(完整版)淺談?chuàng)Q位思考在班級管理中的運(yùn)用

1、淺談?chuàng)Q位思考在班級管理中的運(yùn)用論文摘要：換位思考以尊重為前提，以誠信為基礎(chǔ)，以溝通為橋梁，以促進(jìn)學(xué)生健康成長發(fā)展為目的。它是一種先進(jìn)的管理理念和有效的管理手段。教育管理中，教師的換位思考有利于教師把握教育的尺度、角度、深度、力度，對于促進(jìn)學(xué)生健康成長具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：換位思考;教師;學(xué)生;家長教育是心靈的藝術(shù)，是一個(gè)人與人之間相互影響的過程。在這個(gè)過程中，班主任的工作絕不僅僅是權(quán)力的使用或某種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味，體現(xiàn)出理解、尊重、民主和平等的現(xiàn)代意識。班主任是學(xué)校教育活動(dòng)的直接承擔(dān)者，要提高班級管理水平，創(chuàng)建一個(gè)積極向上、民主和諧的班集體，需要付出艱辛的努力。 但如果能合理

2、地運(yùn)用換位思考的方法，則能在許多方面起到事半功倍的效果?，F(xiàn)在的中專生基本上都是二零后的孩子，他們的人生價(jià)值觀、思維方式有鮮明的特點(diǎn)。在個(gè)性上，他們更加追求個(gè)性的張揚(yáng)和自由，以自我為中心，更加注重自身的感受，喜歡無拘無束的生活。在行為習(xí)慣上，這代孩子是看著動(dòng)漫、玩著游戲、崇拜著影視明星長大的，其行為習(xí)慣和七零后、八零后又有所不同，行為更加特立獨(dú)行。面對這樣的一代，擔(dān)負(fù)著他們教育任務(wù)的班主任教師如果還采用以前高壓式的管理方式效果往往會適得其反。這代孩子雖然有那樣或者這樣的缺點(diǎn)，但是，他們思想活躍，接受新鮮的事物快，在某種程度上希望得到社會、家人和老師的認(rèn)同，更希望和老師交朋友，和老師是平等的關(guān)系，

3、得到老師的關(guān)懷和認(rèn)可。所以，在班主任工作中經(jīng)常換位思考一下，很多的管理難題也許就會迎刃而解。換位思考即在面對具體問題時(shí)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間互相進(jìn)行心理換位，站在對方的角度去審視和評價(jià)問題，從而達(dá)到某種共鳴共識的思維方法。一、 換位思考是一種思維換位的藝術(shù)，它能夠促使學(xué)生、班干與班主任之間學(xué)會理解別人，寬容別人，拉近和其他人同學(xué)的心理距離。在班級管理中，不要忘了學(xué)生也是活生生的個(gè)體，是人類的一員，更是有血有肉有思維有情感的人。不論你教學(xué)水平如何高超，不論你管理手段多么精明，只要你俯下身來，走進(jìn)學(xué)生群體中，就不難聽到一些憑主觀想象不到的一些學(xué)生的心聲，它可以有助于你更好、更準(zhǔn)確地?fù)Q位思考。

4、你就會扣心自問：如果我是學(xué)生， 我希望老師怎樣和我交流，我希望的班集體是怎樣的班集體。換位思考產(chǎn)生結(jié)局是：學(xué)生積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，與教師同心協(xié)力維護(hù)班級利益，爭取班級榮譽(yù)。我想， 那時(shí)你就會享受你成功教育給你帶來的喜悅，學(xué)生會陶醉在你的成功教育之中的現(xiàn)實(shí)生活中，作為教師的你還要天天這樣辛苦，天天忙碌，天天沉悶在埋怨學(xué)生中嗎？工作中也是如此，不順心的時(shí)候，和同事有紛爭的時(shí)候， 往往會有一些過激的語言或行動(dòng)。其實(shí)， 如果我們站到對方的立場上想一想，常常會覺得大家都不容易，許多原本想不通的，說得不盡人意的，往往會豁然開朗，于是就多幾分理解，多幾分尊重。二、換位思考有助于強(qiáng)化學(xué)生自尊自愛的意識，

