三年級(jí)語文下冊(cè)春天的小雨滴滴滴1課外拓展素材滬教版

1、1 春天的小雨滴滴滴 關(guān)于說課 一、教材分析 這是臺(tái)灣著名兒童文學(xué)作家陳木城先生創(chuàng)作的一篇散文。 文中第 1 到第 14 節(jié)描寫了春雨落在不同的 物體上，發(fā)出不同的聲音。作者運(yùn)用了大量貼切的象聲詞，模擬這些聲音，使文章讀來極富韻律。 課文的其余小節(jié)寫了作者雨中觀雨，感受春雨，表現(xiàn)了人們對(duì)春雨的喜愛之情：春雨帶來了美麗的 春天，帶來了無限的生機(jī)。 二、學(xué)情分析 經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)大的識(shí)字量，基本具備了自學(xué)字詞的能力。他們也初步養(yǎng)成了 課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大部分學(xué)生能熟練地借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識(shí)字方法來識(shí)記生 字，所以本課的重點(diǎn)不在字詞解析上。 本文寫得比較精彩，而目前學(xué)

2、生的朗讀水平不佳，老師要重在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的 同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生賞析文中的精彩句段，特別體會(huì)比喻和擬人的作用。如“整座森林就像一座音 樂廳一樣”與上文一連串像聲詞連在一起，比得貼切，也相當(dāng)形象。 “好像地球就是一面鼓”想像奇 特?！捌穱L一下這大地的乳汁”，形象生動(dòng)地點(diǎn)明了春雨帶來了無限的生機(jī)“于是，春天聽到了 雨的鼓聲，醒來了”寫出了在春雨滋潤(rùn)下，花草樹木充滿生氣，蓬勃生長(zhǎng)指導(dǎo)時(shí)，可以讓 學(xué)生朗讀體會(huì)，而盡量不要出現(xiàn)術(shù)語。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己選擇喜歡的句段進(jìn)行背誦積累。 三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定 目標(biāo)一： 在閱讀中認(rèn)識(shí)生字 5 個(gè)“篷、淅、瀝、咚、絮” 。積累詞語 7 個(gè)“淅瀝

3、、音樂廳、花絮、 發(fā)芽、品嘗、涼絲絲、甜蜜蜜。 ” 課文有生字 5 個(gè)?？梢越Y(jié)合學(xué)生初讀課文自主學(xué)習(xí)。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“篷”和“蓬” 。本課象聲詞 比較多，可以結(jié)合閱讀，找一找，讀一讀。知道這樣的詞語模擬事物的聲音，叫擬聲詞，也叫象聲 詞。用上這些詞語，能使句子形象生動(dòng)。 目標(biāo)二：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子或小節(jié)。 閱讀教學(xué)以讀為本，不應(yīng)作過多的細(xì)枝末節(jié)的分析講解，在讀中學(xué)習(xí)語言文字，在讀中受到情感的 熏陶。讓學(xué)生以讀為本，充分朗讀，達(dá)到熟讀成誦的程度，我把讀的重點(diǎn)放在 414 小節(jié)上，如掌 握朗讀語氣，通過自由讀、小組讀、引讀等不同形式的讀，讓學(xué)生讀出各自的感受和體驗(yàn)。 目標(biāo)三：

4、能在品讀中感受比喻和擬人的作用，從中體會(huì)作者喜愛春雨的感情。 讓學(xué)生邊讀文，邊進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，把文中讀到的，自己感受到的，想像的創(chuàng)編一段文字或者小 詩，這樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性充分地展示出來，學(xué)生表達(dá)能力 和創(chuàng)造思維能力得到提高。 四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 1. 加強(qiáng)詞、句練習(xí) 2 詞、句練習(xí)要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語文教學(xué)過程中。主要的任務(wù)是進(jìn)行理解和積累。在理 解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活 中獲得的新鮮語言材料，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。課后練習(xí)中對(duì)詞句的 學(xué)習(xí)和積累，采用了較靈活的有一定

