核能屬于不可再生能源；太陽能、生物質(zhì)能屬于可再生能源。地?zé)崮?、潮汐能屬于可再生能源?可再生能源與不可再生能源是指一次能源而言的。那么，對于煤、石油、天然氣等這些最主要的能源，學(xué)生都理解哪些有關(guān)的內(nèi)容呢？讓學(xué)生把搜集到的資料討論交流一下。石油是世界上許多國家的主要能源。盛產(chǎn)石油的中東國家是興隆國家主要的石油供給國。1973年，

11、爆發(fā)了第四次中東戰(zhàn)爭。由此引發(fā)了西方國家第一次石油危機(jī)。1980年，中東兩個石油大國伊朗和伊拉克之間爆發(fā)戰(zhàn)爭，兩伊戰(zhàn)爭猛烈沖擊世界石油市場，引發(fā)了第二次石油危機(jī)2019年3月，美國與伊拉克之間爆發(fā)了戰(zhàn)爭，致使石油價格提升。6由于石油是許多國家經(jīng)濟(jì)開展的支柱，所以，世界上為爭奪石油而引發(fā)了很多戰(zhàn)爭。由此，我們是否可以討論這樣一些問題：以石油作為經(jīng)濟(jì)開展的支柱是否可靠？以化石燃料為主的能源構(gòu)造還能支持多久？能否開發(fā)新型能源？人類開發(fā)化石能源給生態(tài)環(huán)境帶來哪些影響？討論答復(fù)如：太陽能、電能、光能、內(nèi)能。聲能、核能、生物能、化學(xué)能。風(fēng)能、水能、地?zé)崮堋⒊毕?。以及我們今天使用的化學(xué)能有：煤、石油、天然

12、氣、煤氣、沼氣、食物等。我們使用的煤、石油、天然氣是千百萬年以前埋在地下的動物和植物經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代形成的，跟化石的成因一樣，可稱為化石能源。太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮艿仁强梢詮淖匀唤缰兄苯荧@得的能源可以稱為一次能源。電能是無法從自然界中直接獲取，必須通過一次能源的消耗才能得到，所以稱電能為二次能源。學(xué)生通過討論，認(rèn)可了這種分類方法，但有的小組也有新的分類方法，學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見解。學(xué)生觀看并找出它們的區(qū)別。交流討論答復(fù)。如：煤、石油、天然氣是地球給人類提供的最主要的一次能源。遠(yuǎn)古時期陸地和海洋中的植物，通過光合作用，將太陽能轉(zhuǎn)化為生物體的化學(xué)能。在它們死后，軀體埋在地下和海底，腐爛了。滄海桑田

13、，經(jīng)過幾百萬年的沉積、化學(xué)變化、地層的運(yùn)動，在高壓下漸漸變成了煤和石油。在石油形成過程中還放出天然氣。今天，我們開采化石燃料來獲取能量，實際上是在開采上億年前地球所承受的太陽能。學(xué)生展開討論，各抒己見，對于不同觀點互相反駁。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛立即活潑起來激發(fā)學(xué)生積極考慮問題。使抽象的知識形象、詳細(xì)，便于學(xué)生承受。學(xué)生對能源進(jìn)展不同方法的分類，開闊了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會對于同一事物可進(jìn)展不同角度的研究。學(xué)生通過搜集事實，認(rèn)識到世界的能源危機(jī)，從情感上讓學(xué)生感知加強(qiáng)國防力量的重要性。穩(wěn)固應(yīng)用回憶本節(jié)課的收獲是什么？我們理解了有關(guān)能源的知識，并且會通過搜集事實獲得信息，理解世界，理解人類文明?！癝TS 石油危機(jī)和能與科學(xué)這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生自己閱讀，讓學(xué)生理解能源在現(xiàn)代生活中的作用。學(xué)生練習(xí)，及時反響信息。課后作業(yè)1課后“動手動腦學(xué)物理中的1、2、3題。觀察、考慮，動手動腦完成作業(yè)?！窘虒W(xué)反思】在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見