幼兒交往障礙的成因與對(duì)策

1、幼兒交往障礙的成因與對(duì)策交往能力是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然需要，是的一項(xiàng)重要內(nèi)容。歐洲著名心理分析學(xué)家阿得勒認(rèn)為，假使未曾學(xué)會(huì)合作之道，他必然會(huì)走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒。尤其是今天的獨(dú)生子女，他們恰恰缺乏與人交往的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少的有著不合群、自私等影響社會(huì)化進(jìn)程的表現(xiàn)。交往的障礙主要表現(xiàn)在：膽小、孤僻，不愿去園，到園后不愿與老師小朋友接觸，常常畏縮、退避在后獨(dú)逛或獨(dú)自游戲，不敢主動(dòng)要求參與其他小朋友的小組或集體游戲活動(dòng)。平時(shí)，家里若有客人來(lái)訪(fǎng)，就躲開(kāi)不肯相見(jiàn)常常獨(dú)自與玩具做伴等。產(chǎn)生交往障礙的原因有很多，主要可分為：一、客觀因素1、環(huán)境的影響。有些認(rèn)為，孩子在一起玩是毫無(wú)意義的消磨

2、時(shí)間。所以，當(dāng)孩子想出去找小朋友玩時(shí)，就會(huì)找出一些理由阻攔，有意無(wú)意地限制和減少孩子與同伴的交往。有的可能會(huì)覺(jué)得讓孩子出去玩總是鬧矛盾、受委屈，還不如讓孩子在家自己玩。孩子們之間出現(xiàn)了矛盾，有的還會(huì)直接介入到孩子們中間去解決問(wèn)題，這樣導(dǎo)致孩子的依賴(lài)性日益增強(qiáng)，變得不合群。2、教師方法的影響。有的教師往往對(duì)那些性情活潑、開(kāi)朗，交往能力強(qiáng)的孩子情有獨(dú)鐘，而對(duì)那些內(nèi)向、膽小，交往能力弱的孩子則缺乏愛(ài)心、理解，態(tài)度冷漠，從而影響交往能力的發(fā)展。二、主觀因素1、氣質(zhì)類(lèi)型。不同的氣質(zhì)類(lèi)型有著不同的性格決定著不同的行為表現(xiàn)。有些抑郁類(lèi)的往往缺乏自信。表現(xiàn)為：不合群，不善與人溝通。2、缺少交往技能。有的想與別

3、人一起玩或想得到別人的東西，但是由于方法不合適，與同伴產(chǎn)生矛盾沖突，遭到同伴拒絕，使他們產(chǎn)生自卑的心理，不愿與人交往。美國(guó)學(xué)者卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的成功百分之八十都是靠人際交往，百分之十五靠的是自身的努力。”期是人的身心發(fā)展和人格塑造最重要的時(shí)期，可見(jiàn)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)會(huì)交往是十分重要的。筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面入手：一、培養(yǎng)自信心，讓愛(ài)交往1、建立良好的師生關(guān)系在園環(huán)境里，老師在的心目中占有獨(dú)特的重要地位，教師對(duì)的態(tài)度和行為，直接影響交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，作為教師要熱愛(ài)尊重每一位，多一些愛(ài)心、耐心、細(xì)心和童心，以親切的語(yǔ)言與和藹的態(tài)度激發(fā)參與活動(dòng)和交往的欲望，積極了解他們心理上的需求

4、，幫助他們克服對(duì)交往的畏懼心理，營(yíng)造一種友好、和諧的氛圍。老師的一個(gè)點(diǎn)頭、一聲贊許、一個(gè)微笑等，都能給帶來(lái)親切、溫暖的感覺(jué)，24對(duì)交往能力的發(fā)展能夠起到積極的作用。如：我班有個(gè)叫“香香”的，她剛來(lái)園時(shí)什么事都不愿意做，更別說(shuō)與他人交往了，每當(dāng)她的目光觸及我們老師的目光時(shí)，就會(huì)顯出一絲恐懼的神情。有時(shí)想和她聊聊，她也不肯，即便站在你面前，她也是一聲不吭。于是，我便在各種場(chǎng)合接近她，給她微笑，偶然發(fā)現(xiàn)她和其他小朋友一起游戲、活動(dòng)，我便會(huì)微笑著贊許她、表?yè)P(yáng)她。漸漸地，在我的帶動(dòng)下，她也慢慢地學(xué)會(huì)了交往，有時(shí)她還會(huì)主動(dòng)與我談話(huà)。2、幫助樹(shù)立交往的自信自信心的培養(yǎng)尤其對(duì)于抑郁類(lèi)的來(lái)說(shuō)是極為必要的，有位哲

5、人說(shuō)：“自信心是每個(gè)人事業(yè)成功的支點(diǎn)，一個(gè)人若沒(méi)有自信心就不可能大有作為?！庇辛俗孕判模湍馨炎枇癁閯?dòng)力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于奪取勝利。每個(gè)都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，對(duì)于那些性格內(nèi)向、不善與人溝通的，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，對(duì)于有交往障礙的在交往中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予及時(shí)的贊賞和鼓勵(lì)，賞識(shí)他們的努力，使感到通過(guò)自身的努力是能夠成功的，從而樹(shù)立他們交往的自信。如：我們班有個(gè)“歡歡”她的性格比較內(nèi)向，不善交往，整天很少能聽(tīng)見(jiàn)她的聲音?？墒牵医?jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)她做事特別認(rèn)真，平時(shí)喜歡默默地幫助別人，有時(shí)還喜歡自得其樂(lè)地哼上一曲，唱得還挺不錯(cuò)。于是，我注意抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)她，當(dāng)看到她默默地幫助別人