5、提高他們自我管理的能力。比如班級教室衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生是一個(gè)令人頭痛的問題，它影響著一個(gè)班集體的形象。 學(xué)生來自不同家庭，有著不同的教養(yǎng)和行為習(xí)慣。衛(wèi)生工作繁瑣而復(fù)雜。開學(xué)時(shí)， 我們班就指定了專人負(fù)責(zé)，并制定了相關(guān)的規(guī)章制度與處罰規(guī)定，可是一段時(shí)間下來，班上的衛(wèi)生狀況還是不見明顯好轉(zhuǎn)。于是，我改變了做法，一方面繼續(xù)布置勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)管好值日生的工作，明確職責(zé)；另一方面通過班會的形式發(fā)動(dòng)大家進(jìn)行換位思考。讓同學(xué)們都嘗試著站在值日生的角度感受和評判不愛惜衛(wèi)生的行為。讓學(xué)生懂得，隨地亂扔垃圾是不尊重別人勞動(dòng)的表現(xiàn)。3、 在對待教師和家長之間的換位思考，讓家長知道班主任如何教育他們的子女，學(xué)會互相理解，并相

6、互配合工作。潛意識里，我們往往把家長看做與學(xué)校對立的一方家長就是孩子的父母，管的就是孩子的衣食;班主任只是學(xué)生的老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的知識教育。但實(shí)質(zhì)并非如此，無論是家長還是教師，都對學(xué)生負(fù)有不可推卸的教育責(zé)任。而且，只有兩者互相協(xié)調(diào)、互相配合，才能有效地教育學(xué)生、管理學(xué)生，才能使孩子朝著一個(gè)正確的方向發(fā)展。試想， 作為家長，我們除了希望自己的孩子將來能有一個(gè)好的歸宿外，誰又不想孩子在未來的社會生活中能夠安分守己、不惹是非呢?而一旦離開了正確的引導(dǎo)和教育，甚至將教育的責(zé)任一股腦兒全推給老師，這種希望往往就會落空。所以，站在家長的角度來看，教師和家長不是對立的兩方，雙方有著應(yīng)該互相交流的話語，完全是相

7、互合作的一體，是一種合作的關(guān)系。既然教師和家長是一種相互合作的關(guān)系，存有相同的希望，那么必然也有共同的責(zé)任。作為家長我們都希望自己的孩子能朝著正確的方向發(fā)展，這就需要家長擔(dān)負(fù)起孩子居家時(shí)的教育和監(jiān)管的責(zé)任。這種監(jiān)管并不是說像封建監(jiān)工那樣目不轉(zhuǎn)睛地盯著孩子是否躲在家里“好好學(xué)習(xí)”，而是要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)， 關(guān)注孩子學(xué)習(xí)之外的生活和行為習(xí)慣。同家長的心情和希望一樣，作為教師， 我們也希望自己的學(xué)生學(xué)有所成之外，更要具有一種健全的人格，這是教師和家長共同的責(zé)任!既然教師和家長有著相同的希望，負(fù)有相同的責(zé)任，教師和家長便有了相互交流的基礎(chǔ)。遇事能夠首先從家長的角度出發(fā)來考慮問題、對待家長，

