高中語文 咬文嚼字之美 獨(dú)孤容月素材

1、咬文嚼字之美 “咬文嚼字”本是一個(gè)貶義詞，但在朱光潛先生的咬文嚼字這篇課文里，我們卻看到了它的新解：咬文嚼字，彰顯細(xì)節(jié)之美，表現(xiàn)文學(xué)之美，凸顯藝術(shù)之美。在課堂上，通過對“推敲”二字的一番“咬嚼”，我們感受到了文字的精煉之美，情感的深沉之美，藝術(shù)的內(nèi)涵之美，明確了無論閱讀或?qū)懽鳎急仨氂幸蛔植豢戏潘傻膰?yán)謹(jǐn)態(tài)度。在新課程改革教學(xué)中，科學(xué)合理地進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。對于這樣一篇有深度的文藝評論類文章，采取怎樣的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是個(gè)棘手的問題。在備課的過程中，我一直尋找一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)，既能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，又能從看熱鬧中看出“門道”，深刻理解作者的寫作意圖，

2、并把“咬文嚼字”的精神切實(shí)運(yùn)用于自己的閱讀和寫作之中。斟酌再三，我決定從課文中賈島的詩題李凝幽居里的“推”“敲”二字入手，讓學(xué)生在課堂上展開討論，“咬文嚼字”地推敲一番，以此來發(fā)現(xiàn)文字之美，情感之美，藝術(shù)之美。對立的 “推派”和“敲派”，通過組內(nèi)討論，概括總結(jié)，在課堂上侃侃而談，唇槍舌劍，同時(shí)又能相互補(bǔ)充，在激情的交流中碰撞出了絢爛的思想火花。在課文中，朱光潛先生對于傳統(tǒng)上認(rèn)為“敲”字比“推”字好的看法提出了質(zhì)疑。他認(rèn)為不同的文字，不同的意境。“推”體現(xiàn)的是冷寂的場合，僧人步夜歸寺的自在逍遙?！扒谩弊謩t是僧人趁夜訪友略顯拘禮，比“推”有了一些溫暖的人情之美。按照這個(gè)思路出發(fā)，兩位學(xué)生代表從動(dòng)靜

3、角度對該詩的環(huán)境展開了討論。“推派”認(rèn)為，“推”字直接體現(xiàn)了環(huán)境的幽靜之美。僧人不忍打破這美好的氛圍，更不愿打擾他人休息?！扒门伞皠t認(rèn)為以動(dòng)襯靜的手法更突顯了環(huán)境的寂靜，且更顯示出僧人是有修養(yǎng)、有禮節(jié)之人，突顯了人性之美。第二組的同學(xué)從觀景的順序入手，“推派”指出：興致突發(fā)的僧人推門走出寺院，踏上了訪友之路，才看到了后面第三聯(lián)的“過橋分野色，移石動(dòng)云根“的美景。同組同學(xué)補(bǔ)充說，“推”字更能顯示出從自己住處到李凝家的距離感?！扒门伞眲t認(rèn)為僧人敲門后發(fā)現(xiàn)友人不在家，返回寺院途中見到了的美景讓他發(fā)出了 “暫去還來此”，不負(fù)“歸隱之約”的感慨。在這里，兩組同學(xué)都能聯(lián)系詩的上下聯(lián)全面思考，我表揚(yáng)了他們看

4、問題的全面性，并提醒他們，產(chǎn)生分歧的原因其實(shí)在于“門”到底是誰家的“門”。在這個(gè)提示下，兩組同學(xué)稍微討論了片刻，馬上又有了新的發(fā)現(xiàn)?！巴婆伞闭J(rèn)為：推門而入，不需要應(yīng)門者，或許根本就是孤身一人獨(dú)居古廟。門不必鎖，虛掩而上，這更顯出僧人孤獨(dú)寂寞的古廟苦吟生活。而“敲派”則認(rèn)為：敲門顯示出廟里有等候之人，或是童子，或是同門，靜靜的守候和簡單的問候，都能穿破寂靜的夜，帶給人心些許安寧，些許平靜，些許溫暖。所以無論是李凝家的門還是僧人自己寺院的門，用“敲”字都是比較恰當(dāng)?shù)?。更有思考深入的同學(xué)大膽提出 “門”在這里就是一個(gè)象征。這時(shí)，我適時(shí)地帶著大家回顧了賈島的生平：早年出家為僧,號無本。元和五年(810

