淺談表演創(chuàng)造在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用

1、淺談表演創(chuàng)造在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用摘要：在課程教育不斷深化改革的大背景下，社會各界越來越關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)及提升。小學(xué)階段是學(xué)生各方面素質(zhì)打根底階段，音樂課程教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)、審美能力水平提升的重要途徑。結(jié)合教學(xué)實踐可知，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，表演創(chuàng)造是學(xué)生音樂興趣培養(yǎng)、拓寬音樂視野、提升音樂鑒賞能力的有效手段，讓學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)造，體驗學(xué)以致用的樂趣，為學(xué)生身心全面開展奠定良好根底。關(guān)鍵詞：表演創(chuàng)造;小學(xué)音樂;教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂教材中的歌謠、童謠均是充分結(jié)合小學(xué)生年齡特征與認(rèn)知水平，形象性強(qiáng)、角色鮮明、極具故事性，能夠充分引發(fā)小學(xué)生邊唱邊演的興

2、趣。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，表演創(chuàng)造是重要的組成局部，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、拓寬音樂視野，從更深層次感受和理解音樂，提高審美能力、陶冶情操，同時還能豐富學(xué)生的音樂想象力與創(chuàng)造力。通過“演的形式，能讓每一位學(xué)生都身心投入到音樂中去。只要是經(jīng)過努力的創(chuàng)造，引導(dǎo)他們表演的優(yōu)雅舞姿，動作的協(xié)調(diào)，都是他們對音樂魅力最真切的理解與感悟。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的藝術(shù)實踐給予高度重視，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的表演創(chuàng)造活動，使得學(xué)生在不斷的表演創(chuàng)造實踐中親近音樂、加深音樂審美體驗。但在實際小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)表演創(chuàng)造教學(xué)手段很少出現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計中，并未得到廣泛應(yīng)用。究其原因，主要是不少小學(xué)音樂教師

3、未能深刻認(rèn)識到表演創(chuàng)造的重要性以及缺乏有效的應(yīng)用途徑。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，深入剖析表演創(chuàng)造在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用。一、表演創(chuàng)造，實現(xiàn)學(xué)以致用在小學(xué)音樂課程中有較多的節(jié)奏學(xué)習(xí)與練習(xí)時間。對于學(xué)生來說，有些節(jié)奏是比較難理解弄懂，音樂教師需要通過各種方式方法讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會記住并熟練表演出節(jié)奏，而表演創(chuàng)造是一種極佳的教學(xué)方式。通過恰當(dāng)運(yùn)用句子創(chuàng)造的形式，調(diào)動學(xué)生積極思考，如：在教學(xué)音樂節(jié)奏：××|××|××|×，學(xué)生對其中的四分音符和二分音符的時值總是難以準(zhǔn)確把握，教師可以通過仿照上述的節(jié)奏進(jìn)行優(yōu)美的句子創(chuàng)造表達(dá)進(jìn)

4、行示范：雨滴|落在|草地|上，然后要求學(xué)生積極展開聯(lián)想思考，按照上述節(jié)奏型創(chuàng)造出一模一樣的句子，如有的學(xué)生說出：星星|掛在|天空|中、我們|坐在|教室|里等。接著，教師要求學(xué)生按照自己思考創(chuàng)造的句子按照節(jié)奏表演出來，通過一輪的演練，學(xué)生對節(jié)奏的掌握就輕松自如了。能夠簡單表演創(chuàng)造句子，掌握簡單節(jié)奏，對更難更復(fù)雜的節(jié)奏也能輕松掌握了。二、表演創(chuàng)造，提高綜合能力一提高小學(xué)生審美能力音樂教育是一種審美教育，在新課程改革進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)，音樂教學(xué)應(yīng)以審美教育為核心，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，更加樂于投入音樂根底知識與根本技能的學(xué)習(xí)，從而不斷提高小學(xué)生的音樂審美能力，形成良性循環(huán)。眾所周知，音樂審美并非具體可

5、感知的物件，難以通過語言描述或某種方式讓小學(xué)生清晰理解接納，假設(shè)采用強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞剑苋菀讓?dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這就使得小學(xué)音樂教學(xué)工作開展更加困難，加上小學(xué)階段是根底知識學(xué)習(xí)階段，音樂課程教材中相關(guān)的音樂根底知識相比照較抽象，需要小學(xué)生通過實踐才能感知，如節(jié)拍、音符等，均需要通過反復(fù)的練習(xí)才能加深理解和記憶。因此，在音樂教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的特征選擇一定的輔助手段，而表演創(chuàng)造是其中最能幫助小學(xué)生到達(dá)音樂審美體驗的有效教學(xué)手段之一，因為表演創(chuàng)造十分貼合小學(xué)生好動、好奇的天性，符合小學(xué)生探知心理，成為最受小學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式之一。通過對音樂中的強(qiáng)弱快慢樂句、樂段進(jìn)行表演創(chuàng)造，使得抽象難懂