8、視學(xué)生家長為“合作伙伴”，請站在家長的角度對待學(xué)生家長。4、 “假如我是你”的換位思考的活動(dòng)能融洽班級的氣氛，增強(qiáng)班級的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生之間的相互監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。良好的班級風(fēng)氣對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作用很大，俗話說， 物以類聚，人以群分。中專學(xué)生的年齡一般都在十四五歲，他們對世界和社會的認(rèn)識還不是特別深刻，還不具備獨(dú)立思考的能力，自制能力還比較差。所以， 學(xué)生之間的相互影響對他們的成長起著很關(guān)鍵的作用。一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生紀(jì)律散漫，沒有朝氣和進(jìn)取氛圍的班級對學(xué)生的影響可能是終身的。而一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取、朝氣蓬勃的班級對學(xué)生的正面影響也可能是終身的。對良好班風(fēng)的建立，采取換位思考的

9、活動(dòng)方式效果是很好的。在班級管理中，我一個(gè)學(xué)期都組織幾次 “假如我是你”的換位思考的活動(dòng)，比如，人人都是班長活動(dòng)，人人都可做班干部活動(dòng)，通過這些活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生之間的了解。5、 善待學(xué)生需要老師在批評學(xué)生時(shí)研究方式和策略，需要教師與學(xué)生會換位思考問題，做到注重方法，最好的是當(dāng)眾多表揚(yáng)，單獨(dú)批評，注重學(xué)生的接受程度。有些學(xué)生由于個(gè)性特別，很難接受老師在教室當(dāng)眾批評，那就在其它人少的地方， 讓他理解老師是很愛惜他的面子，是不愿當(dāng)眾批評他的，讓他感受到老師的豐富情感，然后再批評他；如果實(shí)在需要當(dāng)眾批評，那也要事前做好充分溝通和包裝， 比如對學(xué)生說 “你犯了錯(cuò)， 老師很心痛，老師也沒想到你會犯這樣的錯(cuò)，老

10、師一直認(rèn)為你是一個(gè)好學(xué)生，一個(gè)理解老師、支持老師的好學(xué)生，一個(gè)內(nèi)心上進(jìn)的懂事的好學(xué)生，然而今天你犯的錯(cuò)全班都知道，作為一個(gè)學(xué)生你犯的是多么嚴(yán)重的錯(cuò)，老師不想懲罰你想為你掩蓋都不行，你讓老師好為難，你說怎么辦” 然后再一步一步引導(dǎo)他在認(rèn)識悔悟錯(cuò)誤的同時(shí)甘愿當(dāng)眾被懲。有些學(xué)生雖然在老師批評甚至懲罰下當(dāng)時(shí)沒有表現(xiàn)出逆反，但心中可能種下了隔閡， 因?yàn)檫@種隔閡使得之前的批評懲罰的教育意義顯得蒼白無力，所以在這類學(xué)生被批之后還要適時(shí)的運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗院陀行Ш啽愕姆绞饺セ膺@種隔閡，從而也升華了之前的批評教育作用。還有些學(xué)生可能有很多毛病，如果我們一下的去解決的話，學(xué)生可能接受不了，那我們就循序漸進(jìn)的一點(diǎn)一點(diǎn)

11、的去教育批評改變，在學(xué)生進(jìn)步中表揚(yáng)，在表揚(yáng)中批評教育。假如我們站在孩子立場觀察自己熟悉的世界，你會發(fā)現(xiàn)許多陌生的東西。換一個(gè)角度，才會體會到孩子在成人世界里所面對的困難和困惑，從而對學(xué)生有種由衷的同情和尊重。所以，在教學(xué)中教師要注意展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師也可以放下“身架”，甘愿做一名虛心求教的學(xué)生，老師樂于向?qū)W生學(xué)習(xí)不僅不會降低身份，反而能更強(qiáng)烈地激起學(xué)生展示自我的欲望，獲得學(xué)生的信任?？傊?換位思考是開啟學(xué)生心靈的一把鑰匙。在班主任工作中如能合理使用這把鑰匙，就能避免許多空洞蒼白的說教，有效地提高班級管理的科學(xué)性和民主性。對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，最大限度地發(fā)揮教育功能具有不可忽視的作用?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】、江鵬，仝剛，隋國策；換位思考管理學(xué)生J；