小學(xué)語(yǔ)文教育論文試談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

1、小學(xué)語(yǔ)文教育論文-試談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感人教版新課標(biāo)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的突破口。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感教學(xué)的重要性，積極的采取有效策略，全方位的去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)談?wù)剮c(diǎn)看法。一、語(yǔ)感的概述以及教學(xué)意義分析所謂的語(yǔ)感，指的就是對(duì)語(yǔ)言文字直接的感悟能力，它是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言水平高低的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)文字進(jìn)行理解、分析、體會(huì)以及吸收的高度濃縮的過(guò)程。語(yǔ)感的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)，涉及了學(xué)習(xí)實(shí)踐，生活實(shí)踐，心理實(shí)踐，情感實(shí)踐等諸多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)言語(yǔ)

2、對(duì)象的判斷和感受具有一種直覺(jué)性，它的對(duì)象是言語(yǔ)。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的前言中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”而語(yǔ)感的直覺(jué)性、兼容性、聯(lián)想性、整體性、情感性等特征，決定了語(yǔ)感教學(xué)既要重視古代傳統(tǒng)的“誦讀”、“涵泳”、“整體感悟”，又要重視現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的“理性分析”、“序列化訓(xùn)練”等，把兩者結(jié)合起來(lái)，正是民族化和科學(xué)化相統(tǒng)一的結(jié)晶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，首先，有利于體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解力。其次，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，還可以把邏輯思維與形象思維結(jié)合起來(lái)，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。最后

3、，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，還可以使語(yǔ)文的思想教育收到實(shí)效。語(yǔ)文課進(jìn)行思想教育的特點(diǎn)是通過(guò)育讀、潛移默化，使學(xué)生在讀中受到感染和熏陶，切忌空洞的抽象的說(shuō)教。如果語(yǔ)感能力較強(qiáng)，在閱讀的過(guò)程中，不僅能夠敏捷、快速地抓住文本中的有效信息，而且還善于捕捉到文本的弦外之音，使學(xué)生能夠深刻地理解語(yǔ)言的內(nèi)涵和賦予的意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效策略分析1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言興趣“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。”早在我國(guó)古代，偉大的教育家孔老夫子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生

4、的語(yǔ)感培養(yǎng)也是如此，首先得讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感興趣，這是因?yàn)榕d趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)起了學(xué)生的語(yǔ)言文字興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng)，學(xué)得輕松且富有成效，語(yǔ)感自然而然得到培養(yǎng)。由此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們應(yīng)積極的根據(jù)學(xué)生的性格、愛(ài)好等各方面特點(diǎn)，積極挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，挖掘潛在因素，多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊地抓住學(xué)生的注意力，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，使他們處在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為此，教學(xué)中，教師要善于活化教材，靈活地運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言感知，使之接受直觀視覺(jué)的影響，激發(fā)情感，強(qiáng)化感知，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，由文字的表面看到文字背后隱藏的作者

5、的情感，為進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練創(chuàng)造最佳條件。這樣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言文字興趣使之樂(lè)于參與學(xué)習(xí)和感悟，在有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，學(xué)生的感悟能力也得到了相應(yīng)的提高，教學(xué)效率得到提高。2、注重閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的感悟能力俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。，這就說(shuō)明了誦讀對(duì)語(yǔ)感的作用?！伴喿x”是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精粹，注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛?；是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式，是在語(yǔ)感習(xí)得過(guò)程中一個(gè)最有效的言語(yǔ)實(shí)踐方式。教學(xué)中，作為教師的我們，在積極的去激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言文字興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法

6、的指導(dǎo)，積極的開(kāi)展各種閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。例如，范讀：范讀體現(xiàn)了教師對(duì)課文的理解和感受，其表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、體態(tài)都作為一種信息，直接傳遞給學(xué)生，學(xué)生會(huì)看得到，聽(tīng)得清，可以模仿、學(xué)習(xí)。誦讀：在誦讀的訓(xùn)練中則首先要抓住語(yǔ)句的停頓、重音、語(yǔ)調(diào)的變化等技巧的培養(yǎng)。分角色閱讀：分角色朗讀是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式。朗讀中可運(yùn)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，塑造出不同的人物形象，從而使學(xué)生對(duì)課文有更深的感受。這樣，通過(guò)各種各樣的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生從讀中得到感悟，在培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力的同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)感也在無(wú)意識(shí)間得到了培養(yǎng)，教學(xué)落在了實(shí)處。3、通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)感語(yǔ)感的形成過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期性、多途徑性的語(yǔ)言不斷積累、不斷內(nèi)化的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的、多途徑的歷練、內(nèi)化。寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)言文字教學(xué)的一種，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字感悟能力的重要途徑。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，在有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感。例如，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向自然、社會(huì)，仔細(xì)觀察社會(huì)、自然、生活，寫(xiě)日記、作文等。這樣，閱讀和寫(xiě)作得到結(jié)合，在提高學(xué)