幼兒園中班美術(shù)區(qū)域活動教案

1、中班美術(shù)區(qū)域活動教案【篇一：中班美術(shù)教案多彩的紙巾】中班美術(shù)教案：多彩的紙巾活動目標(biāo)：1 .初步讓幼兒了解一些簡單的創(chuàng)意和手工制作的方法。2 .感受染紙活動帶來的樂趣激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造愿望。3 、學(xué)習(xí)浸染的方法?；顒訙?zhǔn)備：1.桌布、顏料、調(diào)色盤、紙巾假設(shè)干。2.紙袋一個、三張信封、一張白色紙巾及一張浸染后的紙巾、一個u盤?；顒舆^程：一、魔術(shù)導(dǎo)入1 .導(dǎo)入魔術(shù)師：“小朋友們早上好，和客人老師們打聲招呼吧?！睅煛靶∨笥褌兿矚g看魔術(shù)嗎？今天李老師要給大家變個魔術(shù)?！庇變捍饛?fù)。2 .教師出示紙袋師“請問我的紙袋里有東西嗎？”幼兒答復(fù)。師：“好，魔術(shù)開始了，請小朋友們睜大眼睛仔細(xì)看，我變出了什么？”

2、幼兒答復(fù)。3 .教師變出三封信師：“小朋友們想知道這些信是寄給誰的嗎？我們一起來看看，有一封信上面有字，有小朋友認(rèn)識字的嗎？信封上面寫了呼圖壁縣第三幼兒園中一班，哦，原來呀這些信是寄給我們中一班的小朋友的，那小朋友們想先看哪封信呢？”幼兒答復(fù)。師“第一封，你們怎么知道它是第一封呢？噢，原來上面有數(shù)字呀。4 .教師讓幼兒先猜測一下信里面是什么東西師：“老師呀想請小朋友用自己的小手摸一摸，猜猜看信里裝的是什么？請小朋友告訴老師答案。”5 教師讓幼兒摸一摸信里面的東西，然后讓幼兒猜是什么。6 、教師出示第一封信里的白色餐巾紙。師：“原來是白色的餐巾紙，那請小朋友告訴老師餐巾紙是干什么用的？”幼兒答復(fù)

3、。7 、師：“除了這些用處之外，紙巾還能干什么呢？請小朋友帶著問題和老師一起猜猜看看第二封信里裝的是什么。”師：“原來是彩色的紙巾，現(xiàn)在有誰能告訴老師，白色的紙巾為什么會變成彩色的呢？”幼兒答復(fù)。8 、師：“小朋友們想知道答案嗎？答案呀就在第三封信里。我們一起來看看第三封信里裝的是什么？原來是一個u盤，老師把u盤按上，請小朋友們仔細(xì)觀看。”二、播放視頻，介紹紙巾浸染過程。1.教師播放視頻。師：“視頻中的張老師是不是把白色的紙巾對折了幾次，然后把每個角都染上了美麗的顏色？”幼兒答復(fù)。“小朋友們現(xiàn)在知道一張白色的紙巾是怎么變成彩色的了吧？先折疊，然后再染我們把這個過程叫做浸染。”三、幼兒浸染1 .

4、師：“老師說了這么多，小朋友肯定都想去試一試。但是，在操作之前，老師有個小小的要求：注意不能把顏料灑了，也不能把衣服弄臟，請完成浸染后的小朋友們將漂亮的紙巾打開放在自己的面前，老師要請表現(xiàn)好的小組到前面向大家展示一下你們的作品?！睅煟骸艾F(xiàn)在小朋友們趕緊行動吧！”2 .幼兒動手操作，教師巡回指導(dǎo)。四、評價小結(jié)教師請完成好的小組帶上自己的作品上前展示。師：“小朋友們?nèi)竞昧藛幔楷F(xiàn)在請小朋友面向老師坐下。請個別小組進(jìn)行展示?！睅煟骸罢埿∨笥颜f一說你最喜歡誰的作品？為什么？”師：“請紙巾的主人告訴我們，他是怎么把紙巾染那么漂亮的?！蔽?、教師小結(jié)師：“其實(shí)呀，用不同的折疊方法是可以染出不同的圖案的，比方將

