12.2.1作軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿

1、12. 21        作軸對(duì)稱圖形-說(shuō)課稿 各位評(píng)委老師大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版八年級(jí)上冊(cè)第十二章第2節(jié)作軸對(duì)稱圖形下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：第一說(shuō)教材，第二說(shuō)目標(biāo)，第三說(shuō)教法，第四說(shuō)學(xué)法，第五說(shuō)程序，第六說(shuō)板書，第七說(shuō)小結(jié)。一、 說(shuō)教材對(duì)稱是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，教科書分為軸對(duì)稱和中心對(duì)稱兩部分講述?！拜S對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)過等腰三角形的性質(zhì)，以及線段垂直平分線的性質(zhì)定理，及逆定理的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)內(nèi)容。它是前面所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)中心對(duì)稱的重要的基礎(chǔ)知識(shí)。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了

2、“軸對(duì)稱定義及性質(zhì)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生初步的審美能力和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，拓展學(xué)生的空間想象能力。因此，這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)上，還是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。這節(jié)課在內(nèi)容上安排只有一個(gè)探究題，這道題要求泵站修在管道的什么地方，可使所用的輸氣管線最短，也就是找出這個(gè)泵站點(diǎn)并證明?？梢娖湓O(shè)計(jì)的目的，著眼于軸對(duì)稱在生活中的應(yīng)用。因此，本節(jié)課的重難點(diǎn)都是如何應(yīng)用軸對(duì)稱，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是抓住圖形軸對(duì)稱的性質(zhì)，逐步深入，多角度思考。二、說(shuō)目標(biāo)新課標(biāo)明確提出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，要從數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

3、心理規(guī)律和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐、思考、探索、交流、解釋、應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，這節(jié)課教學(xué)三維目標(biāo)是：1、 知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并應(yīng)用圖形軸對(duì)稱的有關(guān)性質(zhì)。2、 過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際例子理解圖形軸對(duì)稱的有關(guān)性質(zhì)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和主動(dòng)參與、合作交流的意識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣、發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從生活中來(lái)到生活中去，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，是人人學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。三、說(shuō)教法根據(jù)本課特點(diǎn)，我采取以下教學(xué)方法：（1）情景教學(xué)

4、法：目的是使學(xué)生盡快“走進(jìn)課堂”，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考. （2）啟發(fā)教學(xué)法：即先設(shè)計(jì)一道應(yīng)用“兩點(diǎn)之間，線段最短?！钡念}目，啟發(fā)學(xué)生類比這一道題的解法，利用軸對(duì)稱解決這節(jié)課的問題。 （3）經(jīng)驗(yàn)交流法：即使學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)、思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)與人交流與人合作，從而達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流的目的。四：說(shuō)學(xué)法說(shuō)到學(xué)法，有一份資料上說(shuō)：一位美國(guó)教師在教學(xué)生畫蘋果時(shí)，抱著一袋子蘋果，分給學(xué)生，讓他們通過看、摸甚至咬上一口再畫，學(xué)生們就畫出了各種各樣的生活中的蘋果，自己的蘋果，而不是老師的蘋果?？梢?，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)該把過程還給學(xué)生。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，

5、據(jù)學(xué)生的學(xué)法我定為小組交流合作法和自主學(xué)習(xí)法。這樣，既能形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，又能為學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)個(gè)人魅力的平臺(tái)五：說(shuō)程序?qū)W習(xí)目標(biāo)：1、能夠作軸對(duì)稱圖形 2、能夠用軸對(duì)稱的知識(shí)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)重點(diǎn)：作軸對(duì)稱圖形學(xué)習(xí)難點(diǎn)：用軸對(duì)稱知識(shí)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)方法：操作、歸納、交流、練習(xí)學(xué)習(xí)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、閱讀教材P39的四輻圖2、操作：自己動(dòng)手在紙上畫一個(gè)圖案，將這張紙折疊，描圖，再打開紙，看看你得到了什么？改變折痕的位置再試一次，你又得到了什么？3、歸納：（1）由一個(gè)平面圖形可以得到它關(guān)于一條直線l成軸對(duì)稱的圖形，這個(gè)圖形與原圖形的 、 完全相同（2）新圖形上一個(gè)點(diǎn)，都是原圖形上的某一點(diǎn)關(guān)于直線l的 點(diǎn)（3）連接任意一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段被對(duì)稱軸 二、作軸對(duì)稱圖形1、如圖，已知ABC和直線l，你能作出ABC關(guān)于直線l對(duì)稱的圖形。2、歸納：教材P413、練習(xí)：教材P41練習(xí)第1題三、用軸對(duì)稱知識(shí)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題1、探究：要在燃?xì)夤艿繪上修建一個(gè)泵站，分別向A，B兩鎮(zhèn)供氣，泵站修在管道的什么地方，可使所用的輸氣管線最短？四、總結(jié)五、作業(yè)1、把下列圖形補(bǔ)成關(guān)于L對(duì)稱的圖形。2、如圖，A為馬廄，B為帳篷，牧馬人某一天要從馬廄牽出馬，先到草地邊某一處牧馬，再到河邊飲水，然后回到帳篷