《表內(nèi)除法（一）》教學(xué)設(shè)計（第3課時）

1、.?表內(nèi)除法一?教學(xué)設(shè)計第3課時 教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級下冊第13頁例4及相關(guān)知識。教學(xué)目的：1.讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中理解除法運(yùn)算的含義等分，認(rèn)識除號，會讀寫除法算式;2.經(jīng)歷分一分、說一說、填一填等數(shù)學(xué)活動，掌握用除法算式表示平均分的方法;3.浸透模型化思想，體會所學(xué)知識的價值。教學(xué)問題診斷：例4是結(jié)合平均分中等分的情況教學(xué)除法的含義，而除法含義的本質(zhì)就是“平均分，學(xué)生在前面例1-例3的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了豐富的平均分的活動經(jīng)歷，認(rèn)識了平均分的兩種不同情況，并能用語言準(zhǔn)確表述平均分的過程及結(jié)果，所欠缺的就是把這一類問題概括化的表示出來，因此本節(jié)課探究的重點(diǎn)就是如何用除法算式表示平均分符號表征，

2、明確除法算式是對平均分的數(shù)學(xué)符號表示，并理解除法算式的意義。在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生體會到是平均分的活動，然后再學(xué)慣用除法表示，并結(jié)合“÷的使用加深對除法含義的理解。教學(xué)重點(diǎn)：如何用除法算式表示平均分，理解除法運(yùn)算的含義。教學(xué)難點(diǎn)：明確除法算式是對平均分的數(shù)學(xué)符號表示。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圓片。教學(xué)過程：一、問題引入一談話引入師：老師今天給你們帶來了一位新朋友，我們看看它是誰?出示大熊貓圖片，得意的大熊貓遇到了一些困難，想尋求大家的幫助，我們一起來看看它遇到了什么問題?二提出問題：出示情境圖，大熊貓說：“我想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤應(yīng)放幾個呢?師：你們能幫助大熊貓

3、解決這個問題嗎?二、平均分的操作活動一動手操作，解決問題師：要想幫助大熊貓正確地解決這個問題，我們必須注意什么?生：是“平均放在4個盤子里。師：“平均放在4個盤子里是什么意思?生：每個盤子里同樣多。師：下面就請同學(xué)們用學(xué)具代替竹筍和盤子，親自動手分一分。學(xué)生活動師：說說你是怎樣分的?結(jié)果怎樣?學(xué)生上臺邊演示邊分邊說平均分的過程。一個一個分、兩個兩個分、三個三個分師：不管怎樣分，最后的結(jié)果怎么樣?得出：每份同樣多，都是每盤放3個。二語言描繪平均分師：誰能完好的說一說分竹筍的結(jié)果?在學(xué)生發(fā)言的根底上老師板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個。然后圖文結(jié)合，再讓學(xué)生說一說?！驹O(shè)計意圖：利用

4、學(xué)生熟悉的操作活動，激活學(xué)生已有的平均分的活動經(jīng)歷，接著用語言描繪平均分，明確除法的含義，為引入除法運(yùn)算奠定了根底，也為用語言表達(dá)除法算式的含義和用除法運(yùn)算的意義解決問題作了充足的準(zhǔn)備?！咳?、用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果一引入除法師：剛剛我們幫助大熊貓解決了把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個的問題，這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。提醒課題：除法。師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，每盤放得同樣多，是平均分嗎?像這樣的平均分的情況我們可用除法來計算。二介紹除號師：加法、減法、乘法都有自己的運(yùn)算符號，分別是“+、 “-、“×，

5、除法也有自己的運(yùn)算符號“÷，讀作除號，板書指導(dǎo)除號的寫法。師：除號是怎么來的呢?我們一起來看一看：介紹除號的由來。師：1695年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的?代數(shù)?一書中，第一次用“÷表示除法，你知道除號表示什么意思嗎?師：“÷表示平均分的意思?！驹O(shè)計意圖：通過相關(guān)數(shù)學(xué)文化的浸透，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)除法的興趣】三介紹除法算式1.解決熊貓分竹筍的算式寫法師：請大家試著將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個這件事用一個除法算式表示出來。生：12÷4=3。師：說說這樣表示的理由。引導(dǎo)得出：因?yàn)?divide;表示平均分，所以

6、把12個竹筍平均放在4個盤子里，就可以用12÷4，分得的結(jié)果是每盤同樣多都是3個，所以最后等于3。師：這個算式讀作12除以4等于3。學(xué)生讀。2.理解除法算式的含義師：誰來說一說這個算式中的12、4、3分別表示什么?師：這個算式所表示的含義是什么?師：除號表示什么?【設(shè)計意圖：通過明確算式中的數(shù)與平均分的對應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化對除法含義的理解?！克脑诟膶懼猩罨ㄒ饬x的理解列出算式并說一說算式所表示的含義。1.把12個竹筍平均放在2個盤子里，每盤放幾個?2.把12個竹筍平均放在3個盤子里，每盤放幾個?3.把12個竹筍平均放在6個盤子里，每盤放幾個?【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在平均分的根底上，通過觀

7、察、操作、研討等學(xué)習(xí)活動，親身經(jīng)歷除法的建構(gòu)過程，逐步體會除法運(yùn)算的含義，并感受到學(xué)習(xí)除法的價值。這樣學(xué)生經(jīng)歷了從動作表征到語言表征，再到符號表征的過程，通過多種表征的互相轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正理解除法的含義。】四、深化練習(xí)一出示做一做的第1題1.說一說這幅圖表示的含義。2.動手連一連并寫出除法算式。3.說一說算式表示的含義。二分一分，填一填做一做第2題1.先讓學(xué)生獨(dú)立完成。2.說一說每個算式的含義。3.比較這兩題的異同。4.還有什么事也能用10÷2=5表示呢?【設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會除法是一類問題的概括化表示，浸透模型化思想】三讀出以下算式，并說出算式的意義10÷2=5;

8、 18÷6=3; 16÷8=2; 15÷3=5。四練習(xí)三的1-3題。【設(shè)計意圖：通過多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義?！克烙浻脖呈且环N傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。目的檢測要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有

9、的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，

10、我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么?有什么新的收獲?還有什么問題?語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中