5、紙巾折成三角形浸染出來顏色是和將紙巾折成正方形浸染出的顏色是完全不一樣的。小朋友們?nèi)绻信d趣，回家后可以和爸爸媽媽一起來染一染，如果你在浸染的過程中，知道了其他好的方法可別忘了告訴老師哦！”師：“現(xiàn)在請所有小朋友起立，把你親手做的紙巾送給客人老師吧?！薄酒赫動變簣@美術(shù)區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)】學(xué)習(xí)文檔 僅供參考談幼兒園美術(shù)區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)嘉興市宏興幼兒園郁華為貫徹綱要精神，教育應(yīng)該給孩子提供一個有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認(rèn)知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區(qū)域活動的開展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動區(qū)，大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。以往，幼兒的美術(shù)活動通常是在課堂中，

6、在老師的指導(dǎo)下完成。這種集體活動教學(xué)往往更強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求，提出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機(jī)械的訓(xùn)練，無視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動地模仿和服從中，喪失自信心和對藝術(shù)活動的熱情。綱要反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒衰達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式工而美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，開掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，從而保護(hù)幼兒對藝術(shù)活動的信心和興趣。二年以來，我們通過對本班幼兒美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和活動中的實(shí)踐與研究，在轉(zhuǎn)變以往教師示范或教師命題的基礎(chǔ)下幼兒進(jìn)行活動，使更多幼兒喜歡上了美

7、術(shù)活動，更在其操作過程中積累了經(jīng)驗(yàn)，收到了較好的效果。一、豐富的材料增強(qiáng)幼兒活動興趣。幼兒天生是好奇的，對周圍的事物和活動有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動的首要前提，但興趣是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。以往單一的美術(shù)材料往往使幼兒學(xué)得較為乏味，也無法使其對美術(shù)活動保持長久而濃厚的興趣，而美術(shù)區(qū)域活動改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓幼兒體驗(yàn)到了豐富的生活材料所帶來的快樂。如：我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的繪畫工具有：紙、筆、油畫棒、顏料等；紙工、泥工工具有：剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等；還可投放一些輔助工具如：棉簽、石頭、各種紙、布；廢舊材料如：塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等，用于自創(chuàng)作品。

8、當(dāng)幼兒在操作時，他們運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法使用，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展?；顒又校覀儾粫?yàn)椤靶l(wèi)生”而收起了顏料盒；因?yàn)橛變旱摹皝y張貼”而藏起了漿糊。相反，我們?yōu)槊總€幼兒準(zhǔn)備一件工作衣、在美術(shù)區(qū)中鋪設(shè)桌布、并布置創(chuàng)意空間主題墻。在具體操作中，讓幼兒自己制定計(jì)劃，讓幼兒始終處于開放、自由的狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作活動。由于美術(shù)區(qū)域中材料的豐富性和多樣性，使幼兒的想法不受材料的限制，自由選擇，盡情發(fā)揮。因此，幼兒創(chuàng)作的作品可謂是千姿百態(tài)，充分表達(dá)了自己的想法。如：在“魚”的主題表現(xiàn)中，有的幼兒會用“蠟筆”在紙上進(jìn)行豐富的構(gòu)畫，有的幼兒會先用橡皮泥捏出魚或用紙剪出魚，然后再進(jìn)行描繪。在幼兒與

9、材料的作用中，幼兒們新奇的構(gòu)思與大膽的表現(xiàn)使畫面活潑而富有生氣，不僅畫得形態(tài)各異，表情、動作都非常生動、有趣。從中，增強(qiáng)了幼兒對藝術(shù)活動的創(chuàng)作興趣。二、“主題”形式的開展促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。在活動內(nèi)容的選擇上，既要遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，又要防止幼兒表現(xiàn)形式多、雜而無主線的情況。因此，以“主題”形式開展，較為適宜。主題活動的時間，我們通常以幼兒的興趣為主，不定期更換。主題活動的內(nèi)容，我們善于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘好的美術(shù)表現(xiàn)題材，還根據(jù)幼兒最熱門的“話題”來確立主題，如：“藍(lán)貓”、“天線寶寶“彈珠警察”、“奧特曼”等。另外，我們還嘗試結(jié)合家鄉(xiāng)風(fēng)情為幼兒創(chuàng)設(shè)主題，如：“水鄉(xiāng)嘉興”、“南湖*”、“古

10、運(yùn)河畔”、“船”等，使活動形式充分滿足幼兒的不同需要。在自創(chuàng)主題“船”活動中，我們收集了各種各樣的船。為了提升幼兒經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了綜合活動：各種各樣的船，讓幼兒在了解船的基本特征后，用各種廢物制作“船就在幼兒們熱火朝天地動手操作時，我發(fā)現(xiàn)欣欣卻坐在那一動也不動。于是我走到她身邊問她：“你為什么不做呀？”“我不會！”“那你可以和好朋友一起做啊！”馬馮琪主動地來到了欣欣身邊開始操作，可我發(fā)現(xiàn)欣欣只是在一邊看著，并沒有真正動手參與。由于時間關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容只好告一段落，我把船投放到了美術(shù)區(qū)中。下午，我意外地發(fā)現(xiàn)了美術(shù)區(qū)中的欣欣，她正單獨(dú)用二個牙膏盒在創(chuàng)造一艘游艇呢，一會看看，一會又笑笑，正沉浸在喜悅中。

