【教科版】一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)一袋空氣》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)一袋空氣教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 .認(rèn)識(shí)到空氣的一些特征是可以被觀(guān)察和描述的， 空氣與木塊、水相 比有許多不同的特征，也有一些相同的特征；知道空氣是無(wú)色、無(wú)味、 透明的氣體。2 .觀(guān)察和描述空氣的一些特征；進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的方法研 究空氣的特征。3 .發(fā)展學(xué)生對(duì)探究水、空氣等物質(zhì)的興趣。意識(shí)到可以利用所學(xué)的方 法研究未知事物。4 .體會(huì)到空氣與人的生活密切相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：知道空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的，但是可通過(guò)科學(xué)的研究方法 進(jìn)行研究。教學(xué)準(zhǔn)備：小組：透明塑料袋、皮筋、透明燒杯或塑料杯、水

2、、木塊。全班：課件、班級(jí)記錄表教學(xué)過(guò)程：一、聚焦1 .教師提問(wèn)：“在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到過(guò)哪些研究方法？ ”引 導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)用過(guò)的研究方法，如：利用感官觀(guān)察；借助一些工具 進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察。（出示有關(guān)觀(guān)察方法的圖片：看、聞、摸、比較）2 .教師提問(wèn)：“在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用來(lái)描述物體特征的科學(xué)詞 匯有哪些？ ”教師根據(jù)學(xué)生的回答把相關(guān)詞匯呈現(xiàn)在黑板上。3 .教師出示課本第18-19頁(yè)的圖片，提問(wèn)：“這是什么？ ”當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“氣球”、“空氣”時(shí)，教師可以接著提問(wèn)：“氣球里面有什么？ ”“我們周?chē)锌諝鈫?？?“空氣是什么樣的？”讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng) 驗(yàn)說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，如：“我們周?chē)锌諝??！?

3、“空氣是看不見(jiàn)的?！薄翱諝馐敲恢??！倍?、探索1:用塑料袋收集一袋空氣，從整體上觀(guān)察它的特征。1 .教師講述：“空氣看不見(jiàn)也摸不著，要想好好觀(guān)察、認(rèn)識(shí)它，可以 把它裝在袋子里?！保ǔ鍪疽淮呀?jīng)裝好的空氣，板書(shū)課題）2 .教師指導(dǎo)學(xué)生用塑料袋收集空氣：兩人合作，其中一個(gè)同學(xué)打開(kāi)袋 子，在空中用力兜一下再收緊，另一個(gè)同學(xué)用皮筋扎緊袋口。 （出示 相關(guān)圖片）3 .教師提問(wèn)：“你準(zhǔn)備怎樣用學(xué)過(guò)的方法去觀(guān)察空氣的特征？ ”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，比如：用眼睛看顏色、形狀、是否透明等；用鼻 子聞氣味；用手摸一摸是否粗糙；用手捏一捏軟硬；用天平去稱(chēng)一稱(chēng) 輕重。教師對(duì)學(xué)生的想法予以肯定，并把這些方法以關(guān)鍵詞的

4、形式補(bǔ) 充呈現(xiàn)在黑板上。4 .組織學(xué)生從整體上觀(guān)察一袋空氣的特征。5 .組織學(xué)生交流觀(guān)察到的信息，教師板書(shū)記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。三、探索2:將一袋空氣與水和木塊進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。1.教師出示一袋水和一塊木塊，提問(wèn)：“我們剛才觀(guān)察了一袋空氣， 如果把它和這里的水、木塊比一比，會(huì)有哪些相同和不同的特點(diǎn)呢？” 2.提問(wèn)：“我們可以怎樣比較呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看圖片后回答， 如：“可以從顏色、是否透明、輕重、氣味、是否流動(dòng)等多個(gè)角度觀(guān) 察空氣與水和木塊的異同?！?“如果分別把水和空氣倒人杯中，可以 比較它們的流動(dòng)性?！?“用耳朵聽(tīng)空氣流動(dòng)的聲音?！钡鹊龋處煱?這些方法以關(guān)鍵詞的形式補(bǔ)充呈現(xiàn)在黑

5、板上。3 .組織學(xué)生分組活動(dòng)：比較空氣與水、空氣與木塊的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。4 .學(xué)生交流觀(guān)察到的信息。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)新的發(fā)現(xiàn)。如：水和空 氣都會(huì)流動(dòng)，水在流動(dòng)時(shí)是從上向下的，空氣的流動(dòng)方向卻無(wú)法被觀(guān) 察到。四、探索3:描述記錄空氣的特征。1 .教師出示第1、5課的班級(jí)記錄單或引導(dǎo)學(xué)生看活動(dòng)手冊(cè)第 1頁(yè) 的記錄表，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)木塊與水的特征。2 .教師組織學(xué)生描述空氣的特征，并在活動(dòng)手冊(cè)第 1頁(yè)的表格中 進(jìn)行記錄。3 .教師組織學(xué)生匯報(bào)記錄的內(nèi)容，引導(dǎo)他們描述空氣的特征，同時(shí)說(shuō) 出是通過(guò)什么方法觀(guān)察到特征的。4 .用詞匯記錄空氣的特點(diǎn)：無(wú)色、無(wú)味、透明、很輕、流動(dòng)、氣體。5 .觀(guān)看科學(xué)閱讀的資料，說(shuō)說(shuō)空氣的顏色變了，我們有什么感受。五、研討、拓展1 .教師組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)集體研討：“空氣有什么特征？ ” “我們是 怎么知道的？”引導(dǎo)學(xué)生不僅能描述空氣的特征， 還能說(shuō)出是通過(guò)什 么方法觀(guān)察到特征的，從而對(duì)本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果進(jìn)行總 結(jié)。2 .教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)：“在本單元中， 我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體？ ” “可以用哪些詞匯描述它們的特征？ ” 教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)描述，如：像木塊一類(lèi)的