6、，就在集體面前表?yè)P(yáng)她；當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)她用優(yōu)美的嗓音演唱時(shí)，便讓班里的小朋友在旁欣賞，她的歌使大家情不自禁地為她鼓掌，在大家的掌聲和老師的贊許的目光里，“歡歡”臉上露出了微笑和自信。慢慢地，她擁有了更多的好朋友，不論在課間，還是在“娃娃家”，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)她與同伴一起玩的情景，她變得愛(ài)交往了。二、在一日活動(dòng)中幫助建立良好的同伴關(guān)系，引導(dǎo)友好交往1、自由活動(dòng)在自由活動(dòng)中，教師可為提供許多活動(dòng)材料，并有意識(shí)地提供一些需要與別人共同協(xié)作才能玩的環(huán)境。如：棋類(lèi)、角色游戲、表演等材料，讓自選活動(dòng)內(nèi)容，自由組合，在活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)交往意識(shí)，學(xué)會(huì)與同伴友好交往。2、活動(dòng)孩子們的交往能力不是與身俱來(lái)的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)逐步發(fā)展的

7、。教師可以通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，有意識(shí)地結(jié)合平時(shí)交往中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，利用教材進(jìn)行，并通過(guò)一些交往的情境，如：扮演角色、榜樣學(xué)習(xí)等特定的情景，發(fā)展的交往能力。如：根據(jù)某些孩子想獨(dú)占玩具而爭(zhēng)吵打架的現(xiàn)象，教師可采用情景表演的形式讓比較，有了玩具大家一起玩好，還是一個(gè)人玩好，可以讓講一講、評(píng)一評(píng)，再引導(dǎo)學(xué)一學(xué)做得對(duì)的小朋友。經(jīng)過(guò)表演，讓理解有了好的東西要大家一起分享的道理。教師還可以編一個(gè)：“大家都想玩的玩具壞了”，通過(guò)讓聽(tīng)扮演中的角色，組織討論：玩具壞了怎么辦？搶壞了玩具大家的心情會(huì)怎么樣？想玩的玩具只有一件，但大家都想玩怎么辦？商量的語(yǔ)言應(yīng)該怎樣講？教師也可以有意識(shí)請(qǐng)爭(zhēng)搶玩具的孩子扮演中的角色，

8、讓他們懂得好的玩具大家一起玩、輪流玩，共同游戲時(shí)要遵守規(guī)則。3、日?；顒?dòng)在日?；顒?dòng)中，教師要有意識(shí)地注意觀察和引導(dǎo)人際關(guān)系中的良好行為，樹(shù)立榜樣，同時(shí)鼓勵(lì)多交朋友。當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí)，請(qǐng)同伴與當(dāng)事人共同討論解決問(wèn)題，教師只是給他們一些建議，引發(fā)自身解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)與能力，減少對(duì)的依賴(lài)。三、家園同步，強(qiáng)化的交往能力園教師應(yīng)注重家園聯(lián)系，使和園形成培養(yǎng)的合力。教師要幫助樹(shù)立正確的兒童觀，為在創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，進(jìn)一步培養(yǎng)和強(qiáng)化的交往能力。家園協(xié)同培養(yǎng)的交往能力可以從以下兩個(gè)方面入手：1、引導(dǎo)積極參與交往能力的培養(yǎng)園教師可通過(guò)開(kāi)放日、會(huì)等形式，向宣傳培養(yǎng)交往能力的重要性，還可以通過(guò)不同的形式，有目的、有地向

9、介紹有關(guān)培養(yǎng)交往能力的方法和信息，也可組織暢談交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以提高的能力與培養(yǎng)技巧。2、指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境（1）為創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)教師可要求盡可能為孩子創(chuàng)造與外界接觸的機(jī)會(huì)，在閑暇時(shí)多帶孩子到公園或親戚朋友家去玩，鼓勵(lì)孩子不斷適應(yīng)新環(huán)境，多與他人交往。要允許讓孩子的小伙伴到家里來(lái)玩，同時(shí)也要允許孩子到別人家做客，多給孩子創(chuàng)造結(jié)交小伙伴的機(jī)會(huì)。對(duì)來(lái)家里做客的孩子要熱情、溫和，除非孩子做出什么破壞性或傷害性的舉動(dòng)，否則不要干涉或制止孩子的游戲，盡量為他們營(yíng)造一個(gè)輕松和諧、自由自主的交往環(huán)境。（2）教給孩子一些交往的技能首先，教師可要求教導(dǎo)孩子禮貌待人。在日常生活中要求孩子遇人主動(dòng)問(wèn)好，告別時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”，請(qǐng)求別人幫助時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”，接受別人幫助后應(yīng)說(shuō)“謝謝”，無(wú)意中碰到別人要說(shuō)“對(duì)不起”，接受別人道歉時(shí)應(yīng)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。其次，教師可要求教給孩子主動(dòng)交往的方法。如把自己的玩具、圖書(shū)等拿出來(lái)與小朋友一起分享，和小朋友拉一拉手表示友好，和小朋友協(xié)商游戲的玩法等。最后，教師可要求培養(yǎng)孩子自己處理矛盾的能力。年齡小，可能不明白友愛(ài)、幫助、合作等的含義，所以不要在孩子之間發(fā)生矛盾后簡(jiǎn)單地告訴他們要合作、謙讓?zhuān)鴳?yīng)在平時(shí)通過(guò)圖書(shū)、畫(huà)冊(cè)或在孩子發(fā)生矛盾時(shí)通過(guò)具體事件生動(dòng)形