11、課堂中毫無興趣的她，此時竟然如此陶醉？主題活動的內(nèi)容與幼兒的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分調(diào)動了幼兒內(nèi)在的活動動機(jī)；主題活動的形式順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，使幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力得到了淋漓盡致地發(fā)揮。三、適當(dāng)?shù)慕槿胩岣哂變簩徝滥芰ΑＴ诨顒又?，幼兒不僅需要豐富的物質(zhì)材料，也需要寬松、自由的教學(xué)氛圍。因此，教師的作用顯得尤為重要。在美術(shù)區(qū)域中，我們投放了各種不同題材的工藝美術(shù)品，如：貝雕、名畫、工藝盤等，這些作品有著較強(qiáng)的藝術(shù)性，對培養(yǎng)幼兒的審美能力最有幫助?？墒怯變簩τ谧髌返男蕾p往往僅憑自己的喜好判斷，無法理解作品深刻的意境。此時，我們就必須適當(dāng)介入，以開放性的言語引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究畫法；啟發(fā)幼兒

12、比照思考、展開聯(lián)想；誘發(fā)幼兒的藝術(shù)直覺和創(chuàng)造潛能。讓幼兒在充滿藝術(shù)的環(huán)境中，擴(kuò)展思維的廣度；感受不同表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果；得到參與藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)并獲得審美愉悅的時機(jī)；也提高了欣賞技能、提升了審美概念。四、作品的價值激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。對于幼兒的活動，教師應(yīng)給予充分關(guān)注，并做出合理評價。記得有一次，我看到源源完成了一幅蛋殼貼畫后，大聲表揚(yáng)了他：源源貼的小鳥真漂亮！”沒想到幼兒們都笑了起來，一頭霧水的我只好請教”作品的主人。老師，我貼的是飛機(jī)，這是機(jī)翼”他指著我心中的翅膀”告訴我。我明白了，不是眼光”出的問題，而是理解出的問題。鼓勵幼兒參與自評、互評等形式，有助于教師了解幼兒對自己作品的解釋與說

13、明，明確幼兒的創(chuàng)作意圖。就這樣，幼兒的自評成了我們對其評價的基礎(chǔ)。對幼兒所創(chuàng)造的作品更要珍惜，可以作為游戲材料投放到其它區(qū)角中；也可通過展覽或裝訂成冊的形式展示，吸引幼兒與家長的關(guān)注，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作積極性；還可以將其布置到活動室內(nèi)，讓幼兒體驗(yàn)成功的快感和教師對其的肯定，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。五、自由的組合培養(yǎng)幼兒合作能力。主要參考文獻(xiàn)：1 、學(xué)前兒童美術(shù)教育華東師范大學(xué)出版社2 、活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)、利用與活動指導(dǎo)馮曉霞著3 、對美術(shù)教學(xué)的意見湖南美術(shù)出版社【篇三：幼兒園美術(shù)區(qū)域活動材料投放的策略】小高:教育應(yīng)該給孩子提供一個有利于其身心發(fā)展,適合其興趣、認(rèn)知水平可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境,而

14、區(qū)域活動的開展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要,讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動區(qū),大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。以往,幼兒的美術(shù)活動通常是在課堂中,在老師的指導(dǎo)下完成。這種集體活動教學(xué)往往更強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求,提出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機(jī)械的訓(xùn)練,無視幼兒間的能力差異,使幼兒在被動地模仿和服從中,喪失自信心和對藝術(shù)活動的熱情。綱要反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”,而美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維,挖掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇,并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá),從而保護(hù)幼學(xué)習(xí)文檔 僅供參考兒

15、對藝術(shù)活動的信心和興趣,使更多幼兒喜歡上了美術(shù)活動,更在其操作過程中積累了經(jīng)驗(yàn),收到了較好的效果。一、充分挖掘了材料的最大功用1 、豐富的材料增強(qiáng)幼兒活動興趣。幼兒天生是好奇的,對周圍的事物和活動有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動的首要前提,但興趣是短暫的,易受條件的變化而不斷變化。以往單一的美術(shù)材料往往使幼兒學(xué)得較為乏味,也無法使其對美術(shù)活動保持長久而濃厚的興趣,而美術(shù)區(qū)域活動改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓幼兒體驗(yàn)到了豐富的生活材料所帶來的快樂。如:我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的繪畫工具有:紙、筆、油畫棒、顏料等;紙工、泥工工具有剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等;還可投放一些輔助工具如:棉簽、亮片、各種

