教學設計方案終稿

1、教學設計方案終稿課題解讀小康姓名王旭梅學科政治學校東坡區(qū)尚義初中年級九年級教學目標通過小康內涵的歷史階演變， 小康泊標準， 小康特征， 引導學生認識我國建設小康的重大意義，認識實現(xiàn)全面小康，實現(xiàn)共同富裕的發(fā)展目標。學生情況分析兩個班中三年級三班基礎差些，學生死板，三年級四班基礎相對而言好些，。學生比較活躍教學重難點現(xiàn)階段小康和建設全面小康的原因一、 解讀小康1、小康的來源圖片展示詩經(jīng)中的描繪的畫面，讓學生感受理想的生活狀況。圖片展示的話學生能形象直觀的認識這一生活狀況。2、小康發(fā)展經(jīng)歷的幾個階段；I 學生閱讀書上 28 頁的 內容， 自己劃出幾個階， 段。因為這部分教學過程內容比較簡單，不是重

2、點學生只作了解。（包含教師活3、三步走的戰(zhàn)略 :動、學生活動、學生劃出三點，重點是將其標注在數(shù)軸上，分 分別指出設計意圖、技幾個階段的時間及達到的具體目標。這個是一個重點，所術應用等）以要給學生將清楚，講具體，達到應有的效果。4、正確認識小康 :（1） 現(xiàn)階段小康的特征 : 低水平、不全面，發(fā)展不平衡的，（ 2） 原因： 我國處于社會主義初級階段， 我國人民日益境長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛 盾是我國社會的主要矛盾。這個原因是學生理解起來有一定的難度比較大， 的以展示圖片 ，通少過書上的一些材料數(shù)字來更為 具體的了解， 學生容易理解些。 比較中國各個城市 的收入狀況從而看到中國發(fā)展

3、的不平衡。 對比城市 和農村的收入，說明城市和農村的收入差距較大。5、 現(xiàn)階段小康 :（1）為什么要建設全面小康 :現(xiàn)階段小康是低水平的， 不全面的， 發(fā)展不平衡的， 以及我國的主面 矛盾，以及我國處于并將長期處 于社會主義初級階段這一基本國情。（2）j 時間： 21 世紀的頭面 20 年，要全面建設十幾億 人的更高水平的小康社會，是全面小康。（3）特征；較高標準的 小康，共同富裕的小康，精神 文明的小康的統(tǒng)一。這個特征的正解有一定的難度， 所以先讓學生舉例 子，進行對比理解掌握，如 : 較高標準的小康是人 均收入達到了 2000 美元，而現(xiàn)階段小康人均收入 達到 800 美無。又如結合精神文

4、明的小康說說眉山現(xiàn)在的變化， 像：通會河的建設， 圖書館的開放等等身邊的變化。最后， 讓學生起來總結這課的內容， 再由老師指出 本節(jié)廛的重點。 這樣做的目的在于看學生上廛是否 認真，同時也起到了鍛煉學生歸納知識的能力。1、現(xiàn)階段小康的原因和建設全面小康的原因之前講的不夠細，只是教學設計初稿一帶而過，的修改點2、我國的主要矛盾講的不透。3、沒結合本課的中考考試知識點磨課活動小結磨課活動過程 分析教研組的成員分別一個一個的發(fā)言， 說出教學的優(yōu)點， 并指出自己認為的不足，具體到每一個知識點，每一個細節(jié)，并用什么樣的方法 好，學生更為接受，。老師們都評得非常認真，仔細，透徹。去講更為活動反思通過教研組的集體魔課， 讓我看到了我教學過程中的優(yōu)點，但同時也看到了教學過程中的不足， 以會集所