教育心理學課程大綱

1、教育心理學課程大綱課程代碼：課程學分：課程總學時：適用專業(yè)： 應用心理學一、課程概述（一）課程性質(zhì)本課程為專業(yè)必修課程，學時，學分。本課程在本專業(yè)整個課程體系中處于專業(yè)核心地位，是師范專業(yè)的必修課程，具有使學生具備基本的教育教學方面的心理學知識和基本教師素養(yǎng)的作用，還具有將基礎(chǔ)心理學、發(fā)展心理學、心理學史、人格心理學、心理測量等學科知識加以整合和應用的功能。它還是學生學習課程教學法與學習輔導的先開課程，為其打下一定基礎(chǔ)。（二）設(shè)計理念與開發(fā)思路本課程將課堂講授、課堂討論、課外研習和課外實踐活動結(jié)合起來，培養(yǎng)和發(fā)揮學生綜合運用知識的能力，提高學生學習的積極性和主動性。內(nèi)容上基本按教材體系安排，適

2、當增加或刪減內(nèi)容。鑒于與其它課程有交叉，部分內(nèi)容做弱化處理。各章學時分配如下：第一章緒論 （學時）第二章學習理論（學時）第三章學習動機（學時）第四章知識學習（學時）第五章問題解決與創(chuàng)造性（學時）第六章學習策略（學時）第七章規(guī)范學習與品德形成（學時）第八章教學設(shè)計（學時）第九章課堂管理（學時）第十章教學評價（學時）第十一章教師心理（學時）二、課程目標（一）知識目標1/14修讀本門課程后學生應理解教育和學習的本質(zhì)，能理解各學派學習理論的基本觀點及其差異，初步形成一定的學習和教學觀念；初步形成較為完整的有關(guān)知識學習、規(guī)范學習和動作技能學習的知識體系，能比較深入地理解其中的核心概念與原理；了解教學工作

3、的全過程以及其中所蘊含的心理學依據(jù)。（二）能力目標修讀本門課程后學生能用有關(guān)理論對實際教育情境和問題進行描述、分析與評價，能夠根據(jù)教學理論進行簡單的設(shè)計。（三）素質(zhì)目標修讀本門課程后學生應能對教師應具備的基本素質(zhì)及發(fā)展方向有一定認識并產(chǎn)生一定情感，能通過自我教育促進自己教師角色意識的發(fā)展。三、課程內(nèi)容與要求（一）課程內(nèi)容與要求第一章緒論. 學習任務學生在本章學習中應完成聽課、記筆記、預習與復習、課外閱讀等任務。. 學習目標了解教育心理學的學科特點和學科體系，了解教育心理學產(chǎn)生和發(fā)展的基本過程以及著名教育家、心理學家的基本思想，對教育心理學的發(fā)展趨勢有一定了解。. 授課形式與學時安排講授，課外閱

4、讀；學時. 基本教學內(nèi)容第一節(jié)教育心理學的對象與任務一、教育心理學的研究對象與學科特點（一）教育心理學的研究對象（二）教育心理學的學科特點二、教育心理學的學科體系三、學習教育心理學的意義第二節(jié)教育心理學的歷史回顧與展望一、教育心理學誕生前的思想二、教育心理學的產(chǎn)生與發(fā)展過程（一）教育心理學的產(chǎn)生（二）教育心理學的發(fā)展2/14（三）教育心理學發(fā)展過程中的問題三、教育心理學的研究趨勢第二章學習理論. 學習任務學生在本章學習中應完成聽課、記筆記、預習與復習、討論、課外閱讀、作業(yè)等任務。. 學習目標理解學習的實質(zhì)，能分辨學習行為；了解學習的類型，能舉例說明各種學習；能說明聯(lián)結(jié)學派對學習的解釋，能舉例說

5、明學習三大定律；能用條件反射原理解釋實際學習現(xiàn)象；能用自己的話闡述社會學習理論；能簡單闡述認知學派的核心觀點，能理解認知結(jié)構(gòu)的特征，能說明發(fā)現(xiàn)學習的基本過程及其優(yōu)點與局限性；能用自己的話說明有意義接受學習理論的基本觀點和基本原理；能解釋信息加工過程；能闡釋建構(gòu)主義知識觀以及這一知識觀產(chǎn)生的背景與意義；能針對我國教育現(xiàn)狀分析建構(gòu)主義理論的實用價值。. 授課形式與學時安排講授，課外閱讀，討論；學時. 基本教學內(nèi)容第一節(jié)概述一、學習的實質(zhì)二、學習的類型、按學習性質(zhì)分類、按學習結(jié)果分類、按教育目標分類、按學習內(nèi)容分類、按學習的意識水平分類三、學生學習的特點第二節(jié)行為主義學習理論一、聯(lián)結(jié)學習理論、學習的實質(zhì)、學習的基本規(guī)律二、經(jīng)典條件反射理論、實驗、原理3/14三、操作條件反射理論、實驗、原理四、社會學習理論、社會認知論、交互作用論、觀察學習論、自我效能論第三節(jié)認知學派學習理論一、發(fā)現(xiàn)學習理論、認知結(jié)構(gòu)觀、發(fā)現(xiàn)學習法二、有意義接受學習理論、有意義學習的實質(zhì)、有意義學習的條件三、信息加工學習理論、學習的信息加工模式、學習階段第四節(jié)建構(gòu)主義學習理論一、建構(gòu)主義學習理論的基本觀點、知識觀、學生觀、學習觀、教學觀二、建構(gòu)主義思想對教學的影響第三章學習動機. 學習任務學生在本章學習中應完成聽課、記筆記、預習與復習、課外閱讀、討