16、紙、布等;廢舊材料也請孩子們共同收集,如:塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等,用于自創(chuàng)作品。當(dāng)幼兒在操作時,他們運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì),選擇不同的方法使用,促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。活動中,我們不會因?yàn)椤靶l(wèi)生”而收起了顏料盒;不會因?yàn)橛變旱摹皝y張貼”而藏起了漿糊。相反,我們?yōu)槊總€幼兒準(zhǔn)備一件反穿衣、在美術(shù)區(qū)中鋪設(shè)桌布、并布置創(chuàng)意空間主題墻。在具體操作中,讓幼兒自己制定計(jì)劃,讓幼兒始終處于開放、自由的狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作活動。由于美術(shù)區(qū)域中材料的豐富性和多樣性,使幼兒的想法不受材料的限制,自由選擇,盡情發(fā)揮。因此,幼兒創(chuàng)作的作品可謂是千姿百態(tài),充分表達(dá)了自己的想法。如:在表現(xiàn)豬的時候,有的幼兒會用蠟

17、筆在紙上進(jìn)行豐富的構(gòu)畫,有的幼兒會先用陶泥捏出豬,有的用紙剪出豬,然后再進(jìn)行描繪。在幼兒與材料的作用中,幼兒們新奇的構(gòu)思與大膽的表現(xiàn)使畫面活潑而富有生氣,不僅畫得形態(tài)各異,而且表情、動作都非常生動、有趣。從中,增強(qiáng)了幼兒對藝術(shù)活動的創(chuàng)作興趣。2 、材料重組,合理利用。材料是否有趣、可變、可操作與幼兒能否主動參與操作有很大影響。在我們搜集的材料中,有的可以直接投放到區(qū)角活動中,有的在經(jīng)過加工組合以后更能發(fā)揮材料的最大功用。如一個個空可樂瓶,我們可以把它剪開,或漏斗狀,或杯狀等自制成玩米工具,;又可在瓶上剪出嘴巴、眼睛,加以裝飾,讓小班幼兒進(jìn)行“喂娃娃”活動等等。又如:碎布一般放在“手工角”,如果

18、我們把碎布進(jìn)行加工,剪成各種形狀,就可放在“動動小腦筋”中進(jìn)行分類或排序活動;在形狀中間縫上紐扣眼,又可放在“自己的事情自己做”中進(jìn)行扣紐扣的練習(xí)。這樣,把現(xiàn)有的材料進(jìn)行加工制作,就豐富了材料的多變性和可操作性,。3 、不同的幼兒,不同的層次。幼兒的發(fā)展存在階段性、不同的幼兒其發(fā)展?fàn)顩r不同,因此教師必須從本班幼兒的知識基礎(chǔ)和實(shí)際能力出發(fā)來決定活動角的教育目標(biāo),教育內(nèi)容。比方:在穿珠子的活動中,不同的材料能夠產(chǎn)生不同的作品,其結(jié)果也是不同的。a硬繩:大部分幼兒能夠進(jìn)行穿珠活動,少數(shù)幼兒在穿珠時還有一定的難度,手眼協(xié)調(diào)不是很好。b繩子有硬有軟:能力強(qiáng)的幼兒已能夠用軟繩進(jìn)行穿珠,幼兒基本能把木珠穿成

19、一串,少數(shù)幼兒也能找同種顏色的珠子穿在一起。c軟繩:幼兒都能用軟繩穿珠子,三分之二的幼兒能夠按粗細(xì)、顏色的規(guī)律進(jìn)行有目的地穿珠。d細(xì)繩:幼兒都能較好地進(jìn)行穿珠活動,并且規(guī)律性較強(qiáng),特別是對細(xì)小的珠子表現(xiàn)出極其強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。二、“主題”形式的開展促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。在活動內(nèi)容的選擇上,既要遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),又要防止幼兒表現(xiàn)形式多、雜而無主線的情況。因此,以“主題”形式開展,較為適宜。主題活動的時間,我們通常以幼兒的興趣為主,不定期更換。主題活動的內(nèi)容,我們善于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘好的美術(shù)表現(xiàn)題材,還根據(jù)幼兒最熱門的“話題”來確立主題。主題活動的內(nèi)容與幼兒的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,充分調(diào)動了幼兒內(nèi)在的活動動