6、的音樂元素形象起來，音樂學(xué)習(xí)的過程更加輕松快樂，為小學(xué)生積極主動參與音樂實踐，強(qiáng)化審美體驗奠定良好根底。二啟發(fā)小學(xué)生想象能力在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，通過表演創(chuàng)造能夠讓學(xué)生擁有寬廣自由的想象天地，為小學(xué)生搭建音樂翱翔的平臺，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造自己理解的音樂形象，在這個過程中啟發(fā)小學(xué)生的想象能力，因為小學(xué)生在表演創(chuàng)造過程中自然而然地對角色、場景展開想象。例如：在教學(xué)?四季童趣?一課時，可以讓學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)完畢后，開展獨(dú)立的想象：“春天里，你看到了什么景象？“夏天里，會發(fā)生哪些動人的故事“秋天里，有什么美好的事情“冬天里，有哪些迷人的景色等等，學(xué)生通過聯(lián)合實際的想象，并把想象融合到音樂中創(chuàng)造并表演

7、出來，豐富學(xué)生的想象能力。三提升小學(xué)生音樂記憶能力音樂知識與技能學(xué)習(xí)掌握必須建立在音樂記憶之上，具備良好的音樂記憶能力才能更好地理解音樂、接受音樂、熱愛音樂。小學(xué)音樂學(xué)習(xí)是初級階段，也是重要的打根底階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及較多根底而又抽象的音樂元素，如節(jié)拍、旋律、音高、力度強(qiáng)弱、歌詞等等，都需要小學(xué)生熟記于心，之后的音樂學(xué)習(xí)才能得心應(yīng)手。但是由于節(jié)拍的快慢、音高音低、旋律表現(xiàn)都十分的抽象，小學(xué)生難以在腦海中快速形成記憶，導(dǎo)致在教學(xué)實踐中常出現(xiàn)以下情形：在歌曲演唱學(xué)習(xí)中，教師需要不斷反復(fù)提醒這首音高、那首音低，這首強(qiáng)音、那首弱音，哪怕教師的屢次重復(fù)提醒，絕大局部學(xué)生還是難以記住，就算課堂上能勉強(qiáng)記住，

8、下課后都會很快地忘記。但是如果在課堂上，教師采用表演創(chuàng)造的手段輔助教學(xué)，效果就明顯得到改善。例如，在教學(xué)音列這一抽象的音樂元素時，教師可以把音符創(chuàng)造性地畫在樓梯、樓房上，給音符賦予各種各樣的角色，然后帶著小學(xué)生一起創(chuàng)造喜愛的故事情節(jié)，再通過自己的方式表演出來，從而將抽象的音高、音低的關(guān)系轉(zhuǎn)變成小學(xué)生經(jīng)過思考、想象、聯(lián)系日常生活的關(guān)系，加深小學(xué)生對音樂根底知識的理解，強(qiáng)化記憶，到達(dá)日后不管何時何地只要說起音符，在學(xué)生腦海中必然回想起相關(guān)的表演場景。由此可見，表演創(chuàng)造的教學(xué)手段能將抽象的音樂元素具象化、飽滿化、立體化，將童謠歌曲豐富多彩、戲劇化，使得童謠通過每一個學(xué)生參與創(chuàng)造過程中能想、能玩、能看

9、、能跳、能演，非常符合小學(xué)生的年齡及心理特征，使得小學(xué)生牢牢掌握音樂根本知識與根底技能，強(qiáng)化記憶。同時，通過對音樂素材進(jìn)行的再創(chuàng)造表演，能夠?qū)崿F(xiàn)全面調(diào)動小學(xué)生的肢體、語言、表情、語氣等等，通過夸張的肢體動作與語言、語氣來進(jìn)行歌謠演唱，把歌唱變成表演劇，全面刺激學(xué)生的視覺與聽覺，而不僅僅是語言刺激，同時在這過程中牢牢記住音樂表現(xiàn)出來的強(qiáng)弱、上下。四鍛煉小學(xué)生合作能力在音樂課程教學(xué)中，通過表演創(chuàng)造能夠制造更多的時機(jī)給學(xué)生相互交流、相處、合作、思考，從而鍛煉學(xué)生的合作能力、交流交際能力、思考能力與組織能力。通過小學(xué)生通力合作，結(jié)合音樂素材合作表演創(chuàng)造，一起經(jīng)歷頭腦風(fēng)暴、思維碰撞，從多個意見到達(dá)成共識

