北師大版數(shù)學一年級上冊教案 讀數(shù)和寫數(shù)

1、北師大版數(shù)學一年級上冊教案 讀數(shù)和寫數(shù)教學目標:1,能正確地讀出計數(shù)器上的數(shù),并能正確地寫出來.2,知道讀數(shù)和寫數(shù)都是從高位開始的,并能知道數(shù)位的順序,知道各個數(shù)位上的數(shù)表示的含義.3,通過讀數(shù)和寫數(shù),進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感.4,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣.教學重點:任意兩位數(shù)的讀,寫法.教學難點:由直觀到抽象,讀,寫兩位數(shù).教學準備:計數(shù)器,小棒,卡片,課件教學過程:動畫導入:小朋友們,今天周老師呀要帶你們?nèi)ヒ粋€數(shù)學樂園.瞧!可愛的小貓Kity正在門口歡送你們呢!我們首先到小熊的聰明屋去看看怎么樣可是呀小熊在門口攔住了我們!它說:聰明的小朋友要到我的聰明屋可不是那么容易哦!首先要答復我的幾個問題,

2、然后還要過關(guān)斬將才行喲!二,鋪墊孕伏你知道嗎 請小朋友們填一填:十個一是一個( ).二十三里面有( )個十和( )個一.五十里面有( )個十.一百里面有( )個十.三,探究新知師:現(xiàn)在我們進入第一關(guān):學一學1,課件出示計數(shù)器:在計數(shù)器個位上撥一粒珠,五粒珠,九粒珠讓學生說說是幾 然后在計數(shù)器十位上撥一粒珠和兩粒珠讓學生說說是幾個十2,教學例4.課件出示鉛筆圖,提問:小朋友,你們看看小紅買了多少支鉛筆呀 指學生說一說.那么你們能說一說怎樣在計數(shù)器上表示24嗎 指生答復.引導學生讀數(shù):十位上有2個珠,表示2個十;個位上有4個珠,表示4個一.合起來讀作二十四.十位上有2個珠,表示2個十,在十位上寫2

3、.個位上有4個珠,表示4個一,在個位上寫4.合起來寫作:24.想一想:先寫什么 再寫什么課件出示:練習讀,寫42,10,20小朋友們表現(xiàn)得真不錯!小熊恭喜你們通過第一關(guān),可以進入第二關(guān)到小鳥的智慧宮啦!3,教學例5:試一試:課件出例如5,先讓學生讀出計數(shù)器上的數(shù),然后翻書至34頁在自己的書上寫出這些數(shù).教師在行間巡視.4,師生共同小結(jié):(1)教師談話:剛剛我們會讀數(shù)了,現(xiàn)在你們能說一說是怎樣讀數(shù)的嗎 指生答后教師小結(jié).使學生明確:從左往右讀;先讀十位,再讀個位;從高位讀起.那怎樣寫數(shù)呢從高位寫起;計數(shù)器數(shù)位上是幾就寫幾.5,教學例6.(1)讓學生從10數(shù)到90.(2)啟發(fā)學生思考,再數(shù)1個10

4、,也就是10個十是多少(3)指學生上臺來在計數(shù)器上撥珠,讀數(shù).(4)引導學生試寫,提醒學生不要把個位,十位上的0丟了.教師在黑板上板書100的寫法和讀法.(5)引導學生想一想,課件出示讓說一說,并明確:從右邊起,第一位是個位,第二位是十位,第三位是百位,讀數(shù)和寫數(shù),都從高位開始.小朋友們真不錯,又過了一關(guān),到了最后一關(guān)了.四,練一練:1,讀出下面各數(shù).24 46 54 68 80 98 1002.玩游戲:找朋友教師將讀數(shù)和寫數(shù)的數(shù)字卡片發(fā)給學生讓學生找朋友.68 71 22 99 53 20六十八 七十一 二十二 九十九 五十三 二十3,猜數(shù):(1),周老師這里有個數(shù)是由5個十和3個一組成的,

5、小朋友們猜猜是多少(2),個位上的數(shù)是1,十位上的數(shù)是3,這個數(shù)是多少呢(3),最小的兩位數(shù)是幾4,我來找規(guī)律:(1)41 42 43(2)10 20 30(3)11 22 33與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,

6、故又稱“教師為“教員?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學堂 ,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記

7、載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。五,課后作業(yè):請小朋友找一找生活中的數(shù),看誰找得最多!明天告訴我好嗎“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學堂 ,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當今“先生的稱呼更接近。