賣火柴的小女孩說(shuō)課稿

1、賣火柴的小女孩說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委老師，你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是賣火柴的小女孩。一、說(shuō)教材1.教材簡(jiǎn)析：賣火柴的小女孩是新課標(biāo)人教版六年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇課文。這單元圍繞“外國(guó)名篇名著”這一主題組織內(nèi)容，安排了四篇課文。本課是這單元的的第一篇精讀課文。（所處位置）賣火柴的小女孩是丹麥作家安徒生的一篇童話，這篇課文講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。（主要內(nèi)容）寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。（表達(dá)特點(diǎn)）由于本課是精讀課文，需兩課時(shí)完成。在這里我重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)及教學(xué)流程、教學(xué)特色。2.課程標(biāo)準(zhǔn)

2、學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)內(nèi)容       1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。       2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。       3.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。       4.在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。   &#

3、160;   5.擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本組課文編寫意圖和教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展特征，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、默讀課文、重點(diǎn)讀好擦火柴的部分，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。（匹配課標(biāo)1、2、4）2、創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充資料，默讀課文，想象說(shuō)話，會(huì)聯(lián)系上下文說(shuō)出兩個(gè)“幸?！钡暮x。”。（匹配課標(biāo)2、3）3、能在五次幻想分角色對(duì)比讀中，說(shuō)說(shuō)文章采用了虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，并明白這樣表達(dá)的效果。（匹配課標(biāo)4）4、學(xué)完課文，能自主閱讀安徒生童話。（匹配課標(biāo)5）4.教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)

4、與本單元的教學(xué)重點(diǎn)，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。學(xué)習(xí)難點(diǎn)確定為對(duì)兩個(gè)“幸福”的含義的理解。4.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：針對(duì)目標(biāo)1和3：通過(guò)自讀、分角色把幻象和現(xiàn)實(shí)對(duì)比朗讀的方式，讀悟結(jié)合、交流展示、師生評(píng)價(jià)的方法，檢查學(xué)生能否讀出小女孩內(nèi)心渴望的美好和現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷，以及的作者深深的同情，從而體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合表達(dá)方法及表達(dá)效果。針對(duì)目標(biāo)2：對(duì)兩個(gè)“幸?！钡暮x的理解，通過(guò)課堂觀察、學(xué)生朗讀、交流展示、教師出示資料點(diǎn)撥、學(xué)生想象說(shuō)話等方式，看學(xué)生是否能用自己的話說(shuō)出兩個(gè)“幸?！钡拇蟾乓馑?。針對(duì)目標(biāo)4：課堂上拓展

5、延伸環(huán)節(jié)中老師出示安徒生的其他幾篇童話主要內(nèi)容及感悟，重在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，放在課下閱讀，教師可隨后組織讀書交流活動(dòng)。5.學(xué)情分析    六年級(jí)的學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，而如何讓今天中國(guó)的小孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸，以及對(duì)幸福的渴望與追求，是培養(yǎng)孩子同情心和對(duì)幸福感悟的著力點(diǎn)，而這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法課標(biāo)中指出閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，教學(xué)中采用情境教學(xué)法為主，輔以點(diǎn)撥引導(dǎo)法，運(yùn)用課件開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

6、。三、說(shuō)學(xué)法“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。新課標(biāo)也指出要倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自讀課文，品讀交流，質(zhì)疑探究，滲透了自學(xué)、展示、反饋的教學(xué)流程，積極倡導(dǎo)學(xué)生采用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了“ 創(chuàng)設(shè)情境，重溫“可憐” 緊扣“死”，升華“可憐” 挖掘幸福，感悟幸福拓展延伸，領(lǐng)悟幸?！彼膫€(gè)環(huán)節(jié)。一、 創(chuàng)設(shè)情境，重溫“可憐”播放歌曲火柴天堂及賣火柴的小女孩的畫面，順勢(shì)導(dǎo)語(yǔ)：一首悲情的火柴天堂，把我們?cè)僖淮螏У侥莻€(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，再次來(lái)到我們上一節(jié)

