初中生英語朗讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練的一些策略(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中生英語朗讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練的一些策略 摘 要：英語課是一門以實踐為基礎(chǔ)的有機體，其中朗讀能力是學(xué)生必備的一項核心素養(yǎng)。培養(yǎng)與訓(xùn)練初中生英語朗讀能力可以借鑒語文教學(xué)中的一些經(jīng)驗和方法；可根據(jù)不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況分階段有重點進行培養(yǎng)和訓(xùn)練；還可通過構(gòu)建朗讀評價機制，以及教師的有效指導(dǎo)掃清學(xué)生朗讀的能力障礙等方面進行。 關(guān)鍵詞：朗讀能力；借鑒；分階段培養(yǎng)；營造氛圍；評價機制 中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章?號：1673-9132（2018）03-0055-02 DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.03.033 以前由于受到物質(zhì)

2、條件、師資水平、語言環(huán)境等因素的影響，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)并沒有引起廣大教師的重視。隨著考試制度的改革和經(jīng)濟條件的改善，英語朗讀教學(xué)在英語教學(xué)中的作用越來越受到人們的普遍重視。但如何在英語教學(xué)中通過培養(yǎng)和訓(xùn)練來提高學(xué)生朗讀能力成為一個期待解決的問題。 一、有效借鑒語文教學(xué)經(jīng)驗，多法并舉，提高朗讀能力訓(xùn)練的有效性 同樣作為一門語言教學(xué)的課程，語文教學(xué)在長期的實踐中已經(jīng)積累了豐富的朗讀訓(xùn)練方法，特別在朗讀的形式和方法上有許多可供借鑒的經(jīng)驗。 （一）開展多種形式朗讀教學(xué)，提高朗讀能力訓(xùn)練的有效性 語文教學(xué)在長期實踐中總結(jié)了齊讀、領(lǐng)讀、賽讀等多種朗讀形式。在這些不同的朗讀形式中，通過朗讀有效地使學(xué)生腦、

3、眼、心、口、協(xié)同并用，不僅通過有意注意刺激了學(xué)生多種器官的參與和活動，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感，更讓學(xué)生在朗讀中在通過品味與體驗獲得了朗讀的樂趣。在英語教學(xué)中教師完全可以將這些朗讀形式應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過腦、眼、心、口的協(xié)同并用，從單詞到句意，形成一種自然的語感，使學(xué)生將自己的感受在朗讀時自發(fā)地表達出來，朗讀在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的作用就會顯現(xiàn)出來。 （二）采用多種組織形式開展朗讀活動，增強朗讀能力訓(xùn)練的趣味性 由于受語言環(huán)境和學(xué)生口語能力的影響，初中生對英語朗讀大多都不感興趣。但如果觀察語文教學(xué)中開展的一些朗讀活動，學(xué)生卻興趣盎然，生機勃勃。究其原因就在于在語文教學(xué)中教師所采用的組織形式多樣

4、，如分角色朗讀、情景對話朗讀、課本劇表演等，這對激發(fā)學(xué)生朗讀興趣具有極大的幫助。在英語教學(xué)中，教師完全可以采用這些組織形式提高學(xué)生參與英語朗讀的積極性與主動性，增強學(xué)生對英語朗讀的興趣。 二、分階段有重點培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生英語朗讀能力 學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個長期的過程，這要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況作一個長期規(guī)劃，分階段有重點地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。 （一）在初一階段要注重學(xué)生音準和語調(diào)的訓(xùn)練 在初中階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)生每節(jié)課所學(xué)單詞和句子較小學(xué)階段明顯增多，往往會出現(xiàn)學(xué)生對單詞讀音不準和對句子語調(diào)不能準確把握的現(xiàn)象。在初一階段培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力時，就需要把重點放到音準和語調(diào)的