10、，商量確定表演節(jié)目的內(nèi)容，到共同合作把內(nèi)容用更好的手法表演出來。這期間充分鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、相處交流和合作能力。在表演創(chuàng)造的過程中每一環(huán)節(jié)都能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。三、表演創(chuàng)造，激發(fā)師生活力一表演創(chuàng)造，促使小學(xué)生“活起來在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生是活潑好動的，通過表演創(chuàng)造才能充分適應(yīng)小學(xué)生年齡及性格特征，讓他們能夠主動、生動、活潑、自由地成長。缺乏表演創(chuàng)造的小學(xué)音樂課程是沉悶而枯燥的，“悶課現(xiàn)象隨處可見，特別是在小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)中。眾所周知，“悶課必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，極大地抑制學(xué)生學(xué)習(xí)思維拓展，磨滅學(xué)習(xí)熱情。在音樂課程教學(xué)中運(yùn)用表演創(chuàng)造手段，比傳統(tǒng)“悶課堂鮮“活多了，讓整個課堂充

11、滿朝氣與生命力。例如：在教學(xué)?四季童趣?一課時，教師可以在講授完歌曲局部后，讓學(xué)生發(fā)揮想象自行表演創(chuàng)造歌曲。在自由創(chuàng)造時間里，學(xué)生各自尋找志同道合的伙伴，自成小組商量歌曲的表演創(chuàng)造。最后，教師可以安排上臺表演環(huán)節(jié)，有的學(xué)生直立著扮演大樹，有的學(xué)生半蹲著扮演雪人，有的學(xué)生又唱又跳扮演美麗動人的春姑娘，神態(tài)各異，各自沉醉在自己的角色當(dāng)中。通過表演創(chuàng)造使得學(xué)生能夠充分挖掘潛能，張揚(yáng)個性，發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造意識，讓學(xué)生腦筋活動起來的同時，全身心都活動起來，把生硬的知識靈活運(yùn)用、內(nèi)化吸收，并結(jié)合自己的理解表演出來。二表演創(chuàng)造，促使教學(xué)“活起來傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課程教學(xué)往往受制于教參書，教師，一味按照教參書

12、內(nèi)容一板一眼的實施課堂灌輸式教學(xué)，未能融入自己的想法，更別提自己創(chuàng)新、創(chuàng)造知識。通過在音樂課程教學(xué)中參加表演創(chuàng)造手段，教師必定要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行深入思考，哪些局部、哪個環(huán)節(jié)可以適用表演創(chuàng)造，如何帶動引領(lǐng)學(xué)生開展表演創(chuàng)造，當(dāng)學(xué)生完成表演創(chuàng)造后，教師還需要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價總結(jié)，對于好的地方給予表揚(yáng)，缺乏的地方指出并給予修改意見或建議，才能到達(dá)整個表演創(chuàng)造的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所獲。所以，勢必帶給教師更多的挑戰(zhàn)，促使教師從課前、課中、課后都全身心融入表演創(chuàng)造當(dāng)中，使得教師從煥發(fā)鮮活榮耀。四、表演創(chuàng)造，促進(jìn)全面開展隨著社會不斷進(jìn)步開展，音樂教育作為左右腦平衡開發(fā)的有效方式，受到廣泛關(guān)注與重視，而表演創(chuàng)造是其中不可或缺的組成局部。小學(xué)生的音樂課程不再是單純的唱歌與跳舞，通過表演創(chuàng)造，對于學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)而言鍛煉手、腦、眼、耳的協(xié)調(diào)配合，提高大腦與肢體、五官的反應(yīng)靈敏度，潛移默化提升想象力、觀察力、理解力、創(chuàng)造力，從而更好地感受音樂之美，學(xué)會展現(xiàn)音樂之美;與此同時，對于學(xué)生外在素質(zhì)而言，從小培養(yǎng)集體主義觀念，通過表演創(chuàng)造為團(tuán)隊出謀劃策，奉獻(xiàn)自己一分力量，擁有團(tuán)隊精神、健全人格。五、結(jié)語綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中，表演創(chuàng)造是一種有效的教學(xué)手段并發(fā)揮