版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)知識點《分?jǐn)?shù)》

1、版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)知識點?分?jǐn)?shù)?這篇 ,是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理的版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)知識點?分?jǐn)?shù)? ,希望對大家有所幫助!1、 分?jǐn)?shù)：把單位1平均分成假設(shè)干份 ,表示這樣的一份或幾份的數(shù) ,叫做分?jǐn)?shù)。2、 分母：表示平均分的份數(shù)。分子：表示取出的份數(shù)。3、 分?jǐn)?shù)單位：把單位1平均分成假設(shè)干份 ,表示這樣的一份或幾份的數(shù) ,叫做 分?jǐn)?shù)。表示其中的一份的數(shù) ,叫做這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。4、 真分?jǐn)?shù)：分子小于分母的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1。5、 假分?jǐn)?shù)：分子大于或等于分母的分?jǐn)?shù) ,叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)都大于或等于1。6、 帶分?jǐn)?shù)：由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)叫做帶分?jǐn)?shù)。7、 假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)：用分子除以

2、分母 ,商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)局部 ,余數(shù)是帶分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)局部的分子 ,分母不變。8、 整數(shù)化成假分?jǐn)?shù)：用指定的分母做分母 ,用整數(shù)與分母的積做分子。9、 帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)：用帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)局部乘分母加分子做分子 ,分母不變。10、 質(zhì)因數(shù)：每個合數(shù)都可以寫成幾個質(zhì)數(shù)相乘的形式 ,其中每個質(zhì)數(shù)都是這個合數(shù)的因數(shù) ,叫做這個合數(shù)的質(zhì)因數(shù)。11 把一個合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來 ,叫做分解質(zhì)因數(shù)。 如12=22312、幾個數(shù)公有的因數(shù)叫做這幾個數(shù)的公因數(shù)。其中最大的一個 ,叫做它們的最大公因數(shù)。13 互質(zhì)：兩個數(shù)的公因數(shù)只有1 ,這兩個數(shù)叫做互質(zhì)。 互質(zhì)的規(guī)律： (1) 相鄰的自然數(shù)互質(zhì); (2) 相鄰的

3、奇數(shù)都是互質(zhì)數(shù); (3) 1和任何數(shù)互質(zhì); (4) 兩個不同的質(zhì)數(shù)互質(zhì) (5) 2和任何奇數(shù)互質(zhì)。 質(zhì)數(shù)與互質(zhì)的區(qū)別：質(zhì)數(shù)是就一個數(shù)而言 ,而互質(zhì)是指兩個或兩個以上的數(shù)之間的關(guān)系;這些數(shù)本身不一定是質(zhì)數(shù) ,但它們之間最大的公因數(shù)是1 ,如8和9.14、 幾個數(shù)公有的倍數(shù)叫做這幾個數(shù)的公倍數(shù) ,其中最小的一個 ,叫做這幾個數(shù)的最小公倍數(shù)。15、 求最大公因數(shù) ,最小公倍數(shù)的方法 關(guān)系 最大公因數(shù) 最小公倍數(shù) 倍數(shù)關(guān)系16、 分子分母互質(zhì)的分?jǐn)?shù)叫最簡分?jǐn)?shù) ,或者說分子分母的公因數(shù)只有的1的 分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)。17、 約分：把一個分?jǐn)?shù)的分子和分母同時除以公因數(shù) ,分?jǐn)?shù)值不變 ,這個過 程叫做約分。計算

4、結(jié)果通常用最簡分?jǐn)?shù)表示。18、 通分：把異分母分?jǐn)?shù)分別化成同分母分?jǐn)?shù) ,叫通分。通常用最小公倍數(shù) 做分?jǐn)?shù)的分母較簡便。19、 如何比擬分?jǐn)?shù)的大?。?分母相同時 ,分子大的分?jǐn)?shù)大; 分子相同時 ,分母小的分?jǐn)?shù)大; 分子分母都不同時 ,通分再比。20、 分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(零除外) ,分 數(shù)大小不變。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微

5、,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。21、分?jǐn)?shù)的意義兩種解釋：把單位1平均分成4份 ,表示這樣的3份。 把3平均分成4份 ,表示這樣的1份。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇

6、文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不

7、出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。以上就是由查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您提供的版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)知識點?分?jǐn)?shù)? ,希望您閱讀愉快!課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往