5、訓(xùn)練上，讓學(xué)生在朗讀中掌握一些拼讀規(guī)則，獲得自主讀發(fā)音和拼讀的初步技能。這樣學(xué)生就不會感到張嘴朗讀英語是一件難事，不僅會喜歡上朗讀這種英語學(xué)習(xí)方式，還會喜歡英語這門學(xué)科。 （二）在初二階段要注重學(xué)生語速和節(jié)奏的訓(xùn)練 在初二階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了音標(biāo)和音素等教學(xué)內(nèi)容。在進行朗讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探究和總結(jié)英語常用拼讀規(guī)則，并能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握連讀、爆破、弱讀等影響語速和節(jié)奏等朗讀技巧，使學(xué)生在朗讀中讀出英語特有的韻味，這樣的訓(xùn)練不僅可以有效地提高學(xué)生英語朗讀能力，更能有效地提高學(xué)生的聽力能力。 （三）在初三階段要注重學(xué)生語感的訓(xùn)練 英語語感是學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的核心素養(yǎng)。從

6、某種意義來講，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成敗就取決于學(xué)生英語語感培養(yǎng)情況。在初三階段，學(xué)生已經(jīng)有了一些英語知識的儲備和積淀，不僅需要對單詞的讀音準確把握，還需要根據(jù)句意對語感進行把握，這就需要教師在教學(xué)中，一方面增加閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中逐步提高；另一方面就要讓學(xué)生張開嘴巴，通過大聲朗讀來增強語感。在這方面我們可以借鑒李陽瘋狂英語的教學(xué)經(jīng)驗，其重要的一項做法就是讓學(xué)生通過大聲朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，進而提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。 三、營造英語朗讀環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成自主朗讀的習(xí)慣和意識 長期以來，初中生英語學(xué)習(xí)中最大問題就是不能張嘴用英語進行交流和表達。一方面是由于學(xué)生用英語對話的機會過少，另一方面就

7、是學(xué)生缺少用英語交流和表達的環(huán)境和氛圍。如果在英語教學(xué)中，教師能夠有意識去營造學(xué)生英語朗讀環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成自主朗讀的習(xí)慣和意識，這樣一個問題就可能得到有效的解決。 （一）構(gòu)建促進學(xué)生朗讀習(xí)慣的評價機制，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀 教學(xué)評價的一項重要作用就是通過評價來發(fā)揮引導(dǎo)作用。在學(xué)生朗讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)方面也同樣需要通過評價機制來進行引導(dǎo)與促進。 在初中階段對學(xué)生朗讀的評價要以課文的朗讀為主，這樣既可以讓學(xué)生在朗讀中掌握課文內(nèi)容，又可以使評價得到有效落實。具體的方法就是在每一節(jié)課中，由部分學(xué)生進行朗讀，由其他同學(xué)擔(dān)任評判者，在教師的指導(dǎo)下從語音、語調(diào)、語速、總體等方面對朗讀的學(xué)生進行評價，既使朗讀

8、者得到有效的提高與鍛煉，又能使評價的學(xué)生得到提高與鍛煉。 為了使教學(xué)評價在朗讀教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，在教學(xué)中還應(yīng)注重小組評價在朗讀中作用。讓學(xué)生在小組內(nèi)開展朗讀評價，有效增加學(xué)生朗讀的機會與效果；通過評價讓每一位學(xué)生通過對比了解自己與別人朗讀情況，進一步改進與提高自己的朗讀能力。 （二）加強對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)與培養(yǎng)，掃清學(xué)生朗讀的能力障礙 許多時候，學(xué)生失去英語朗讀興趣的主要原因還在于在朗讀時存在較多的能力障礙，如單詞的讀音、句子的語調(diào)、對語速的把握等。此時就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掃清朗讀的能力障礙。一方面，教師要重視范讀的指導(dǎo)，用錄音進行示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生，掃清學(xué)生朗讀的能力障礙；另一方面，就是教師一定重視領(lǐng)讀的作用。教師的領(lǐng)讀可根據(jù)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題有針對地進行的強化與指導(dǎo)，讓學(xué)生得到最需要的幫助與指導(dǎo)。 總之，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生英語朗讀能力的方法與策略很多，如果我們能在教學(xué)實踐中重視英語朗讀教學(xué)，一定可以幫助