5、彈性的安排，體現(xiàn)了讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容，自己選擇練習(xí) 方法的思想，注意這一編排特點(diǎn)，落實(shí)詞句訓(xùn)練的基本要求，扎實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。 詞句的積累關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，會(huì)使學(xué)生的語言積累更符合學(xué)生的不同情況，而且養(yǎng) 成主動(dòng)積累的習(xí)慣，對(duì)豐富學(xué)生的語言積累、對(duì)今后的學(xué)習(xí)都是終生受益的。教學(xué)中多用表揚(yáng)和激 勵(lì)的方法，也可以適當(dāng)進(jìn)行檢查等。如春天的小雨滴滴滴一文中“水像一股清泉從地下涌出來 似的，高興得嘩啦嘩啦，嘩啦嘩啦，你推我擠的。 ”這句話寫得有色（清泉） 、有形（像一股清泉從 地下涌出來似的） 、有聲（嘩啦嘩啦，嘩啦嘩啦） ，形象、生動(dòng)、有趣，把“水”寫活了。教學(xué)中通 過聯(lián)系上下文、情景教學(xué)等方

6、法，引導(dǎo)學(xué)生感受句子表現(xiàn)的意境，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在整體感悟的 前提下，嘗試表演“涌” “嘩啦嘩啦” “你推我擠”的情狀，感受“水”的活潑、歡愉、生氣。并通 過一定的實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化某些詞語，如“你推我擠”等。教學(xué)中要注重過程，尊重實(shí)際，不要拔高 要求，不要機(jī)械重復(fù)地進(jìn)行詞語訓(xùn)練，不要加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。教師的 教學(xué)策略對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，教師要加強(qiáng)教研，集思廣益，提高詞、句教學(xué)的效 率。 2. 重視朗讀的指導(dǎo)和練習(xí) 朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲 傳情。它是最經(jīng)常、最重要的一種閱讀練習(xí)方式，也是理解課文內(nèi)容、

7、體會(huì)課文思想感情的主要方 法。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。要把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué) 生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受， 去體驗(yàn)，去思考。引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。如春天的小雨滴滴滴中“地球就是一面鼓，小雨滴 們要把地球敲響？”這句話有著十分豐厚的內(nèi)涵，哪些字詞需要重讀？如何有效地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀 體驗(yàn)感悟呢？因?yàn)楸尘爸R(shí)的不同，學(xué)生的理解會(huì)有差異，閱讀強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)可能有所不同，閱讀表 現(xiàn)的形式可能是豐富多彩的。它啟示學(xué)生要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法，同時(shí)它在培養(yǎng)學(xué)生積 極健康的審美情趣而這些對(duì)于學(xué)生朗讀水平的質(zhì)的提高和

8、全面和諧的發(fā)展都極其重要。 讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和練習(xí)要有層次。要善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培 養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長(zhǎng)句子或?qū)W生不容 易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。 3. 逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。 繼續(xù)加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)嘴唇，不出聲音。默讀比朗讀的速度快，也更利 于思考。要3 培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈點(diǎn)，畫出重點(diǎn)，標(biāo)出疑 問。讀后要有自己的感受，主動(dòng)提出疑問。默讀課文，一般要對(duì)學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要 交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論，加強(qiáng)評(píng)價(jià)。引發(fā)學(xué)生交流討論，深入學(xué)習(xí)，

9、激發(fā)思考，提出問題， 培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生的認(rèn)知由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并能夠適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，切實(shí)落實(shí) 三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。默讀的教學(xué)實(shí)踐有待加強(qiáng)。 4. 課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過程。 要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)客、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教， 順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課 文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。要營(yíng)造自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍，生與生， 師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無障礙。 5. 給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間思考、質(zhì)疑問難。 這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng) 中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗(yàn)和感受，可以是對(duì)閱讀材料的某些部分 特別喜愛、特別受感動(dòng)或特別受啟發(fā)；可以是就自己認(rèn)為重要的部分 （詞、句、段 ） 或主要的問題發(fā) 表見解；可以是對(duì)課文內(nèi)容、寫法的評(píng)價(jià)或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ) 上，提出有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考；要善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織 好討論交流，通過同學(xué)之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢 地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解