5、)冬，至長安，見張籍。次年春，至洛陽，始謁韓愈，以詩深得賞識(shí)。后還俗，屢舉進(jìn)士不第。“敲派”的同學(xué)踴躍發(fā)言：“門”可能指“還俗之門”或“官場之門”。理由是這是賈島初次前往京城參加科舉考試的途中，于驢背上想到的詩，并在對這兩個(gè)字的推敲琢磨中得到了韓愈的指點(diǎn)?！扒谩蹦荏w現(xiàn)出作者已經(jīng)動(dòng)了還俗入仕之心，那猶豫中小心翼翼的舉動(dòng)恰如其分地表現(xiàn)出了作者的矛盾心情，好像在詢問對方能否順利進(jìn)入此門。同組的同學(xué)也有提出異議：“門”也有可能指修煉成佛之門。作者反復(fù)提醒自己要堅(jiān)定信仰，摒除雜念，靜心修煉方能通過此門，參透禪機(jī)，修煉成佛，普度眾生。“推派”認(rèn)為，“推”字則更能體現(xiàn)出作者對打開此門的自信與勇往直前的精神之

6、美。與此同時(shí)，有一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：我們一直在討論的主人公僧人，是否指作者自己呢？我肯定了這位同學(xué)的質(zhì)疑精神，并指出僧的身份、年齡、閱歷也是導(dǎo)致“推”、“敲“使用效果不同的因素。在這個(gè)同學(xué)的啟發(fā)下，又有“推派”的同學(xué)指出韓愈推崇李白、杜甫，繼承了李白詩歌的自由豪放、杜甫詩歌的體格變化及其“語不驚人死不休”的創(chuàng)作精神。所以他的風(fēng)格奇險(xiǎn)，主張使用“敲”字。而對于半僧半俗的苦吟詩人賈島，生活窮困，窮愁的情緒一直伴其左右，用“推”字也是情理之中，彰顯了其個(gè)性之美。在這時(shí)，我進(jìn)一步鼓勵(lì)大家大膽質(zhì)疑，發(fā)散思維。如僧人夜訪也許不一定是敘述事實(shí)，可能指使表現(xiàn)“幽居”之幽的一個(gè)意象式媒介，都是出自于虛擬。在

7、這種氣氛的帶動(dòng)下，又有同學(xué)從讀者的角度入手，認(rèn)為“敲”字似乎在提醒讀者注意，主人公正式出場了。還有同學(xué)補(bǔ)充，從大自然的角度思考，“敲”字顯示出大自然的回音，體現(xiàn)了其實(shí)作者在孤芳自賞的同時(shí)，非常渴望得到知己的回應(yīng)和賢者的賞識(shí)。在這節(jié)課上，大家踴躍發(fā)言，班內(nèi)一半的同學(xué)直接發(fā)言，剩下的同學(xué)也積極參與到討論的環(huán)節(jié)中，及時(shí)補(bǔ)充歸納要點(diǎn)。在課堂的最后，為了讓大家更加深刻地體會(huì)到咬文嚼字的趣味和意義，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓大家動(dòng)手替換成其他的字。通過認(rèn)真思考，同學(xué)們比較了以下字動(dòng)詞：扶、撫、倚、靠、拍、叩等。如“叩”字，通過實(shí)際的動(dòng)作揣摩，同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)詞有動(dòng)作，有聲音，形象生動(dòng)，但是力度較大，略顯急促，傳達(dá)

8、的感情也不如“推”、“敲”二字之美。下課鈴聲響起，大家還沉浸在課堂討論的緊張熱烈的氣氛之中，一個(gè)個(gè)高舉著手嚷著搶著要發(fā)言，久久不愿意結(jié)束，這樣的效果大大超出了我的預(yù)想。最后，我們一起大聲朗讀了本篇課文的末段，大家對這句“文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們紛紛表示，在以往的閱讀和寫作中，忽視了咬文嚼字，未能深入理解作者的良苦用心，現(xiàn)在看來錯(cuò)失了許多鑒賞藝術(shù)之美的機(jī)會(huì)。為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果，課后我布置大家對自己感興趣的詩句或者文章進(jìn)行一番“咬文嚼字”，用發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋求它們的美麗。通過作業(yè)的反饋

9、，我欣慰地看到大部分同學(xué)的鑒賞文章不再像長不了的兔子尾巴，也不再空洞無物，而是思路清晰、視角獨(dú)特、對文學(xué)之美的體會(huì)深刻而有內(nèi)涵，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。這節(jié)課的成功在于合作學(xué)習(xí)的有效展開。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中提及合作學(xué)習(xí)時(shí)指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！庇懻撌胶献鲗W(xué)習(xí)的運(yùn)用使這節(jié)枯燥的文藝評論課變得生動(dòng)有趣，且深入探討了藝術(shù)之美的內(nèi)涵和價(jià)值。它培養(yǎng)了同學(xué)們的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識(shí)、平等意識(shí)、承受能力，激勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。然而要想切實(shí)有效第開展合作學(xué)習(xí)，教師還要在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容、控制小組差異、適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)、表揚(yáng)學(xué)習(xí)成果和總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果上“咬文嚼字”，多下工夫。我會(huì)以這節(jié)課為基礎(chǔ)，在新課改的道路上繼續(xù)積極探索，勇于創(chuàng)新，切實(shí)做到一切為了一切學(xué)生的一切。沐浴著素質(zhì)教