7、課剛認(rèn)識(shí)的那個(gè)賣火柴的小女孩身邊，她的命運(yùn)將何去何從？我們今天接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲及畫面導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)們引入到文本的境界中來(lái)，把學(xué)生拉近到小女孩的身邊，這便于深入語(yǔ)言文字去體會(huì)人物情感，理解文本中心。二、緊扣“死”，升華“可憐”1.對(duì)于小女孩的命運(yùn)將何去何從，學(xué)生可能會(huì)通過(guò)瀏覽課文迅速找到這個(gè)句子交流，老師相機(jī)出示句子：她死了，在舊年的大年夜凍死了。2.順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：面對(duì)著這樣小小的尸體，有誰(shuí)不會(huì)悲憤，有誰(shuí)不會(huì)同情？但是作者對(duì)小女孩的死，卻連用了讓我們百思不得其解的兩個(gè)詞眼，是哪個(gè)？（幸福）三、挖掘幸福，感悟幸福出示句子：誰(shuí)也不知道，她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)

8、多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。1、學(xué)生圍繞著幸福，質(zhì)疑。如：兩個(gè)幸福分別指的是什么？2、學(xué)習(xí)510自然段，自學(xué)思考，完成表格。3、原來(lái)讀書還可以這樣讀，長(zhǎng)長(zhǎng)的部分就將它讀成一份表格，一目了然。同學(xué)們，現(xiàn)在從這張表格你知道了問(wèn)題的答案嗎？（ 如：5次劃燃火柴，小女孩看到了自己最渴望得到的東西，小女孩是最幸福的；他是在美好的幻想中死去的。）4. 指導(dǎo)分角色有感情朗讀“幻想”與“現(xiàn)實(shí)”兩部分的語(yǔ)句，通過(guò)“幻想”與“現(xiàn)實(shí)”強(qiáng)烈的對(duì)比，感悟虛實(shí)結(jié)合表達(dá)方法及好處5、剛才我們一起走進(jìn)了課文，一起體驗(yàn)了小女孩無(wú)比快樂(lè)與幸福的幻境。童話大師是最高明的，她一方面直接寫出小女孩的可憐，一方面他卻用

9、一次次幻想來(lái)描寫小女孩生前曾經(jīng)得到的幸福，這種寫法我們把它叫做虛實(shí)結(jié)合。（板書）虛的多是作者的大膽想象，合理而豐富的想象是童話寫作最主要的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。而本課體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式和表達(dá)效果，是學(xué)習(xí)本文的一個(gè)重點(diǎn)。因此，在這里引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)思考，完成表格，并從表格中“幻想”與“現(xiàn)實(shí)”強(qiáng)烈的對(duì)比，再抓住分角色讀“幻想”與“現(xiàn)實(shí)”兩部分的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境感悟到虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式的好處：即更能從這一虛一實(shí)的對(duì)比中襯托出人物的悲慘命運(yùn)。達(dá)成目標(biāo)3。6、一根火柴，寄托美好的幻想和希望，一個(gè)小小的火柴，也能點(diǎn)亮完整的世

10、界。小女孩一次次擦燃火柴，他究竟擦然的是什么？（對(duì)幸福的渴望與追求）7.看著這張表格，你對(duì)幸福又有什么新的理解？此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象寫話訓(xùn)練：幸福是預(yù)設(shè)：幸福是內(nèi)心渴望的滿足；幸福是追求幸福的過(guò)程；幸福是短暫的滿足；幸福是不放棄對(duì)夢(mèng)想的追求8.安徒生爺爺他對(duì)幸福又是怎樣理解的呢？出示資料：幸福不是藝術(shù)家的名聲，王冠的光輝，。幸福在于清貧的滿足，對(duì)苦難的承受，-追求幸福的途中，這才是最幸福的！設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，理解這兩個(gè)“幸福”的含義是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)，因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)安排學(xué)生抓住文本重點(diǎn)即，從五次幻想中讀出小女孩對(duì)幸福的渴望與追求；又從引用出示安徒生對(duì)幸福的闡釋的話，以及讓學(xué)生想象寫話“幸福是什么”等教學(xué)策略，以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。達(dá)成目標(biāo)2.四、拓展延伸，感悟幸福1、讓我們現(xiàn)在一起來(lái)看看安徒生爺爺寫的部分童話作品中幸福的理解和表達(dá)吧。出示拇指姑娘、海的女兒、等丑小鴨內(nèi)容簡(jiǎn)介及感悟。2、教師總結(jié)。同學(xué)們，走進(jìn)童話，走進(jìn)經(jīng)典吧！讓自己人生的積淀更加豐富。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)力求達(dá)成目標(biāo)4，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。板書設(shè)計(jì) 賣火柴的小女孩 虛實(shí)結(jié)合可憐 死 幸福五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案。本課板書設(shè)計(jì)上，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、實(shí)用的原則，板書重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生既更